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摘要：：生本理念由来已久，在新课改的深化下，被广泛关注。以生为本，就是要求教师在实际教学中，所有活动的组织都要将学生置于首位。在学校教育过程中老师不仅仅要让学生了解基础知识而且还要锻炼学生的逻辑思维，从理念，实践和发展等角度，多方面的培养学生的能力。
关键词：初中物理，生本教育
引言：生本教育理念指的是在培养学生基本知识和基本技能过程中更加的注重学生个人情感和感悟，在教育中减少复杂的考试，把以前以考试成绩作为评价改为教学活动中的评研活动，削弱日常教学活动种的各种比较，让学生更加注重过程，更加注重在教学过程中的感悟积累。在这样的课堂活动中，学生会有浓厚的学习热情，学习效果也会更好。
一、建立良好的师生关系
在传统教育中，教师在课堂上是绝对的主角，教师对学生一直进行的是单向的知识传递灌输，在现代科技的的推动和新的教学理念下，这种模式已经不再适合，要提高课堂效率，就要建立平等的师生关系，不要只是在学生中树立严厉的形象，这也是在学生与教师的沟通桥梁上树立了一道天然屏障，使得教师在日常工作和学生难以交流，教師和学生之间的距离越来越远，使得后续的教学活动难以顺利开展。因此，在教师需要改变以往的传统管理方式和观念，建立平等的师生关系，通过多种途径改变教师以往严肃形象，把学生当做自己的孩子朋友一样对待，让学生信任这样的师生关系，喜欢这样的教学氛围。因此，教师可以从这一方面入手，多组织一些有趣的活动，让课堂变得更丰富多彩，让学生在这样的环境中，能够和教师的距离更近，并开展高质量的互动。让学生对教师态度不再是畏惧而是尊重，这样一来，因为教师在学生心理的畏惧感消失，课堂的教学过程也将变得更加轻松，学生可以畅所欲言发表自己的观点，发扬自己的个性。教师还应该不断地提升自我，不断地学习积累专业知识，提高自己的专业技能，掌握多方面的的知识，可以使得教师在教学中游刃有余，将自己的魅力展示出来，用人格魅力来感染学生，并对他们产生积极影响。
二、引入物理教学情境，给予学生展示机会
要使得初中物理课堂更加的丰富多彩，物理教师就要把物理融入生活中去，改变以往的老师讲学生听为教师一起和学生探讨，教师利用自己的专业知识引导学生，发挥自己的想象力，结合生活实际实现教学目标。例如在《声音的传播》中就可以提问，在雷雨天，为什么总是先看到闪电再听到雷声呢？基于初中生知识面窄，教师可以给出科普提示：光是世界上传播速度最快的物质，这就引导学生理解了这个问题，原来是光速远大于声速，所以先看到闪电，再听到雷声。在控制噪音的方法学习中，教师就可以适时的用教室外面的其他噪音举例，让学生自己解决噪音，有的同学会说，我直接告诉制造噪音的人，我们在上课，让他过一会再工作，有的说我关上门窗就可以减弱噪音，还有的同学说我可以捂上耳朵，教师可以让学生用更加专业的术语来描述这三种方法，其实就对应物理上我们所说的在声源处，在人耳处，在传播途径中减弱噪音。这样的教学方式让学生自主学习，自主探索的过程对学生综合素质的提升有着重要作用。
三、生活化教学，培养学生自主探究能力
在教材的设计中本身就有许多的物理规律是需要学生们通过探究实验来得到结论的，例如探究摩擦力影响因素实验，探究影响电阻的大小的因素，探究串并联电路电流电压的特点，探究影响电热的因素等等，因此在教学活动中，教师也应利用物理学科探究性强，实验性强的特点，在实验研究中让学生获取知识。以往的传统教学过程中，由于实验器材短缺，都是教师直接简单演示实验再告诉学生结论，或者直接告诉结论，这样很多同学在后续的学习过程中总是不能或者不敢运用这些结论[2]。在培养核心素的教育背景下，教师需要转换角度，改变以往的教学模式，改教师告知结论的验证性实验为学生为主体的探究性实验，改教师演示实验学生观看为学生自主探究实验，以此激发学习兴趣，培养学生探究能力。
四、注重培养学生解决实际问题的能力
学生在学到物理知识之后，可以尝试着对生活中的一些物理现象做出解释，或者解决实际的生活问题。可以让学生以小组的形式来多探究生活中的物理问题，例如在冬天北方有地窖存蔬菜的习惯，一般会在地窖中放置一盆水，原因就是在冬天水凝固成冰的过程就会放出热量，保护蔬菜不被冻伤。在喝口服液时，有时候明明已经用了很大的力气，还是吸不上来，原因就在于口服液上部的橡胶圈阻止了内外空气的流动，喝口服液的过程中使得瓶中气压变低，此时我们只就需要把口服液橡胶圈口开大一点就可一轻松喝上口服液。理论联系实践的教学可以使得学生不仅学到，还能用到。而且通过小组合作的形式，能够很好的锻炼学生的学习能力，他们可以自行在课下提前学习，再互学。在课堂上，小组之间互相分享自己的学习成效，在教学全程都体现学生的主体地位，实现生本课堂的构建。
五、结束语
总而言之，在初中物理教学中，积极应用生本理念做指导是非常合适的。在这样的课堂中，更强调让学生发挥自己的主观能动性。而他们在这样的课堂上不断学习，不断练习，也能对这一学科知识产生更强烈的学习兴趣。让学生自己能找到学习方法自主学习，再结合教师和学生的自主学习成果，有效的再结合，既能使学生学到知识，又培养了学生综合素养。
参考文献
[1]罗品诗.浅议生本教育理念下的初中物理课堂教学[J].下一代，2018，000（008）：P.165-165.
[2]徐建飞.生本教育理念下初中物理课堂构建策略浅析[J].中学物理：初中版，2014（10）：39-39.
[3]钱书文.生本教育理念下初中物理课堂构建策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020.
[4]钟佩褔.生本教育理念下初中物理课堂构建策略[J].都市家教月刊，2016，000（001）：78-79.
关键词：初中物理，生本教育
引言：生本教育理念指的是在培养学生基本知识和基本技能过程中更加的注重学生个人情感和感悟，在教育中减少复杂的考试，把以前以考试成绩作为评价改为教学活动中的评研活动，削弱日常教学活动种的各种比较，让学生更加注重过程，更加注重在教学过程中的感悟积累。在这样的课堂活动中，学生会有浓厚的学习热情，学习效果也会更好。
一、建立良好的师生关系
在传统教育中，教师在课堂上是绝对的主角，教师对学生一直进行的是单向的知识传递灌输，在现代科技的的推动和新的教学理念下，这种模式已经不再适合，要提高课堂效率，就要建立平等的师生关系，不要只是在学生中树立严厉的形象，这也是在学生与教师的沟通桥梁上树立了一道天然屏障，使得教师在日常工作和学生难以交流，教師和学生之间的距离越来越远，使得后续的教学活动难以顺利开展。因此，在教师需要改变以往的传统管理方式和观念，建立平等的师生关系，通过多种途径改变教师以往严肃形象，把学生当做自己的孩子朋友一样对待，让学生信任这样的师生关系，喜欢这样的教学氛围。因此，教师可以从这一方面入手，多组织一些有趣的活动，让课堂变得更丰富多彩，让学生在这样的环境中，能够和教师的距离更近，并开展高质量的互动。让学生对教师态度不再是畏惧而是尊重，这样一来，因为教师在学生心理的畏惧感消失，课堂的教学过程也将变得更加轻松，学生可以畅所欲言发表自己的观点，发扬自己的个性。教师还应该不断地提升自我，不断地学习积累专业知识，提高自己的专业技能，掌握多方面的的知识，可以使得教师在教学中游刃有余，将自己的魅力展示出来，用人格魅力来感染学生，并对他们产生积极影响。
二、引入物理教学情境，给予学生展示机会
要使得初中物理课堂更加的丰富多彩，物理教师就要把物理融入生活中去，改变以往的老师讲学生听为教师一起和学生探讨，教师利用自己的专业知识引导学生，发挥自己的想象力，结合生活实际实现教学目标。例如在《声音的传播》中就可以提问，在雷雨天，为什么总是先看到闪电再听到雷声呢？基于初中生知识面窄，教师可以给出科普提示：光是世界上传播速度最快的物质，这就引导学生理解了这个问题，原来是光速远大于声速，所以先看到闪电，再听到雷声。在控制噪音的方法学习中，教师就可以适时的用教室外面的其他噪音举例，让学生自己解决噪音，有的同学会说，我直接告诉制造噪音的人，我们在上课，让他过一会再工作，有的说我关上门窗就可以减弱噪音，还有的同学说我可以捂上耳朵，教师可以让学生用更加专业的术语来描述这三种方法，其实就对应物理上我们所说的在声源处，在人耳处，在传播途径中减弱噪音。这样的教学方式让学生自主学习，自主探索的过程对学生综合素质的提升有着重要作用。
三、生活化教学，培养学生自主探究能力
在教材的设计中本身就有许多的物理规律是需要学生们通过探究实验来得到结论的，例如探究摩擦力影响因素实验，探究影响电阻的大小的因素，探究串并联电路电流电压的特点，探究影响电热的因素等等，因此在教学活动中，教师也应利用物理学科探究性强，实验性强的特点，在实验研究中让学生获取知识。以往的传统教学过程中，由于实验器材短缺，都是教师直接简单演示实验再告诉学生结论，或者直接告诉结论，这样很多同学在后续的学习过程中总是不能或者不敢运用这些结论[2]。在培养核心素的教育背景下，教师需要转换角度，改变以往的教学模式，改教师告知结论的验证性实验为学生为主体的探究性实验，改教师演示实验学生观看为学生自主探究实验，以此激发学习兴趣，培养学生探究能力。
四、注重培养学生解决实际问题的能力
学生在学到物理知识之后，可以尝试着对生活中的一些物理现象做出解释，或者解决实际的生活问题。可以让学生以小组的形式来多探究生活中的物理问题，例如在冬天北方有地窖存蔬菜的习惯，一般会在地窖中放置一盆水，原因就是在冬天水凝固成冰的过程就会放出热量，保护蔬菜不被冻伤。在喝口服液时，有时候明明已经用了很大的力气，还是吸不上来，原因就在于口服液上部的橡胶圈阻止了内外空气的流动，喝口服液的过程中使得瓶中气压变低，此时我们只就需要把口服液橡胶圈口开大一点就可一轻松喝上口服液。理论联系实践的教学可以使得学生不仅学到，还能用到。而且通过小组合作的形式，能够很好的锻炼学生的学习能力，他们可以自行在课下提前学习，再互学。在课堂上，小组之间互相分享自己的学习成效，在教学全程都体现学生的主体地位，实现生本课堂的构建。
五、结束语
总而言之，在初中物理教学中，积极应用生本理念做指导是非常合适的。在这样的课堂中，更强调让学生发挥自己的主观能动性。而他们在这样的课堂上不断学习，不断练习，也能对这一学科知识产生更强烈的学习兴趣。让学生自己能找到学习方法自主学习，再结合教师和学生的自主学习成果，有效的再结合，既能使学生学到知识，又培养了学生综合素养。
参考文献
[1]罗品诗.浅议生本教育理念下的初中物理课堂教学[J].下一代，2018，000（008）：P.165-165.
[2]徐建飞.生本教育理念下初中物理课堂构建策略浅析[J].中学物理：初中版，2014（10）：39-39.
[3]钱书文.生本教育理念下初中物理课堂构建策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020.
[4]钟佩褔.生本教育理念下初中物理课堂构建策略[J].都市家教月刊，2016，000（001）：78-79.