教学方法是教师和学生为了达到教学目标，完成教学任务，由教学原则作为指导，借助一定的教学手段（工具、媒体或设备），而进行的师生相互作用的活动。它是教师引导学生掌握知识技能，获取身心发展而共同活动的方法。它包括教师的“教”的方法和学生“学”的方法，而且两者相辅相成，缺一不可。在教学过程中，教师和学生都必须要采用一定的方法、运用特定的形式和利用恰当的媒体，才能顺利的完成教学。
　　教学方法有其相对性、针对性、综合性和多样性的特点，尤其教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择与创新提供了舞台。语文教学方法的“百花齐放，百家争鸣”是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。另外，我们应该正确处理继承与创新的关系。唯物史观认为，没有继承，就没有发展与创新。教育方法的形成和发展是随着教育的产生和发展而逐步形成和完善的。在坚持循循善诱、因材施教的原则上，批评地继承传统教育方法，形成最佳组合，是我们研究教育方法之本。
　　一、语文教学方法的分类
　　在教学过程中，选择运用什么样的教学方法，往往是决定一堂课教学质量的关键因素之一。语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的教学方法系统、以学为主的教学方法系统、教与学兼重的教学方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的作用。如表1所示。
　　上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题、解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变成学生的学习方法；对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效；对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
　　二、高三语文复习阶段教学方法的选择
　　每一种教学方法都有自己的优势，也都有自己的局限性，可以说，没有哪一种教学方法适用于所有的教学内容。语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如前苏联教育家巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。因此，在实际教学中，教师要综合考虑教学的各个相关因素，选择适当的教学方法，并合理地加以组合来完成教学任务。
　　作为高三语文教师，只有在深入地研究高考说明，全面分析学生的特征的基础上，精选材料，科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法，在一堂教学课中，互相配合使用不同的教学方法才有可能达到良好的教学效果。下面是本人在课堂教学中总结的效果图，见表2：
　　实践证明，只要按照一定的科学规律，符合教学规律和教学原则，综合考虑教学的各种有关因素，选取恰当的教学方法，并能合理地加以组合，就有可能使我的教学效果达到最优化的境地；反过来说，如果毫无选择地使用教学方法或错误地选择教学方法，就会给自己的教学活动造成不利的影响，或不能实现自己预期的教学效果。
　　综上所述，高三语文复习教学是一项创造性的活动，既没有千篇一律的教学方法，也没有一成不变的教学模式。随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，伴随着高考改革的隆隆战鼓，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育的教学方法体系一定会诞生。