〔关键词〕 语文教学；心理健康教育；教育氛围；教育
　　平台；语文实践活动
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0063—01
　　当今社会，有相当数量的中小学生存在各种心理困惑、心理问题和心理疾病，心理健康教育也已经成为当前教育一个不容忽视的问题。培养小学生健康的心理素质，不是一门“心理健康教育课”所能完成的，在语文学科教学中渗透心理健康教育往往能起到事半功倍的效果。那么，作为小学语文教师应该怎样在教学中渗透心理健康教育呢？
　　一、构建和谐良好的心理健康教育氛围
　　罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的心态和健康心理是前提。课堂教学中教师要善于调整控制自己的心理状态，以健康向上的情趣带动整个课堂气氛。从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切的话语，调动学生学习的主动性。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格和个性，把他们看成是自己的朋友。在情感相融的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围，帮助他们在学习上下工夫，帮助他们分析造成学习障碍的心理原因并加以辅导。一个班级，学生人数过多，能力优劣悬殊，生活环境差异较大，特别是对于学习有困难的学生来说，往往更是缺乏自信。他们害怕上课回答问题、害怕做作业。为此，我在教学中有意识地因材施教、因人而异：问题有深有浅，作业有易有难，任务有轻有重，难度有高有低。比如，课文学完后，我们可以根据学生学习的不同层次来设计安排作业，使他们都有作业并都能完成作业。这样做的目的，就是为了让不同层次的学生各尽其能，特别是让学习有困难的学生也能享受到成功的喜悦。有时，教师还可以把本单元将要测验的内容告诉学困生，并告诉他们，老师将重点检查你们。我想，学生在课外一定会认真复习老师即将检查的知识，因为他们也希望自己能够得到老师的肯定和表扬。
　　二、搭建尽情宣泄的心理健康教育平台
　　小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心态，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会随时随地、及时地倾听学生的诉说。这时，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，教师要有意识地设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如《老师，我想对您说》《假如我是妈妈》《今天我真高兴》等等。鼓励学生在作文中讲真话，抒真情，还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受。特别是在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理感受，使自己的心态保持活泼、开朗、稳定，充满朝气。同时，也有利于教师通过阅读作文、日记及时把握学生的心理动态，有针对性地进行疏导、教育，从而体现出心理健康教育的目标性。
　　三、挖掘小学语文教材中的心理健康教育因素
　　如，学习《校园里的画》，学会克服嫉妒心理，与同学们和睦相处；学习《蜜蜂引路》，学会仔细观察，谦虚好学；学习《丰碑》，懂得舍己为人的高尚情操；学习《放弃射门》，学会友谊第一比赛第二的高尚体育精神等等，引导学生把这些人和事作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，或是具体、明确，或间接、潜移默化地教育影响了学生，使学生在学习语文的过程中，净化了心灵，陶冶了情操，形成了健全的人格。这些课文都渗透了健康的心理品质教育，让学生学会关爱，培养学生的意志力以及培养学生在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。作为一名语文教师，只有把握住这些文章的人文性质，才能更好地进行心理健康教育渗透。
　　四、创设心理健康教育的语文实践活动
　　教师可以通过创设语文综合实践活动对学生进行心理健康教育。如，我们学完《校园里的画》这篇课文之后，我设计了以“互信互爱”为主题的实践活动。活动让同学们看到了怎样才能处理好同学之间的矛盾，懂得了同学之间要相互帮助，相互理解，从小养成助人为乐的良好品质。又如，我们学完课文《为了他的尊严》的主体课文后，我们开展了以“有志者事竟成”为主题的故事演讲比赛。同学们介绍了各自成长过程中高兴的、悲伤的、成功的、失败的事情，使学生认识到了每个人的成长都不是一帆风顺的，在以后的人生旅途中同样还会遇到这样那样的挫折和困难，但只要我们自己努力，正视困难，再加上父母、老师、朋友的帮助，任何挫折都能战胜，任何困难都能克服。
　　编辑：郭裕嘉