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【摘要】本文主要从四个方面分别阐述了在语文教学中激发学生的情感：课前的精心设计；多媒体演示；特殊的肢体语言；课后习题的延伸。
【关键词】情感；设计；多媒体；肢体语言；习题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
十几年的从教生涯，十几年的风风雨雨，让我对语文教学成效感慨颇多。我也认为在自己的教学工作中经常会遇到这样的情况：讲台上教师侃侃而谈，讲台下学生却兴味索然。课堂情景形成一种较大的反差，感觉上，教师个人认为教学效果良好，实际上学生并未接受，也没有化无形的理论为有形的运用。课后我也作了深刻反思，认为之所以会出现这种局面，是因为教学中缺乏“情感”，学生没有产生感情的共鸣和得到美感上的满足。久而久之，语文课就倒了学生的“胃口”。学生得不到应有的情感教育，更重要的是得不到也激发不起愉悦的情调。长此以往，就产生了“情感饥渴”，心目中的语文教师只是毫无感情的传播者。
为此，我个人认为在语文教学中应从以下几个方面去激发学生的情感。
一、利用课前的精心设计激发学生的情感
大家都知道，凡事欲则立，不欲则废，任何事情都有一个开端、发展、高潮、结局的过程，而如何开好头，那就应事先筹划，这样就可以临危不乱。作为一名教师，如果没有春播、夏长，哪来的秋收、冬藏呢？如果课前敷衍了事，不精心设计，哪来上课时的高潮呢？学生要配合教师的教学，其实，教师更应从自身的因素抓起，殊不知，教师教学生求知，同时学生也在教教师。因此教师更应极力开拓课文中内在的感情因素，调节好恰当的课堂气氛。课前精心设计符合学生实际情况的感情因素，不同的文章题材也有各自不同的感情基调：议论文、说明文或“深沉”，或“激昂”，或“严密的逻辑思维”，或“条理清晰”；小说、散文或“扣人心弦”，或“凄苦感人”。例如在教《谈读书》这篇课文时，我课前就利用多媒体播放一个读书故事，创造一种读书的氛围，并配以读书名言，让学生得以熏陶，同时，让学生大声朗读自己感受最深的句子，从朗读中感受读书的目的和意义。而后，结合自己的经历说说对读书的看法。教学收到了良好的效果。因此，对于语文这种重情感、重生活实际的科目来说，我们更应该注意这一点。
二、利用多媒体演示、激发学生的情感
大家知道，随着科技的发展，我们的教育理念也在不断地更新，学生的接触面广了，我们教师的教学理念却还停滞不前，这并不能适应时代的潮流。在这种情况下，多媒体教学作为时代的新生儿应运而生，而且，有效地利用多媒体演示，会给整个课堂带来一种全新的感觉。有时光凭语言的描述难以说清楚的，多媒体演示却一目了然，形象直观，学生也容易接受。例如我在教《海燕》这篇散文诗时，就让学生跟随多媒体一起朗读，并配以激昂的音乐，让学生充分融进俄国那20世纪初的氛围。学生们读得热情澎湃，神情专注，课堂气氛达到了高潮。教学收到了事半功倍的效果。通过这次试验性的运用，我明白了一点，那就是多媒体教学渐渐地成了一种多功能的教学辅助手段必不可少，我们每位老师不能忽视它的巨大作用及存在的价值。而且网络知识丰富多彩，很有见地，你能说离得开它吗？
三、利用一些特殊的肢体语言进行情感激发
《心理学》里面有一句话恰好解释了肢体语言：肢体语言又称身体语言，是指通过人体各部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。有一位哲人也说过：“在课堂教学中，动作和姿态、表情等非语言行为，是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段。”因此，这种通过肢体发出的语言既可以表达思想，又可以沟通感情，它所显示的意义要比有声语言多而且深刻。教师的一举手一投足，对学生的影响都特别明显。一个教师如果整堂课都绷着个脸，那么，这堂课的气氛是很难活跃起来的。相反，如果你今天满面春风，那么你就成了今天这堂课的主角。学生们因你而情感丰富。因为你通过一些无声的语言感染了他们，激发了他们的学习热情。也就是说，它表达了有声语言的未尽之意。学生通过捕捉教师的面部表情、身体姿势等各个方面的非语言行为，然后分析、理解教师所要表达的思想感情，最终和自己的思想融合在一起。我们通常说“教师不能带着情绪上课”，也就是说教师在生活中的情绪会影响学生。在这方面，我有深刻的体会，在教《狼》那篇文言文时，我在播放配音的同时，示范性地朗读一遍。读“一狼假寐”时，我语速缓慢；读“屠暴起，以刀劈狼首”时，我语调提高，并配以迅疾的动作。学生时而舒气，时而缩颈，完全陶醉于文章的情节中，在翻译文中的句子时，除了几个重点词难译外，其他的就迎刃而解了，所以，古人说：“如闻其声，如见其景。”大概也就是指沉醉其中吧。只有达到这种境界，才会余音绕梁，三日不绝。在这种情境中受到感染，学起课文来就更轻松。由此可见，这种无声的肢体语言在激发学生情感方面有着不可替代的作用。
四、利用课后习题的延伸，再次激发学生的情感
一篇课文讲完了，学生并没有学完，教师教学的任务也不能说就此终结，它还有一个巩固的过程。因此，我们每个教师课后还可以通过练习来巩固学生的情感。例如：我在教完《臺阶》这篇课文以后，顺便就布置了一道家庭作业，回家后每个学生都去观察一下自己的父亲，包括他的一个眼神、一句平常的话语、一个细小的动作，第二天，有的同学回来告诉我，“我爸爸流泪了”“我爸爸对我的态度好多了”。通过这次家庭作业，我发现它拉近了孩子和家长之间的情感距离。这比嘴上的说教要好得多。其实，也可以说是对课文内容的一种延伸，而这种延伸反过来又是对课文内容的一种巩固。所以不要小看课后习题的作用，往往习题就是从现实生活中来，我们又应该把它们运用到现实中去。这样，把课文中情感带入到课后习题中，带到现实生活中，其实也是一种明智之举。
所以，形成良好的课堂气氛，调动学生的积极性，激发学习动力和热情，从而激发学生的情感，这是我们每个教师在教学中都应该注意的方面。
（编辑：马梦杰）
【关键词】情感；设计；多媒体；肢体语言；习题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
十几年的从教生涯，十几年的风风雨雨，让我对语文教学成效感慨颇多。我也认为在自己的教学工作中经常会遇到这样的情况：讲台上教师侃侃而谈，讲台下学生却兴味索然。课堂情景形成一种较大的反差，感觉上，教师个人认为教学效果良好，实际上学生并未接受，也没有化无形的理论为有形的运用。课后我也作了深刻反思，认为之所以会出现这种局面，是因为教学中缺乏“情感”，学生没有产生感情的共鸣和得到美感上的满足。久而久之，语文课就倒了学生的“胃口”。学生得不到应有的情感教育，更重要的是得不到也激发不起愉悦的情调。长此以往，就产生了“情感饥渴”，心目中的语文教师只是毫无感情的传播者。
为此，我个人认为在语文教学中应从以下几个方面去激发学生的情感。
一、利用课前的精心设计激发学生的情感
大家都知道，凡事欲则立，不欲则废，任何事情都有一个开端、发展、高潮、结局的过程，而如何开好头，那就应事先筹划，这样就可以临危不乱。作为一名教师，如果没有春播、夏长，哪来的秋收、冬藏呢？如果课前敷衍了事，不精心设计，哪来上课时的高潮呢？学生要配合教师的教学，其实，教师更应从自身的因素抓起，殊不知，教师教学生求知，同时学生也在教教师。因此教师更应极力开拓课文中内在的感情因素，调节好恰当的课堂气氛。课前精心设计符合学生实际情况的感情因素，不同的文章题材也有各自不同的感情基调：议论文、说明文或“深沉”，或“激昂”，或“严密的逻辑思维”，或“条理清晰”；小说、散文或“扣人心弦”，或“凄苦感人”。例如在教《谈读书》这篇课文时，我课前就利用多媒体播放一个读书故事，创造一种读书的氛围，并配以读书名言，让学生得以熏陶，同时，让学生大声朗读自己感受最深的句子，从朗读中感受读书的目的和意义。而后，结合自己的经历说说对读书的看法。教学收到了良好的效果。因此，对于语文这种重情感、重生活实际的科目来说，我们更应该注意这一点。
二、利用多媒体演示、激发学生的情感
大家知道，随着科技的发展，我们的教育理念也在不断地更新，学生的接触面广了，我们教师的教学理念却还停滞不前，这并不能适应时代的潮流。在这种情况下，多媒体教学作为时代的新生儿应运而生，而且，有效地利用多媒体演示，会给整个课堂带来一种全新的感觉。有时光凭语言的描述难以说清楚的，多媒体演示却一目了然，形象直观，学生也容易接受。例如我在教《海燕》这篇散文诗时，就让学生跟随多媒体一起朗读，并配以激昂的音乐，让学生充分融进俄国那20世纪初的氛围。学生们读得热情澎湃，神情专注，课堂气氛达到了高潮。教学收到了事半功倍的效果。通过这次试验性的运用，我明白了一点，那就是多媒体教学渐渐地成了一种多功能的教学辅助手段必不可少，我们每位老师不能忽视它的巨大作用及存在的价值。而且网络知识丰富多彩，很有见地，你能说离得开它吗？
三、利用一些特殊的肢体语言进行情感激发
《心理学》里面有一句话恰好解释了肢体语言：肢体语言又称身体语言，是指通过人体各部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。有一位哲人也说过：“在课堂教学中，动作和姿态、表情等非语言行为，是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段。”因此，这种通过肢体发出的语言既可以表达思想，又可以沟通感情，它所显示的意义要比有声语言多而且深刻。教师的一举手一投足，对学生的影响都特别明显。一个教师如果整堂课都绷着个脸，那么，这堂课的气氛是很难活跃起来的。相反，如果你今天满面春风，那么你就成了今天这堂课的主角。学生们因你而情感丰富。因为你通过一些无声的语言感染了他们，激发了他们的学习热情。也就是说，它表达了有声语言的未尽之意。学生通过捕捉教师的面部表情、身体姿势等各个方面的非语言行为，然后分析、理解教师所要表达的思想感情，最终和自己的思想融合在一起。我们通常说“教师不能带着情绪上课”，也就是说教师在生活中的情绪会影响学生。在这方面，我有深刻的体会，在教《狼》那篇文言文时，我在播放配音的同时，示范性地朗读一遍。读“一狼假寐”时，我语速缓慢；读“屠暴起，以刀劈狼首”时，我语调提高，并配以迅疾的动作。学生时而舒气，时而缩颈，完全陶醉于文章的情节中，在翻译文中的句子时，除了几个重点词难译外，其他的就迎刃而解了，所以，古人说：“如闻其声，如见其景。”大概也就是指沉醉其中吧。只有达到这种境界，才会余音绕梁，三日不绝。在这种情境中受到感染，学起课文来就更轻松。由此可见，这种无声的肢体语言在激发学生情感方面有着不可替代的作用。
四、利用课后习题的延伸，再次激发学生的情感
一篇课文讲完了，学生并没有学完，教师教学的任务也不能说就此终结，它还有一个巩固的过程。因此，我们每个教师课后还可以通过练习来巩固学生的情感。例如：我在教完《臺阶》这篇课文以后，顺便就布置了一道家庭作业，回家后每个学生都去观察一下自己的父亲，包括他的一个眼神、一句平常的话语、一个细小的动作，第二天，有的同学回来告诉我，“我爸爸流泪了”“我爸爸对我的态度好多了”。通过这次家庭作业，我发现它拉近了孩子和家长之间的情感距离。这比嘴上的说教要好得多。其实，也可以说是对课文内容的一种延伸，而这种延伸反过来又是对课文内容的一种巩固。所以不要小看课后习题的作用，往往习题就是从现实生活中来，我们又应该把它们运用到现实中去。这样，把课文中情感带入到课后习题中，带到现实生活中，其实也是一种明智之举。
所以，形成良好的课堂气氛，调动学生的积极性，激发学习动力和热情，从而激发学生的情感，这是我们每个教师在教学中都应该注意的方面。
（编辑：马梦杰）