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摘要：高质量的作文写作除了对学生的写作技巧提出一定的要求之外，另外学生自身的情感以及创造力也需要达到一定的水平。在小学语文作文教学中的应用，致力于打造具有浓厚生活气息的作文教学课堂，促进学生作文写作与生活之间的横向联系。
关键词：生活化教学;小学语文;写作教学;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生活化教学策略在小学语文写作教学中应用的意义
（一）激发小学生的写作意识
将生活化教学策略应用于小学语文写作教学过程中对学生关于生活的观察意识和能力的增长，保证学生对于各种生活中的事物有着敏锐的感知，获得大量的写作素材，同时激发学生的写作意识的积极性。
（二）让学生感受到作文训练的价值
生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用，能够让学生更加深刻的理解到写作的价值所在。这是因为生活化策略对于学生的写作欲望激发效果显著，同时能够引导学生尝试探索生命的宝贵。高质量的语文作文，除了要求内容逻辑性连贯以及语言优美之外，更应当确保具有故事性和内涵性。显然，生活化教学策略的应用能够达到这一教学目标，实现学生语文作文内容的故事性以及内涵的提升，而不是简单的将一些漂亮的句子应用于作文中，只会产生华而不实的枯燥乏味作文。可见，在小学语文作文在学中运用生活化的有策略，对于学习质量和学习水平的增长效果显著，更能够对作文的质量进行提高。
（三）丰富小学生的生活体验
传统的语文写作教学方式十分容易导致学生产生枯燥乏味感，从而影响写作教学的效率，并且单一的教学方式容易导致学生丧失写作兴趣。作文写作水平的提升，离不开学生积极主动的付出，因此需要转变教学方式，激发学生的主动性。就该方面而言，生活化教学策略的优势在于能够针对课堂教学内容进行丰富，保证学生在作文课堂上感受趣味性的生活体验，达到写作课堂和实际生活之间的有机结合。并且生活化教学策略的应用还体现在针对写作教学形式的转变，杜绝使用单一的教学模式，避免学生出现枯燥乏味的感受。
二、生活化教学策略在小学语文写作教学中的应用路径
（一）用生活化教学为写作创造情境
为了更好的发挥生活化教学策略在小学作文教学中的应用，达到对作文课堂内容丰富的效果，有必要运用生活化教学策略，创造相映的写作情景。例如以自然为主题的写作，教学过程中，教师可以组织学生去郊游也，可以在校园环境内观察一些自然风景，例如花草树木，在观察过程中，指导学生掌握必要的观察技巧，针对自然环境中的一些重点部分进行详细描述，保证学生对于生活观察能力的提高。可以发现在该过程中，通过引导学生青春融入自然环境，来丰富学生对自然环境的感知，在具体写作过程中学生的表达会更具有感染力。因此在日常写作教学过程中，教师就需要有意识的针对一些和生活息息相关的素材的收集以及应用，增强写作课堂中关于生活化元素的使用频率。（二）观察生活，获得写作灵感通过生活化教学策略的方式，帮助学生开拓视野，提高对于日常生活中事物的观察能力和理解能力，以此促进写作水平的提升。因此，应当将日常生活中的各种事物都作为学生写作的研究对象，激发学生对于日常生活中各种事物的观察兴趣。
（三）观察累积生活经验，提升作文质量
考虑到小学生在思维模式方面与成年人有着显著的差异，常常能够从不同的角度去看待各种生活中的现象，因此小学生的脑袋中总是充满着天马行空的想法。在写作教学过程中，需要注重对于学生这种良好想象力的保护，随后结合生活化教学策略，引导学生通过观察和分析的方式，针对日常生活中的一些小事所蕴含的情感进行揣摩，并借助文字的形式对情感进行表达。养成良好的观察习惯，能够随时记录，观察和分析生活中出现的一些现象，实现对生活的审视以及品鉴。同时还需要知道学生掌握一定的整理记录和总结的技巧，能够通过文字的方式准确记录学生所看到的或者是听到的东西，也可以运用文字的形式随时记录学生自身的所思所想。由此可见，日常生活中的观察与总结是写作的一项重要工作。同时，教师应该引导学生学会阅读积累，在日常的阅读过程中摘录好词好句，养成良好的阅读习惯。积累是提高作文教学质量的有效途径。通过日常积累，丰富知识，形成自己独特的见解，才能厚积薄发。教师还要引导学生多读书，多读好书，在阅读中补充和提高自己，只有这样才能真正提高语文学习的质量。
（四）利用体验式教育，融入文章感情
学生所创作的作文在内容方面的真实性，直接决定着作文整体的质量，在其中注入情感是激活语文作品的关键。因此在日常写作教學过程中，就需要关注学生对于情感的表达。以文字的形式对自身真实的感受和想法进行表述，是丰富作文内容的关键。在运用生活化教学策略的过程中，需要注重对于学生体验的保障，目的在于让学生通过真实感受事物，了解事物的原因，过程和结果的方式，来深化对于事物的理解。 为此，教师应灵活运用各种教学模式，探索有效的教学手段，以生活化方式进行教学。教师应根据小学生的年龄特点，在教学过程中营造合理的课堂氛围，根据教材内容还原真实的生活场景，鼓励学生表达自己。只有这样才能真正提高语文教学质量。对此，教师可以组织开展各种实践活动，鼓励学生通过文章记录实践内容，让学生在亲身参与中获得感悟，然后在课堂上展示和阅读。这种互动过程逐渐将学生的生活经验与自我思考融入教学中。
结语
综上所述，基于生活化的小学语文写作教学，可以在语文教学过程中达到提高学生语文能力的效果。在生活化教学中，学生可以在语文课程的学习体验中更好地了解生活、享受生活，同时在日常生活的观察和实践中更好地理解书本内容，形成双向互动学习。
参考文献
[1] 郭亮 . 对小学语文写作教学的技巧分析[J]. 散文百家（新语文活页），2016（01）.
[2] 王春峰，单玉环 . 探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J]. 学周刊，2017（16）：78-79.
[3] 张娇娇 . 如何更好地展开小学语文写作教学[J].当代教育实践与教学研究，2015（04）.
关键词：生活化教学;小学语文;写作教学;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生活化教学策略在小学语文写作教学中应用的意义
（一）激发小学生的写作意识
将生活化教学策略应用于小学语文写作教学过程中对学生关于生活的观察意识和能力的增长，保证学生对于各种生活中的事物有着敏锐的感知，获得大量的写作素材，同时激发学生的写作意识的积极性。
（二）让学生感受到作文训练的价值
生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用，能够让学生更加深刻的理解到写作的价值所在。这是因为生活化策略对于学生的写作欲望激发效果显著，同时能够引导学生尝试探索生命的宝贵。高质量的语文作文，除了要求内容逻辑性连贯以及语言优美之外，更应当确保具有故事性和内涵性。显然，生活化教学策略的应用能够达到这一教学目标，实现学生语文作文内容的故事性以及内涵的提升，而不是简单的将一些漂亮的句子应用于作文中，只会产生华而不实的枯燥乏味作文。可见，在小学语文作文在学中运用生活化的有策略，对于学习质量和学习水平的增长效果显著，更能够对作文的质量进行提高。
（三）丰富小学生的生活体验
传统的语文写作教学方式十分容易导致学生产生枯燥乏味感，从而影响写作教学的效率，并且单一的教学方式容易导致学生丧失写作兴趣。作文写作水平的提升，离不开学生积极主动的付出，因此需要转变教学方式，激发学生的主动性。就该方面而言，生活化教学策略的优势在于能够针对课堂教学内容进行丰富，保证学生在作文课堂上感受趣味性的生活体验，达到写作课堂和实际生活之间的有机结合。并且生活化教学策略的应用还体现在针对写作教学形式的转变，杜绝使用单一的教学模式，避免学生出现枯燥乏味的感受。
二、生活化教学策略在小学语文写作教学中的应用路径
（一）用生活化教学为写作创造情境
为了更好的发挥生活化教学策略在小学作文教学中的应用，达到对作文课堂内容丰富的效果，有必要运用生活化教学策略，创造相映的写作情景。例如以自然为主题的写作，教学过程中，教师可以组织学生去郊游也，可以在校园环境内观察一些自然风景，例如花草树木，在观察过程中，指导学生掌握必要的观察技巧，针对自然环境中的一些重点部分进行详细描述，保证学生对于生活观察能力的提高。可以发现在该过程中，通过引导学生青春融入自然环境，来丰富学生对自然环境的感知，在具体写作过程中学生的表达会更具有感染力。因此在日常写作教学过程中，教师就需要有意识的针对一些和生活息息相关的素材的收集以及应用，增强写作课堂中关于生活化元素的使用频率。（二）观察生活，获得写作灵感通过生活化教学策略的方式，帮助学生开拓视野，提高对于日常生活中事物的观察能力和理解能力，以此促进写作水平的提升。因此，应当将日常生活中的各种事物都作为学生写作的研究对象，激发学生对于日常生活中各种事物的观察兴趣。
（三）观察累积生活经验，提升作文质量
考虑到小学生在思维模式方面与成年人有着显著的差异，常常能够从不同的角度去看待各种生活中的现象，因此小学生的脑袋中总是充满着天马行空的想法。在写作教学过程中，需要注重对于学生这种良好想象力的保护，随后结合生活化教学策略，引导学生通过观察和分析的方式，针对日常生活中的一些小事所蕴含的情感进行揣摩，并借助文字的形式对情感进行表达。养成良好的观察习惯，能够随时记录，观察和分析生活中出现的一些现象，实现对生活的审视以及品鉴。同时还需要知道学生掌握一定的整理记录和总结的技巧，能够通过文字的方式准确记录学生所看到的或者是听到的东西，也可以运用文字的形式随时记录学生自身的所思所想。由此可见，日常生活中的观察与总结是写作的一项重要工作。同时，教师应该引导学生学会阅读积累，在日常的阅读过程中摘录好词好句，养成良好的阅读习惯。积累是提高作文教学质量的有效途径。通过日常积累，丰富知识，形成自己独特的见解，才能厚积薄发。教师还要引导学生多读书，多读好书，在阅读中补充和提高自己，只有这样才能真正提高语文学习的质量。
（四）利用体验式教育，融入文章感情
学生所创作的作文在内容方面的真实性，直接决定着作文整体的质量，在其中注入情感是激活语文作品的关键。因此在日常写作教學过程中，就需要关注学生对于情感的表达。以文字的形式对自身真实的感受和想法进行表述，是丰富作文内容的关键。在运用生活化教学策略的过程中，需要注重对于学生体验的保障，目的在于让学生通过真实感受事物，了解事物的原因，过程和结果的方式，来深化对于事物的理解。 为此，教师应灵活运用各种教学模式，探索有效的教学手段，以生活化方式进行教学。教师应根据小学生的年龄特点，在教学过程中营造合理的课堂氛围，根据教材内容还原真实的生活场景，鼓励学生表达自己。只有这样才能真正提高语文教学质量。对此，教师可以组织开展各种实践活动，鼓励学生通过文章记录实践内容，让学生在亲身参与中获得感悟，然后在课堂上展示和阅读。这种互动过程逐渐将学生的生活经验与自我思考融入教学中。
结语
综上所述，基于生活化的小学语文写作教学，可以在语文教学过程中达到提高学生语文能力的效果。在生活化教学中，学生可以在语文课程的学习体验中更好地了解生活、享受生活，同时在日常生活的观察和实践中更好地理解书本内容，形成双向互动学习。
参考文献
[1] 郭亮 . 对小学语文写作教学的技巧分析[J]. 散文百家（新语文活页），2016（01）.
[2] 王春峰，单玉环 . 探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J]. 学周刊，2017（16）：78-79.
[3] 张娇娇 . 如何更好地展开小学语文写作教学[J].当代教育实践与教学研究，2015（04）.