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【摘要】随着我国经济水平的不断提升，社会对于人才的需求不断增加。现阶段，在国家政策与资金的双向支持下，藏族地区基础教育有了很大进步，充分带动了当地的社会建设与人民综合素质的提升。作为我国发展相对落后的区域，与东部教育发的地区相比，藏族地区基础教育仍然面临着许多亟待解决的现实问题，需要加以分析研究，从而提出具有针对性的解决对策。本文探讨了藏族小学管理理念，旨在提供一定的参考与借鉴。
【关键词】藏族 小学 管理 理念
1藏族小学管理与发展现状分析
1.1高水平师资储备水平不足
作为我国经济欠发达区域，藏族地区小学受现实经济条件的影响较深。一方面，藏族小学存在一定程度的师生比例失调问题，教师的授课任务很重，没有时间进行教学观摩与经验交流等活动，自身的教学水平提升十分有限；另一方面，藏族地区的条件相对艰苦，教师薪资待遇不理想，部分高水平教师对于自身现状并不满足，从而为了谋求更好地发展空间转入其他地区学校进行教学。这使得教师队伍中的高水平教师数量偏少，造成了藏族小学师资储备相对不足的问题。
1.2藏区文化校本课程开发存在问题
藏族小学的教学授课活动受当地宗教与地区文化影响较为明显，校本课程与教育部统一要求的教学指导内容共同决定了教学质量的高低。在当前的藏族小学校本课程开发环节上，受经费限制、教师能力水平以及专家指导支持等多方面因素的影响，往往不能很好的将藏族文化与小学教学内容进行有机的整合，校本课程开发水平较低，学生在学习中的收获相对有限。
1.3藏族群众对于小学教学活动的认可度不高
受传统思维的影响，当前部分藏族地区的家长对于基础教育的认可程度不高，认为进入学校学习后学生还是要回到家里放牧或者干农活，接受教育是可有可无的事情。另外，当前许多藏族学生考入大学后，尽管接受了高等教育的培养，但仍旧难以在东南沿海等发达省份找到一份理想的工作，这一社会现实使得部分藏族群众难以对“知识改变命运”的观念产生认同，教育发展的群众基础也不够牢固。这些现实问题使得部分学生的求学意愿难以获得家庭的支持，无法通过学习获得文化素质水平的提高，人生的长远发展也收到了限制。
1.4藏族小学标准化建设差强人意
系统化、精细化、规范化是当前基础教育建设发展的重要方向，而在当前的藏族小学管理工作中，受管理可参考经验不足、缺乏制度化的指导以及管理负责人员水平欠缺等因素的影响，藏族小学标准化建设差强人意。不能从学校实际情况出发，制定行之有效的管理制度，学生管理流程不合理，校园内的宿舍环境和食堂条件无法得到保障，教学活动与学生生活管理不能做到精细化和规范化。
2藏族小学管理理念的合理化建议
2.1以身作则，提高藏族小学管理者的整体素质
学校校长作为科研教育的首要负责任和重要领导者，校长自身素质的水平会对学校教育科研成果是否能够顺利有序的展开造成直接影响。想要提升教育管理者的综合管理素质，一是教育管理者需要提升自身的素质修养，竭力适应教育工作，多方面的工作总结，扩展科研管理内容，提升自身的业务程度；二是需要把具有教学经验和创新精神的教师提携到教育管理者的职位当中来；三是要对人才挑选的挑选进行必要的改革，为学校领导人的素质修养创造出更加完善的条件。
2.2应地制宜，选择符合藏族文化特征的教育方式
目前我国基础教育改革的教育背景下，藏族文化通过地方化课程教学和校本化课程教学进入了正规学校课程，变成了学校教育教学的重要组成部分，让藏区地区的文化价值在教育教学上得到了重复的展现，学校的课程教学也更加符合了藏族学生的生活。同时，倡议藏族的小学教师与学生经过更多的方式认同我国的主流文化，大家积极主动的进行文化互动，这种方式有助于较好的改善藏族地区学校教育教学中藏族文化里所传承的问题和藏族学生对藏族文化的理解问题，完成普及性知识和藏族文化知识与现代文化知识的并重。
2.3扩大影响，建立广泛的藏族小学发展群众基础
经过大力的宣传，改变藏族人民的固有观念，提升藏族人民对学校教育的认知，凭借着宗教信仰集资办学，对改变办学条件是很有利的。可将宗教界影响力较高的人士名誉学校副校长，并聘用文化水平高、政治责任感强和具备着专业知识的宗教人员担当协助教师，这一方法不仅可以改变藏族地区师资不足的状况，还对现代教育和藏族文化的相结合有帮助。在藏族地区的小学建设时，对寄宿制学校对学生们的独立性和优越性进行广泛的宣传，尽可能的将藏族人民群众的积极性调动起来，得到藏族人民的全面支持和理解。在教育教学过程里，要积极的获得众多藏族群众的支持，学校方面不断的提升教育教学质量，做好每项工作，让藏族学生的家长们放心的把孩子交给学校教育，进而在其他方面对学校充满认同感，支持学校的全面发展。
2.4增加投入，规范藏族小学标准化建设
当前，部分藏族地区的寄宿制学校校园建设还较为欠缺，距离标准化、规范化的校园建设还有较为大的差距。比如学校内的宿舍环境和食堂条件不理想，无法保证让寄宿在学校的学生无欲无虑的成长。教育主管部门应重视这样状况，尽快的改变完善藏族地区寄宿制学校的标准化，将寄宿制学校的管理标准和建设标准设定明确的要求，加快藏族地区寄宿制学校的标准化速度。各地的政府部门也应该注重寄宿制学校的建设和管理，一切按照国家规定要求的寄宿制学校标准推动校园内的基础设施建设，务必保证校园内学生们与教师的基本生活状态。
结语
综上所述，藏族小学的建设发展承担了我国西部大开发和少数民族群众综合文化素质水平提升两方面的重要责任。藏族地区小学的办学水平和学生家长对于学校的满意程度，直接取决于藏族小学管理者的管理理念，如果管理念较为科学先进，学校的教育保障设施完善，师资力量雄厚，那么藏族群众自然会放心地把适龄学生送到学校接受优质教育，学生也会在这样的环境中健康快乐地成长。
【参考文献】
[1]周鹏生.小升初藏族学生父母教养方式的特征[J]. 民族论坛，2015，01：84-87.
[2]索兴梅.甘肃省肃南裕固族自治县中小学教育信息化现状调查与对策研究[J]. 民族教育研究，2015，05：63-69.
[3]王晶.青海牧区双语教育发展的现状及其对策——以阿柔乡寄宿制民族小学为例[J]. 开封教育学院学报，2015，10：236-237.
[4]管芳，马慧芳，王润惠，马海林.西藏地区小学教师工作价值观对工作满意度的影响[J]. 教育与教学研究，2015，09：29-32.
【关键词】藏族 小学 管理 理念
1藏族小学管理与发展现状分析
1.1高水平师资储备水平不足
作为我国经济欠发达区域，藏族地区小学受现实经济条件的影响较深。一方面，藏族小学存在一定程度的师生比例失调问题，教师的授课任务很重，没有时间进行教学观摩与经验交流等活动，自身的教学水平提升十分有限；另一方面，藏族地区的条件相对艰苦，教师薪资待遇不理想，部分高水平教师对于自身现状并不满足，从而为了谋求更好地发展空间转入其他地区学校进行教学。这使得教师队伍中的高水平教师数量偏少，造成了藏族小学师资储备相对不足的问题。
1.2藏区文化校本课程开发存在问题
藏族小学的教学授课活动受当地宗教与地区文化影响较为明显，校本课程与教育部统一要求的教学指导内容共同决定了教学质量的高低。在当前的藏族小学校本课程开发环节上，受经费限制、教师能力水平以及专家指导支持等多方面因素的影响，往往不能很好的将藏族文化与小学教学内容进行有机的整合，校本课程开发水平较低，学生在学习中的收获相对有限。
1.3藏族群众对于小学教学活动的认可度不高
受传统思维的影响，当前部分藏族地区的家长对于基础教育的认可程度不高，认为进入学校学习后学生还是要回到家里放牧或者干农活，接受教育是可有可无的事情。另外，当前许多藏族学生考入大学后，尽管接受了高等教育的培养，但仍旧难以在东南沿海等发达省份找到一份理想的工作，这一社会现实使得部分藏族群众难以对“知识改变命运”的观念产生认同，教育发展的群众基础也不够牢固。这些现实问题使得部分学生的求学意愿难以获得家庭的支持，无法通过学习获得文化素质水平的提高，人生的长远发展也收到了限制。
1.4藏族小学标准化建设差强人意
系统化、精细化、规范化是当前基础教育建设发展的重要方向，而在当前的藏族小学管理工作中，受管理可参考经验不足、缺乏制度化的指导以及管理负责人员水平欠缺等因素的影响，藏族小学标准化建设差强人意。不能从学校实际情况出发，制定行之有效的管理制度，学生管理流程不合理，校园内的宿舍环境和食堂条件无法得到保障，教学活动与学生生活管理不能做到精细化和规范化。
2藏族小学管理理念的合理化建议
2.1以身作则，提高藏族小学管理者的整体素质
学校校长作为科研教育的首要负责任和重要领导者，校长自身素质的水平会对学校教育科研成果是否能够顺利有序的展开造成直接影响。想要提升教育管理者的综合管理素质，一是教育管理者需要提升自身的素质修养，竭力适应教育工作，多方面的工作总结，扩展科研管理内容，提升自身的业务程度；二是需要把具有教学经验和创新精神的教师提携到教育管理者的职位当中来；三是要对人才挑选的挑选进行必要的改革，为学校领导人的素质修养创造出更加完善的条件。
2.2应地制宜，选择符合藏族文化特征的教育方式
目前我国基础教育改革的教育背景下，藏族文化通过地方化课程教学和校本化课程教学进入了正规学校课程，变成了学校教育教学的重要组成部分，让藏区地区的文化价值在教育教学上得到了重复的展现，学校的课程教学也更加符合了藏族学生的生活。同时，倡议藏族的小学教师与学生经过更多的方式认同我国的主流文化，大家积极主动的进行文化互动，这种方式有助于较好的改善藏族地区学校教育教学中藏族文化里所传承的问题和藏族学生对藏族文化的理解问题，完成普及性知识和藏族文化知识与现代文化知识的并重。
2.3扩大影响，建立广泛的藏族小学发展群众基础
经过大力的宣传，改变藏族人民的固有观念，提升藏族人民对学校教育的认知，凭借着宗教信仰集资办学，对改变办学条件是很有利的。可将宗教界影响力较高的人士名誉学校副校长，并聘用文化水平高、政治责任感强和具备着专业知识的宗教人员担当协助教师，这一方法不仅可以改变藏族地区师资不足的状况，还对现代教育和藏族文化的相结合有帮助。在藏族地区的小学建设时，对寄宿制学校对学生们的独立性和优越性进行广泛的宣传，尽可能的将藏族人民群众的积极性调动起来，得到藏族人民的全面支持和理解。在教育教学过程里，要积极的获得众多藏族群众的支持，学校方面不断的提升教育教学质量，做好每项工作，让藏族学生的家长们放心的把孩子交给学校教育，进而在其他方面对学校充满认同感，支持学校的全面发展。
2.4增加投入，规范藏族小学标准化建设
当前，部分藏族地区的寄宿制学校校园建设还较为欠缺，距离标准化、规范化的校园建设还有较为大的差距。比如学校内的宿舍环境和食堂条件不理想，无法保证让寄宿在学校的学生无欲无虑的成长。教育主管部门应重视这样状况，尽快的改变完善藏族地区寄宿制学校的标准化，将寄宿制学校的管理标准和建设标准设定明确的要求，加快藏族地区寄宿制学校的标准化速度。各地的政府部门也应该注重寄宿制学校的建设和管理，一切按照国家规定要求的寄宿制学校标准推动校园内的基础设施建设，务必保证校园内学生们与教师的基本生活状态。
结语
综上所述，藏族小学的建设发展承担了我国西部大开发和少数民族群众综合文化素质水平提升两方面的重要责任。藏族地区小学的办学水平和学生家长对于学校的满意程度，直接取决于藏族小学管理者的管理理念，如果管理念较为科学先进，学校的教育保障设施完善，师资力量雄厚，那么藏族群众自然会放心地把适龄学生送到学校接受优质教育，学生也会在这样的环境中健康快乐地成长。
【参考文献】
[1]周鹏生.小升初藏族学生父母教养方式的特征[J]. 民族论坛，2015，01：84-87.
[2]索兴梅.甘肃省肃南裕固族自治县中小学教育信息化现状调查与对策研究[J]. 民族教育研究，2015，05：63-69.
[3]王晶.青海牧区双语教育发展的现状及其对策——以阿柔乡寄宿制民族小学为例[J]. 开封教育学院学报，2015，10：236-237.
[4]管芳，马慧芳，王润惠，马海林.西藏地区小学教师工作价值观对工作满意度的影响[J]. 教育与教学研究，2015，09：29-32.