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【摘要】随着近些年来建构主义教学理论体系的不断完善，当前教学工作者对于应用支架式教学的需求也在不断提升。本文首先分析了支架式教学的理论概述，包括其理论来源以及特点。其次，根据教学反馈情况，阐述了当前支架式教学在中职英语教学中的应用现状。最后，结合上述内容，就支架式教学在中职英语教学中应用的优化措施进行了分析，以期能够改善教学现状，提升学生的综合英语素质与水平。
【关键词】支架式 中职英语 应用
支架式教学作为一种能够显著改善学生学习状态的教学模式，其在各种科目中的应用十分广泛。作为中职阶段的英语教学而言，由于中职学生的学习阶段具有较强的社会适应性与针对性，所以随着社会的发展，其英语能力的培养也得到学校和社会普遍重视。为了进一步提升中职英语教学整体水平，更好的引导学生开展英语学习，就必须要提升支架式理论在教学中的应用效果。
一、支架式教学理论概述
支架式教学在我国教学应用领域方面具有较为宽广的内涵与外延，中职英语教学中应用支架式教学的理论体系还不太健全，为了进一步提升支架式教学在中职英语教学中的应用效果，就必须了解支架式教学的相关理论。当前被教育界普遍接受的支架式教学理论为三个方面的内容，简单论述如下：
其一，皮亚杰的认知构建理论。皮亚杰的认知构建理论中提到，智力发展、年龄变化以及学生的认知结构是影响学生学习能力的重要内容，其不但会影响到学生主体适应环境的效果与能力，更是优化学生主体认知意识以及认知能力的关键环节。学生只有通过准确的自我选择与自我调节，才能够在学习过程中找到一个相对平衡的心理动力，从而源源不断的参与到学习当中去。换句话说，教学的目的不单单是传授给学生知识，更重要的是激发学生的学习热情与兴趣，帮助学生培养学习热情与兴趣，而在这个过程中，教师也需要不断的学习，创新教学观念与理论，从而为实现这一目标而不懈努力。
其二，维果茨基的社会文化构建理论。维果茨基的社会文化构建理论指出，社会互动过程中产生的作用具有相互引导性，社会发展过程中，主体各个方面都会受到影响，人们在学习和模仿他人的过程中，自然而然诞生出属于自己的思维方式。这也就告诫我们，在教学过程中要充分重视环境的创设，通过创设符合支架式教学的环境来获得学生的信任，赢得学生的兴趣，同时也为进一步引导和帮助学生建立相应的英语学习能力打下坚实的基础。
其三，布鲁纳的认知理论。布鲁纳的认知理论对社会因素与主体成长之间的关系进行了论述，其认为，主体的成长依赖于社会各种因素的共同作用与影响。由此可见，教师在教学中必须全面分析学生的学习需求，进而掌握学生的学习能力与爱好，从而制定高质量的教学目标，开展针对性教学。另外，在教学过程中必须尊重学生的选择与意愿，尽量体现学生在教学中的主体地位，从而为其培养主体意识，增强自主学习能力以及实现综合素质全面提升奠基。
二、支架式教学在中职英语教学中的应用现状
自从我国开展英语课程教学以来，无论是义务教育阶段还是高等教育阶段，其一直都延续了传统应试教育的基本模式，在教学过程中，学生也逐渐习惯了以接收为主要模式的课堂学习状态，这样的学习状态不但导致学生在学习过程中缺乏自己的看法与理解，更是导致主动思考能力以及口语沟通能力不断降低。一些学生在国外旅游时，也很难与当地人进行熟练的沟通与交流。随着近些年来我国现代化建设水平的不断提升，当前国家对于英语教学的重视程度也不断提升，这个过程中支架式教学作为一种新兴的教学模式，开始逐渐被人们理解并接受。作为一种特殊的教学方式，支架式教学在国内的应用可谓一波三折，首先是在教学形式上，由于传统教学在国内相对比较稳固，及时在短时间内进行模式上的创新与改革，教师的教学观念也无法快速变通，从而出现了多种教学思想与模式杂糅的形式。
另外，由于支架式教学需要学生与老师形成密切的配合，但是学生已经形成了教师教、学生学的学习习惯，同时还介于老师的威严之下，缺乏有效的沟通与交流，最终导致支架式教学在中职英语教学中的优势得不到充分的体现，同时教师也仅仅将知识与理论传输给了学生，却没有把学习的方法与技巧给学生，其结果也只是传统教学模式换汤不换药，起不到相应的教学效果与作用。
三、支架式教学在中职英语教学应用中的优化措施
1.使用支架式教学增强学生的学习热情。根据当前中职学生的学习现状与特点我们不难发现，绝大多数学生在学习过程中更加重视自己的兴趣与喜好，而为了学习而学习的学生的比重却不断增加。这不但会影响学生的学习热情，同时还会大大降低课堂学习效率，这也是导致许多学生课堂走神、睡觉等情况的主要原因。通过使用支架式教學来引导学生，就必须充分了解和调研清楚学生的需求，比如一部分学生平时喜欢观看视频和动画，那么教师完全可以选择一些具有代表性的教学视频，影视短片，MTV等等来开展英语教学，在观看国外优秀影视作品的同时，进一步掌握了英语知识与学习技能，同时还增长了见识，提升了学习兴趣。另外，在实践教学中笔者发现，适当引入一些欧美国家的地域文化以及风土人情，讲解一些具有代表性的特色小故事也可以有效吸引学生的注意力。一些特殊情况下，设定更具有特色的课堂教学主题也能够有效提升支架式教学的效果，比如在“greeting”一课的教学中，教师可以通过“What do they want to buy”以及“Where are the people stay”等问题导入课堂，让学生带着问题思考，从而提升教学的实效性。
支架式教学作为一种重要的教学模式，其仅仅是一个框架，更重要的是教师能够根据自己掌握的教学技巧与知识，巧妙的进行框架内容的填充，从而有效提升学生的学习效率，最终帮助学生提升学习成绩。另外，有条件的情况下还可以引导学生自己拍摄一些视频，然后进行英文配音，在课堂上进行播放。这样一来可以帮助学生展示自己的学习成果，提升学习的热情和信心，还可以监督学生的课下学习，增强自主学习的意识与能力。 2.通过支架式教学来保持学生的学习持续性。从效果上来说，支架式教学能够有效提升学生的学习热情，从而尽可能的保持教学的连续性。但是这是理论上的情况，在实际教学中，许多学生在学习中经常遇到困难与挫折，如果不及时解决，其积极性就会大打折扣，支架式教学的实际效果也就无法得到充分的展现。为了解决这个问题，教师就必须通过以下两个方面的工作进行引导和改善。
其一，确定更加科学、合理的教学目标。高质量的教学目标是实现教学质量控制的重要措施。支架式教学必须通过教师、家长以及学生密切配合才能够得以实现，所以教师在进行教学目标的制定时，应该与家长和学生取得沟通，并强化合作关系，通过与家长的沟通来了解学生的学习状态与心理情况，通过与学生的沟通来获取学生的学习需求，从而开展针对性的教学。比如一些学生在英语课堂上不习惯表达自己，也羞于回答各种问题，经过沟通后我了解到他们仅仅是觉得自己的发音不标准，所以不敢回答。通过开展了两场发音课程教学，帮助这几个同学树立信心的同时也强化了语感，大大改善了支架式教学的效果。
其二，设置合理的教学情境。教学情境的选择主要根据教学内容进行，其过程中要充分考虑学生的需求，尽量消除由于學生对于知识陌生产生的隔阂与不适应，从而帮助学生消除紧张感，提升教学效果。比如在课堂教学“homework”中，可以要求学生试着用英语将自己回家的情境描述出来，然后通过语言叙述的方式来完成家庭作业，这样不但能够有效降低学生的负担，更可以激发学生持续学习英语的兴趣。另外，一定要重视中职学生在英语学习过程中的心理变化，这才是提升学生持续学习兴趣，增强学习信心的关键环节。
四、总结
综上所述，支架式教学不但能够帮助学生确定合适的学习目标并为之不懈努力，同时还可以更好的审视自己的不足，做到阶段性学习以及取长补短。尽管当前国内许多中职院校在英语教学中也在尝试使用支架式教学开展教学工作，但是受限于教师对于支架式教学的内涵了解不深入，对于教学理论的掌握不透彻，经常会出现多种教学模式杂糅，无法充分发挥支架式教学优势的情况。为了解决这个问题，教师一定要做好系统的学习，提升自己的教学认知能力，同时也要认识到支架式教学在英语教学中的重要作用，从而为学生创设教学情景，制定明确教学计划，最终为学生综合英语水平的提升做出积极的贡献。
参考文献：
[1]吴晶晶.支架式教学法在中职英语教学中的应用[D].福建师范大学，2015.
[2]赫玉星.支架式教学在中职英语口语教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[3]陈攀.支架教学法在中职英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[4]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究[D].华中师范大学，2011.
【关键词】支架式 中职英语 应用
支架式教学作为一种能够显著改善学生学习状态的教学模式，其在各种科目中的应用十分广泛。作为中职阶段的英语教学而言，由于中职学生的学习阶段具有较强的社会适应性与针对性，所以随着社会的发展，其英语能力的培养也得到学校和社会普遍重视。为了进一步提升中职英语教学整体水平，更好的引导学生开展英语学习，就必须要提升支架式理论在教学中的应用效果。
一、支架式教学理论概述
支架式教学在我国教学应用领域方面具有较为宽广的内涵与外延，中职英语教学中应用支架式教学的理论体系还不太健全，为了进一步提升支架式教学在中职英语教学中的应用效果，就必须了解支架式教学的相关理论。当前被教育界普遍接受的支架式教学理论为三个方面的内容，简单论述如下：
其一，皮亚杰的认知构建理论。皮亚杰的认知构建理论中提到，智力发展、年龄变化以及学生的认知结构是影响学生学习能力的重要内容，其不但会影响到学生主体适应环境的效果与能力，更是优化学生主体认知意识以及认知能力的关键环节。学生只有通过准确的自我选择与自我调节，才能够在学习过程中找到一个相对平衡的心理动力，从而源源不断的参与到学习当中去。换句话说，教学的目的不单单是传授给学生知识，更重要的是激发学生的学习热情与兴趣，帮助学生培养学习热情与兴趣，而在这个过程中，教师也需要不断的学习，创新教学观念与理论，从而为实现这一目标而不懈努力。
其二，维果茨基的社会文化构建理论。维果茨基的社会文化构建理论指出，社会互动过程中产生的作用具有相互引导性，社会发展过程中，主体各个方面都会受到影响，人们在学习和模仿他人的过程中，自然而然诞生出属于自己的思维方式。这也就告诫我们，在教学过程中要充分重视环境的创设，通过创设符合支架式教学的环境来获得学生的信任，赢得学生的兴趣，同时也为进一步引导和帮助学生建立相应的英语学习能力打下坚实的基础。
其三，布鲁纳的认知理论。布鲁纳的认知理论对社会因素与主体成长之间的关系进行了论述，其认为，主体的成长依赖于社会各种因素的共同作用与影响。由此可见，教师在教学中必须全面分析学生的学习需求，进而掌握学生的学习能力与爱好，从而制定高质量的教学目标，开展针对性教学。另外，在教学过程中必须尊重学生的选择与意愿，尽量体现学生在教学中的主体地位，从而为其培养主体意识，增强自主学习能力以及实现综合素质全面提升奠基。
二、支架式教学在中职英语教学中的应用现状
自从我国开展英语课程教学以来，无论是义务教育阶段还是高等教育阶段，其一直都延续了传统应试教育的基本模式，在教学过程中，学生也逐渐习惯了以接收为主要模式的课堂学习状态，这样的学习状态不但导致学生在学习过程中缺乏自己的看法与理解，更是导致主动思考能力以及口语沟通能力不断降低。一些学生在国外旅游时，也很难与当地人进行熟练的沟通与交流。随着近些年来我国现代化建设水平的不断提升，当前国家对于英语教学的重视程度也不断提升，这个过程中支架式教学作为一种新兴的教学模式，开始逐渐被人们理解并接受。作为一种特殊的教学方式，支架式教学在国内的应用可谓一波三折，首先是在教学形式上，由于传统教学在国内相对比较稳固，及时在短时间内进行模式上的创新与改革，教师的教学观念也无法快速变通，从而出现了多种教学思想与模式杂糅的形式。
另外，由于支架式教学需要学生与老师形成密切的配合，但是学生已经形成了教师教、学生学的学习习惯，同时还介于老师的威严之下，缺乏有效的沟通与交流，最终导致支架式教学在中职英语教学中的优势得不到充分的体现，同时教师也仅仅将知识与理论传输给了学生，却没有把学习的方法与技巧给学生，其结果也只是传统教学模式换汤不换药，起不到相应的教学效果与作用。
三、支架式教学在中职英语教学应用中的优化措施
1.使用支架式教学增强学生的学习热情。根据当前中职学生的学习现状与特点我们不难发现，绝大多数学生在学习过程中更加重视自己的兴趣与喜好，而为了学习而学习的学生的比重却不断增加。这不但会影响学生的学习热情，同时还会大大降低课堂学习效率，这也是导致许多学生课堂走神、睡觉等情况的主要原因。通过使用支架式教學来引导学生，就必须充分了解和调研清楚学生的需求，比如一部分学生平时喜欢观看视频和动画，那么教师完全可以选择一些具有代表性的教学视频，影视短片，MTV等等来开展英语教学，在观看国外优秀影视作品的同时，进一步掌握了英语知识与学习技能，同时还增长了见识，提升了学习兴趣。另外，在实践教学中笔者发现，适当引入一些欧美国家的地域文化以及风土人情，讲解一些具有代表性的特色小故事也可以有效吸引学生的注意力。一些特殊情况下，设定更具有特色的课堂教学主题也能够有效提升支架式教学的效果，比如在“greeting”一课的教学中，教师可以通过“What do they want to buy”以及“Where are the people stay”等问题导入课堂，让学生带着问题思考，从而提升教学的实效性。
支架式教学作为一种重要的教学模式，其仅仅是一个框架，更重要的是教师能够根据自己掌握的教学技巧与知识，巧妙的进行框架内容的填充，从而有效提升学生的学习效率，最终帮助学生提升学习成绩。另外，有条件的情况下还可以引导学生自己拍摄一些视频，然后进行英文配音，在课堂上进行播放。这样一来可以帮助学生展示自己的学习成果，提升学习的热情和信心，还可以监督学生的课下学习，增强自主学习的意识与能力。 2.通过支架式教学来保持学生的学习持续性。从效果上来说，支架式教学能够有效提升学生的学习热情，从而尽可能的保持教学的连续性。但是这是理论上的情况，在实际教学中，许多学生在学习中经常遇到困难与挫折，如果不及时解决，其积极性就会大打折扣，支架式教学的实际效果也就无法得到充分的展现。为了解决这个问题，教师就必须通过以下两个方面的工作进行引导和改善。
其一，确定更加科学、合理的教学目标。高质量的教学目标是实现教学质量控制的重要措施。支架式教学必须通过教师、家长以及学生密切配合才能够得以实现，所以教师在进行教学目标的制定时，应该与家长和学生取得沟通，并强化合作关系，通过与家长的沟通来了解学生的学习状态与心理情况，通过与学生的沟通来获取学生的学习需求，从而开展针对性的教学。比如一些学生在英语课堂上不习惯表达自己，也羞于回答各种问题，经过沟通后我了解到他们仅仅是觉得自己的发音不标准，所以不敢回答。通过开展了两场发音课程教学，帮助这几个同学树立信心的同时也强化了语感，大大改善了支架式教学的效果。
其二，设置合理的教学情境。教学情境的选择主要根据教学内容进行，其过程中要充分考虑学生的需求，尽量消除由于學生对于知识陌生产生的隔阂与不适应，从而帮助学生消除紧张感，提升教学效果。比如在课堂教学“homework”中，可以要求学生试着用英语将自己回家的情境描述出来，然后通过语言叙述的方式来完成家庭作业，这样不但能够有效降低学生的负担，更可以激发学生持续学习英语的兴趣。另外，一定要重视中职学生在英语学习过程中的心理变化，这才是提升学生持续学习兴趣，增强学习信心的关键环节。
四、总结
综上所述，支架式教学不但能够帮助学生确定合适的学习目标并为之不懈努力，同时还可以更好的审视自己的不足，做到阶段性学习以及取长补短。尽管当前国内许多中职院校在英语教学中也在尝试使用支架式教学开展教学工作，但是受限于教师对于支架式教学的内涵了解不深入，对于教学理论的掌握不透彻，经常会出现多种教学模式杂糅，无法充分发挥支架式教学优势的情况。为了解决这个问题，教师一定要做好系统的学习，提升自己的教学认知能力，同时也要认识到支架式教学在英语教学中的重要作用，从而为学生创设教学情景，制定明确教学计划，最终为学生综合英语水平的提升做出积极的贡献。
参考文献：
[1]吴晶晶.支架式教学法在中职英语教学中的应用[D].福建师范大学，2015.
[2]赫玉星.支架式教学在中职英语口语教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[3]陈攀.支架教学法在中职英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[4]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究[D].华中师范大学，2011.