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【摘要】本文从英文口语、英美文化、听力资源等方面探讨了听说结合、文化背景学习以及利用多样化资源来促进学生听力技能提高的方法，以帮助教师走出在高中英语听力课堂中存在的教学误区。
【关键词】高中英语；听力教学；教学误区
【作者简介】陆星群，安徽省宿州市第二中学。
引言
从高考全国卷（卷I）各题型分值的分配，可以看出高中生的听力能力在高考中的重要性。由此不难推断，高中英语听力教学在高中英语教学中的作用任重而道远。然而高中英语听力的教学与学习在教师与学生中均存在诸多问题，只有教师走出教学误区，学生走出听力学习的困境，听力技能才能得到进一步提高。
一、重视听说，以说促听
教师往往注重听力的技巧以及题量的练习，忽视口语对于听力的辅助作用。事实上，掌握扎实的基础语音知识，对听力技能的提高具有促进作用。试想对基础的单词的发音都不准确，学生记忆错误的发音或者有瑕疵的单词发音，听力材料中正确标准的发音，他又怎么能听出来识别出来？同样，学生无法流利准确地用英语表达自己，不能进行简单的英文交流，英文交际，无法融入全英的课堂，在英文听力材料中，他又如何进入材料的英文情境？
因此，重视听说才能更好地促进听力水平的提高。对于新入学的高一新生，要系统地讲授英语的语音知识，从音标开始，纠正单词的错误发音，并进一步讲授音节、重音、辅音浊化的语音知识，同时让学生学习与体会弱读，重读、连读、爆破等发音实例，掌握扎实的语音知识。对于高二、高三的学生，要在日常朗读、英文互动中，纠正学生错误的发音，提高学生的英文口语表达能力。在英文课堂教学中，教师要坚持用全英教学营造课堂中的语言环境，让学生更多地加入互动与交流中来。扎实的基础语音基础，准确的口语表达以及基本的英语基本的能力，是提高英语听力水平不可缺少的三要素。高中听力教学应紧紧抓住课堂，以提高学生的语言基础与语言能力为载体，以训练学生综合语言运用能力为手段，实现学生多维度素养的培养（王蔷，2015）。
二、文化渗透，深入材料
语言的学习，不仅仅是单纯学习语言技能和语言知识的过程，也是学习语言文化的过程 （许明艳，2018）学生缺乏对英美文化的了解，进而不能深入理解听力素材。中西文化的差异涉及风土人情、宗教信仰等方面，忽视文化差异会导致听力理解及判断失误，造成认知偏差。教师可以在课堂教学中单元的根据每个单元的话题渗透一定的英美文化知识，向学生讲述英美文化中常见的文化习俗，如在英语文化中要避免询问财产、年龄等隐私话题。根据学生的兴趣，教师也可适当拓展英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等知识。
针对听力素材中出现的交际情境、习俗俚语等，要让学生形成认知，同时可以鼓励学生运用互联网、图书馆等学习资源载体对英美文化进行深入了解，加强对英语国家风土人情的了解，提升对英语这门语言文化的探索能力与兴趣。还可以适当的运用英语电影进行文化专题的教学，电影浓缩了英语国家的文化，汇聚了大量的文化信息。在影片中呈现的社会生活、社会状态、礼仪习惯、风土人情、自然風光等，都能增进学生对英语国家文化和知识的了解。
三、资源多样化，拓宽听力学习渠道
传统的听力训练材料，教师大都选取习题形式，主要以书本或者练习册为主。听力习题类型也和高考题型保持高度一致。实际上，学生反复练习，花费大量的时间进行英语听力的练习，却没有达到相应水平。
在信息技术发达，信息资源丰富的时代，听力的训练不应该如此单一，听力资源也不应该如此单调，教师除了播放磁带、音频进行听力训练外，还可以借助英文视频对学生进行视听说能力的培养，进而加强听力技能。在课堂导入环节可以通过英文歌曲，让学生在音乐中了解口语中的语音现象，如连读、吞音等等。听力课堂上，还可以通过视频、音频让学生通过精听材料，重复出听到的内容，模仿说话者的语音语调以及语气，提升学生的听力敏感性，拥有 a sharp ear.听力教学中还可以通过新闻听力，让学生在听新闻中了解国内外时事，锻炼与提升学生的篇章听力中的理解能力。
四、结语
提高英语听力水平，增强听力技能是高中英语听力教学的目标与愿景，只有教师走出经验主义的教学误区，夯实学生英文语音，让其了解更多英美文化习俗，运用多元化多样化的教学资源拓宽学生听力渠道，丰富听力课堂，才能让学生也能破解听力水平的瓶颈，增强听力技能，提高听力水平。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[2]许明艳.英文电影对提高高中学生英语听力效率的作用[J].基础教育研究，2018（10）：48-49.
【关键词】高中英语；听力教学；教学误区
【作者简介】陆星群，安徽省宿州市第二中学。
引言
从高考全国卷（卷I）各题型分值的分配，可以看出高中生的听力能力在高考中的重要性。由此不难推断，高中英语听力教学在高中英语教学中的作用任重而道远。然而高中英语听力的教学与学习在教师与学生中均存在诸多问题，只有教师走出教学误区，学生走出听力学习的困境，听力技能才能得到进一步提高。
一、重视听说，以说促听
教师往往注重听力的技巧以及题量的练习，忽视口语对于听力的辅助作用。事实上，掌握扎实的基础语音知识，对听力技能的提高具有促进作用。试想对基础的单词的发音都不准确，学生记忆错误的发音或者有瑕疵的单词发音，听力材料中正确标准的发音，他又怎么能听出来识别出来？同样，学生无法流利准确地用英语表达自己，不能进行简单的英文交流，英文交际，无法融入全英的课堂，在英文听力材料中，他又如何进入材料的英文情境？
因此，重视听说才能更好地促进听力水平的提高。对于新入学的高一新生，要系统地讲授英语的语音知识，从音标开始，纠正单词的错误发音，并进一步讲授音节、重音、辅音浊化的语音知识，同时让学生学习与体会弱读，重读、连读、爆破等发音实例，掌握扎实的语音知识。对于高二、高三的学生，要在日常朗读、英文互动中，纠正学生错误的发音，提高学生的英文口语表达能力。在英文课堂教学中，教师要坚持用全英教学营造课堂中的语言环境，让学生更多地加入互动与交流中来。扎实的基础语音基础，准确的口语表达以及基本的英语基本的能力，是提高英语听力水平不可缺少的三要素。高中听力教学应紧紧抓住课堂，以提高学生的语言基础与语言能力为载体，以训练学生综合语言运用能力为手段，实现学生多维度素养的培养（王蔷，2015）。
二、文化渗透，深入材料
语言的学习，不仅仅是单纯学习语言技能和语言知识的过程，也是学习语言文化的过程 （许明艳，2018）学生缺乏对英美文化的了解，进而不能深入理解听力素材。中西文化的差异涉及风土人情、宗教信仰等方面，忽视文化差异会导致听力理解及判断失误，造成认知偏差。教师可以在课堂教学中单元的根据每个单元的话题渗透一定的英美文化知识，向学生讲述英美文化中常见的文化习俗，如在英语文化中要避免询问财产、年龄等隐私话题。根据学生的兴趣，教师也可适当拓展英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等知识。
针对听力素材中出现的交际情境、习俗俚语等，要让学生形成认知，同时可以鼓励学生运用互联网、图书馆等学习资源载体对英美文化进行深入了解，加强对英语国家风土人情的了解，提升对英语这门语言文化的探索能力与兴趣。还可以适当的运用英语电影进行文化专题的教学，电影浓缩了英语国家的文化，汇聚了大量的文化信息。在影片中呈现的社会生活、社会状态、礼仪习惯、风土人情、自然風光等，都能增进学生对英语国家文化和知识的了解。
三、资源多样化，拓宽听力学习渠道
传统的听力训练材料，教师大都选取习题形式，主要以书本或者练习册为主。听力习题类型也和高考题型保持高度一致。实际上，学生反复练习，花费大量的时间进行英语听力的练习，却没有达到相应水平。
在信息技术发达，信息资源丰富的时代，听力的训练不应该如此单一，听力资源也不应该如此单调，教师除了播放磁带、音频进行听力训练外，还可以借助英文视频对学生进行视听说能力的培养，进而加强听力技能。在课堂导入环节可以通过英文歌曲，让学生在音乐中了解口语中的语音现象，如连读、吞音等等。听力课堂上，还可以通过视频、音频让学生通过精听材料，重复出听到的内容，模仿说话者的语音语调以及语气，提升学生的听力敏感性，拥有 a sharp ear.听力教学中还可以通过新闻听力，让学生在听新闻中了解国内外时事，锻炼与提升学生的篇章听力中的理解能力。
四、结语
提高英语听力水平，增强听力技能是高中英语听力教学的目标与愿景，只有教师走出经验主义的教学误区，夯实学生英文语音，让其了解更多英美文化习俗，运用多元化多样化的教学资源拓宽学生听力渠道，丰富听力课堂，才能让学生也能破解听力水平的瓶颈，增强听力技能，提高听力水平。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[2]许明艳.英文电影对提高高中学生英语听力效率的作用[J].基础教育研究，2018（10）：48-49.