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摘 要：道德和法治是构建和社会主义和谐社会的两大法宝，法治是社会得以正常运行的保障，道德是对人们基本生活实践的约束，为法治社会的实现保驾护航。初中阶段正是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，道德与法治课堂的开设告知学生什么可为，什么不可为，规范学生的思想道德和行为举止，有助于提高学生思想道德水平的提高，更为以后的人生发展提供了正确的引导。而情感教育在道德与法治课堂的应用，是对传统教学模式的更新，更是起到了事半功倍的作用。
关键词：情感教育;初中;道德与法治
从小学步入初中是学生成长的一个阶段，这个年龄段的学生很容易出现叛逆心理，这个时期对学生思想和心理上的引导教育就起到了非常重要的作用，2016年教育机构将《思想品德》教材更名为《道德与法治》，也是可以看到国家对这一问题的重视。把情感教育引入道德与法治的课堂，要求教师抛弃传统的灌输式教育模式，教学内容要结合生活实际、贴近学生生活，从学生实际情况出发，发挥情感因素的积极作用，让学生产生思想情感共鸣，从而内在的认识到道德与法治的重要意义，树立正确的思想道德观念，为以后人生健康发展做好铺垫。
一、情感教育对道德与法治课堂的意义
情感教育是一种特殊的教育方式，是人与人的交流，是情感的交流。道德与法治在于顺应时代发展，培养学生健康的思想道德，促进社会和谐发展。道德与法治这门课程，是思想建设课程，不是侧重让学生掌握书本知识，更重要的是养成良好的品德。传统的教育模式中教师经常采用填鸭式授课模式，为了应试而教学，学生们对于通篇大论的内容根本理解不了，在思想上更认识不到道德与法治的意义，这种教育方式不仅影响了师生关系，而且教学目标也没有达到。情感教育教师要以学生为主体，生活和学习中，关注他们的思想情感、行为举止，以平等的姿态和学生相处，由以往的批评教育改成心理辅导，多鼓励学生，帮学生树立正确的三观。通过情感教育引入课堂，可以让学生发挥主体作用，增加他们的课堂参与度引起学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，从而强化了课堂学习的效果，培养的学生核心素质，使道德和法治教学目的得以实现。
二、情感教育在道德与法治课堂应用的措施
1.教师要树立正确的教育观念，提高自身的专业素养
在培育学生道德与法制观念中，教师起到表率的作用，教师的一言一行，直接影响着学生的思想行为。传统教学观念中，很多教师往往注重成绩良好的学生，对于成绩不理想的学生是带着有色眼镜看待的，忽略了对学生情感的教育，这种教学思想对学生产生的负面心理影响不容忽视，严重阻碍了教育事业的发展。情感教育在道德与法治中的应用，需要教师从自身做起，改变应试教育模式下产生的这种衡量学生的标准，学业与思想道德建设并重，多方位的评价学生。只有从根本上引入情感教育，教师才可以引导学生正确的审视自己，让学生从心理上培养自尊自信，建立健康的思想模式。
2.建立良好的师生关系，构建和谐课题氛围
学生和教师之间的关系和教学内容达到的效果是正比关联的。如果学生很喜欢某位教师，对教师所教授的课程，也会用心去学;相反如果师生之间关系不融洽，不仅学生的这课成绩也不会太理想，产生厌学心理，甚至会产生错误的三观。初中的学生正处青春期，心理上会有相应的变化，很容易产生逆反心理，良好的师生关系，有助于学生学习和健康思想的形成，促进学生全面健康发展。在学习和生活中，教师要营造和学生平等相处的模式，融入学生中，对学生多进行鼓励，尤其对于问题学生更是要耐心的进行心理辅导，让学生感受到教师对自己的关心，进而尊师重教。情感教育在道德与法治中的应用不仅可以缓解紧张的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以加强学生思想道德建设，促进学生全面健康成长。
3.丰富教学方式，激发学习热情
道德与法制中的抽象概念很多，学生难以理解，课堂教学呈现出死气沉沉的氛围，所以传统的教学模式很难引起学生的学习兴趣，学生参与度降低，和构建学生素质教育背道而驰。教学过程中，道德与法治教师根据教学内容可以运用多媒体影音工具授课，通过观看历史纪录片、时事新闻等，把书本知识通过真实的案例生动形象的讲解给学生，在情感上打动学生。
课堂授课中，教师也可以就某一热点问题，让学生自己组织，进行课堂小品表演或者展開课堂讨论，之后教师进行适当的观点指导，增加学生课堂参与度，实现学生的主体地位。将情感教育带入到教学中，通过真实的场景教学，借景生情，激发学生学习的兴趣和热情，在情感思想上达到共鸣，使道德与法治的课堂效益最大化。
随着社会的快速发展，青少年身体和心理健康发展至关重要，道德与法治教育刻不容缓。通过道德与法治课程，给学生普法，让学生懂法，守法，用法，用法律保护自己。情感教学在道德与法治课堂中的应用是非常必要的，可以提高学生的学习热情，让学生主动参与到道德与法制的课程中，培养健康的思想道德观念，树立正确的世界观、人生关、价值观。在实施过程中不可避免的会出现各种问题，教师要及时发现问题，解决问题，为构建社会主义和谐社会培养全面发展的人才。
参考文献
[1] 新课程理念下初中思想品德课学生评价研究[D]. 支仕泽.湖南师范大学 2014
[2] 思想品德课和谐师生关系建立中的问题及解决策略[D]. 赵利飞.河北师范大学 2016
[3] 快乐课堂 快乐飞翔[J]. 杜月英. 教育教学论坛. 2011（22）
[4] 新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J]. 孙伟. 中国校外教育. 2017（02）
关键词：情感教育;初中;道德与法治
从小学步入初中是学生成长的一个阶段，这个年龄段的学生很容易出现叛逆心理，这个时期对学生思想和心理上的引导教育就起到了非常重要的作用，2016年教育机构将《思想品德》教材更名为《道德与法治》，也是可以看到国家对这一问题的重视。把情感教育引入道德与法治的课堂，要求教师抛弃传统的灌输式教育模式，教学内容要结合生活实际、贴近学生生活，从学生实际情况出发，发挥情感因素的积极作用，让学生产生思想情感共鸣，从而内在的认识到道德与法治的重要意义，树立正确的思想道德观念，为以后人生健康发展做好铺垫。
一、情感教育对道德与法治课堂的意义
情感教育是一种特殊的教育方式，是人与人的交流，是情感的交流。道德与法治在于顺应时代发展，培养学生健康的思想道德，促进社会和谐发展。道德与法治这门课程，是思想建设课程，不是侧重让学生掌握书本知识，更重要的是养成良好的品德。传统的教育模式中教师经常采用填鸭式授课模式，为了应试而教学，学生们对于通篇大论的内容根本理解不了，在思想上更认识不到道德与法治的意义，这种教育方式不仅影响了师生关系，而且教学目标也没有达到。情感教育教师要以学生为主体，生活和学习中，关注他们的思想情感、行为举止，以平等的姿态和学生相处，由以往的批评教育改成心理辅导，多鼓励学生，帮学生树立正确的三观。通过情感教育引入课堂，可以让学生发挥主体作用，增加他们的课堂参与度引起学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，从而强化了课堂学习的效果，培养的学生核心素质，使道德和法治教学目的得以实现。
二、情感教育在道德与法治课堂应用的措施
1.教师要树立正确的教育观念，提高自身的专业素养
在培育学生道德与法制观念中，教师起到表率的作用，教师的一言一行，直接影响着学生的思想行为。传统教学观念中，很多教师往往注重成绩良好的学生，对于成绩不理想的学生是带着有色眼镜看待的，忽略了对学生情感的教育，这种教学思想对学生产生的负面心理影响不容忽视，严重阻碍了教育事业的发展。情感教育在道德与法治中的应用，需要教师从自身做起，改变应试教育模式下产生的这种衡量学生的标准，学业与思想道德建设并重，多方位的评价学生。只有从根本上引入情感教育，教师才可以引导学生正确的审视自己，让学生从心理上培养自尊自信，建立健康的思想模式。
2.建立良好的师生关系，构建和谐课题氛围
学生和教师之间的关系和教学内容达到的效果是正比关联的。如果学生很喜欢某位教师，对教师所教授的课程，也会用心去学;相反如果师生之间关系不融洽，不仅学生的这课成绩也不会太理想，产生厌学心理，甚至会产生错误的三观。初中的学生正处青春期，心理上会有相应的变化，很容易产生逆反心理，良好的师生关系，有助于学生学习和健康思想的形成，促进学生全面健康发展。在学习和生活中，教师要营造和学生平等相处的模式，融入学生中，对学生多进行鼓励，尤其对于问题学生更是要耐心的进行心理辅导，让学生感受到教师对自己的关心，进而尊师重教。情感教育在道德与法治中的应用不仅可以缓解紧张的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以加强学生思想道德建设，促进学生全面健康成长。
3.丰富教学方式，激发学习热情
道德与法制中的抽象概念很多，学生难以理解，课堂教学呈现出死气沉沉的氛围，所以传统的教学模式很难引起学生的学习兴趣，学生参与度降低，和构建学生素质教育背道而驰。教学过程中，道德与法治教师根据教学内容可以运用多媒体影音工具授课，通过观看历史纪录片、时事新闻等，把书本知识通过真实的案例生动形象的讲解给学生，在情感上打动学生。
课堂授课中，教师也可以就某一热点问题，让学生自己组织，进行课堂小品表演或者展開课堂讨论，之后教师进行适当的观点指导，增加学生课堂参与度，实现学生的主体地位。将情感教育带入到教学中，通过真实的场景教学，借景生情，激发学生学习的兴趣和热情，在情感思想上达到共鸣，使道德与法治的课堂效益最大化。
随着社会的快速发展，青少年身体和心理健康发展至关重要，道德与法治教育刻不容缓。通过道德与法治课程，给学生普法，让学生懂法，守法，用法，用法律保护自己。情感教学在道德与法治课堂中的应用是非常必要的，可以提高学生的学习热情，让学生主动参与到道德与法制的课程中，培养健康的思想道德观念，树立正确的世界观、人生关、价值观。在实施过程中不可避免的会出现各种问题，教师要及时发现问题，解决问题，为构建社会主义和谐社会培养全面发展的人才。
参考文献
[1] 新课程理念下初中思想品德课学生评价研究[D]. 支仕泽.湖南师范大学 2014
[2] 思想品德课和谐师生关系建立中的问题及解决策略[D]. 赵利飞.河北师范大学 2016
[3] 快乐课堂 快乐飞翔[J]. 杜月英. 教育教学论坛. 2011（22）
[4] 新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J]. 孙伟. 中国校外教育. 2017（02）