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摘 要：回归教材，是高三化学复习中的重要环节。
关键词：回归教材;教材实验;教材原理;资料卡片
“回归教材”是高考复习中的关键一环，来看一道题：
（2019大连市高考模拟10）下列有关實验装置及现象正确的是
正确选项是D。这道题命制的目的一是以实验为依托，引导学生回归教材，A选项是人教版必修一的73页，B选项是人教版选修四的28页，C选项是人教版必修一的76页，D的选项是人教版必修一的第7页。从题源上看，这道题并不难，但是得分率仅为2.93。在高三复习时，总是强调回归教材，到底如何回归呢？
一、回归教材实验
实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径[1]。基础实验的操作和基本要求都是在高一高二完成的，到了高三，基本上就是纸笔练习或测验。所以关键之一就是高一高二要打好基础关，比如对于上述题目中的D选项，一方面考察了实验的连接，另外一方面，对于实验的操作注意事项也是要细化的，在蒸馏实验中，一般要用到温度计，因为要根据馏分的沸点收集产品，但是蒸馏水就不用温度计，因为肉眼可见其沸腾，这也存在教材和知识点整合的问题。再例如C选项，考察的是药品的保存，但深层次的知识点还有氢氧化钠和二氧化硅反应的问题。其次就是关注教材中有关实验的图片，如上题，或者实验探究，比如必修一47页：实验3-2，把这一小块金属钠放在坩埚里，加热，有什么现象？系列图片在48页。这个实验的复习，引导学生不仅要重温黄色火焰，有淡黄色固体生成，还有引导学生再认识所用到的实验仪器，如三脚架，硅酸盐材质的泥三角，坩埚。
二、回归教材原理
再来看一道题：（2016.课标Ⅲ，12）四种短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W、X的简单离子具有相同电子层结构，X的原子半径是短周期主族元素原子中最大的，W与Y同族，Z与X形成的离子化合物的水溶液呈中性。下列说法正确的是
A.简单离子半径：W<X<Y
B.与形成的化合物溶于水后溶液呈碱性
C.气态氢化物的热稳定性：W<Y
D.最高价氧化物的水化物的酸性：Y>Z
再来看人教版教材必修二的第16页：通过大量事实，人们归纳出一条规律：元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化。这一规律叫做元素周期律。接着再思考
“元素的性质包括哪些呢？”
“大量事实”。
“大量事实又是什么呢？”
“结构上的元素原子的电子层排布、原子半径的周期性变化，具体到性质上的化合价的周期性变化、金属性非金属性的周期性变化。”
这两对问题明晰了，周期律的考点自然就清楚了。再比如，对于化学平衡的移动，学生总会记忆“升高温度，平衡向吸热方向移动;增大压强，向气体体积减小方向移动。”机械的记忆，不如完善知识结构，人教版选修四28页：法国化学家勒夏特列总结出一条经验规律：如果改变影响平衡的条件之一（如温度、压强、以及参加反应的化学物质的浓度），平衡就向着能够减弱这种改变的方向移动。这个经验规律里更突出了“平衡”这一前提条件，以及“减弱”的结果。
三、回归资料卡片
资料卡片，作为核心知识的延伸，往往起到拓展视野和强化应用的目的。例如，人教版必修一59页，有一个资料卡片是关于硫酸铝钾[KAl（SO4）2]的介绍：
硫酸铝钾是由两种不同的金属离子和一种酸根离子组成的化合物，它在水中能电离产生两种金属阳离子和硫酸根离子。
KAl（SO4）2= K++ Al3++SO42-
十二水和硫酸钾[KAl（SO4）2·12H2O]苏明明矾。明矾是无色晶体，可溶于水，在天然水中生成Al（OH）3（胶体），Al（OH）3可以和悬浮于水中的泥沙形成絮状不溶物沉降下来，使水澄清，所以明矾可用作净水剂。
在这段资料卡片中，要提炼出的关键信息：明矾的化学式;强电解质;明矾的用途以及净水的原理。再来看教材人教版必修一29页中的一句话：存在于污水中的胶体物质，则常用投加明矾、硫酸铁等电解质的方法进行处理。教材中前后的话语形成了很好的呼应。
此外，教材中的科学史话，科学视野等也要作为教材回归的重要看点，教材回归，不简单看的是文字，要根据已掌握的知识经验，提炼出知识的再生点，从而提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 蔡军喜. 从一道课本习题的演化看高考复习如何回归课本[J]. 数学通报，2007，46（3）：54-55.
[2] 李锋. 回归概念本质发展双基教育--一道课本习题的探究性教学与反思[J]. 中学数学教学参考月刊，2010（4）：25-29.
[3] 蔡旦燕. 源于课本回归本质 ——对一道高考题的解法探究与拓展延伸[J]. 中学数学，2016（19）：58-60.
关键词：回归教材;教材实验;教材原理;资料卡片
“回归教材”是高考复习中的关键一环，来看一道题：
（2019大连市高考模拟10）下列有关實验装置及现象正确的是
正确选项是D。这道题命制的目的一是以实验为依托，引导学生回归教材，A选项是人教版必修一的73页，B选项是人教版选修四的28页，C选项是人教版必修一的76页，D的选项是人教版必修一的第7页。从题源上看，这道题并不难，但是得分率仅为2.93。在高三复习时，总是强调回归教材，到底如何回归呢？
一、回归教材实验
实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径[1]。基础实验的操作和基本要求都是在高一高二完成的，到了高三，基本上就是纸笔练习或测验。所以关键之一就是高一高二要打好基础关，比如对于上述题目中的D选项，一方面考察了实验的连接，另外一方面，对于实验的操作注意事项也是要细化的，在蒸馏实验中，一般要用到温度计，因为要根据馏分的沸点收集产品，但是蒸馏水就不用温度计，因为肉眼可见其沸腾，这也存在教材和知识点整合的问题。再例如C选项，考察的是药品的保存，但深层次的知识点还有氢氧化钠和二氧化硅反应的问题。其次就是关注教材中有关实验的图片，如上题，或者实验探究，比如必修一47页：实验3-2，把这一小块金属钠放在坩埚里，加热，有什么现象？系列图片在48页。这个实验的复习，引导学生不仅要重温黄色火焰，有淡黄色固体生成，还有引导学生再认识所用到的实验仪器，如三脚架，硅酸盐材质的泥三角，坩埚。
二、回归教材原理
再来看一道题：（2016.课标Ⅲ，12）四种短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W、X的简单离子具有相同电子层结构，X的原子半径是短周期主族元素原子中最大的，W与Y同族，Z与X形成的离子化合物的水溶液呈中性。下列说法正确的是
A.简单离子半径：W<X<Y
B.与形成的化合物溶于水后溶液呈碱性
C.气态氢化物的热稳定性：W<Y
D.最高价氧化物的水化物的酸性：Y>Z
再来看人教版教材必修二的第16页：通过大量事实，人们归纳出一条规律：元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化。这一规律叫做元素周期律。接着再思考
“元素的性质包括哪些呢？”
“大量事实”。
“大量事实又是什么呢？”
“结构上的元素原子的电子层排布、原子半径的周期性变化，具体到性质上的化合价的周期性变化、金属性非金属性的周期性变化。”
这两对问题明晰了，周期律的考点自然就清楚了。再比如，对于化学平衡的移动，学生总会记忆“升高温度，平衡向吸热方向移动;增大压强，向气体体积减小方向移动。”机械的记忆，不如完善知识结构，人教版选修四28页：法国化学家勒夏特列总结出一条经验规律：如果改变影响平衡的条件之一（如温度、压强、以及参加反应的化学物质的浓度），平衡就向着能够减弱这种改变的方向移动。这个经验规律里更突出了“平衡”这一前提条件，以及“减弱”的结果。
三、回归资料卡片
资料卡片，作为核心知识的延伸，往往起到拓展视野和强化应用的目的。例如，人教版必修一59页，有一个资料卡片是关于硫酸铝钾[KAl（SO4）2]的介绍：
硫酸铝钾是由两种不同的金属离子和一种酸根离子组成的化合物，它在水中能电离产生两种金属阳离子和硫酸根离子。
KAl（SO4）2= K++ Al3++SO42-
十二水和硫酸钾[KAl（SO4）2·12H2O]苏明明矾。明矾是无色晶体，可溶于水，在天然水中生成Al（OH）3（胶体），Al（OH）3可以和悬浮于水中的泥沙形成絮状不溶物沉降下来，使水澄清，所以明矾可用作净水剂。
在这段资料卡片中，要提炼出的关键信息：明矾的化学式;强电解质;明矾的用途以及净水的原理。再来看教材人教版必修一29页中的一句话：存在于污水中的胶体物质，则常用投加明矾、硫酸铁等电解质的方法进行处理。教材中前后的话语形成了很好的呼应。
此外，教材中的科学史话，科学视野等也要作为教材回归的重要看点，教材回归，不简单看的是文字，要根据已掌握的知识经验，提炼出知识的再生点，从而提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 蔡军喜. 从一道课本习题的演化看高考复习如何回归课本[J]. 数学通报，2007，46（3）：54-55.
[2] 李锋. 回归概念本质发展双基教育--一道课本习题的探究性教学与反思[J]. 中学数学教学参考月刊，2010（4）：25-29.
[3] 蔡旦燕. 源于课本回归本质 ——对一道高考题的解法探究与拓展延伸[J]. 中学数学，2016（19）：58-60.