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摘 要：阅读教学是小学语文教学中的一个重要内容，教师要重视小学语文阅读教学，通过小学语文阅读教学来帮助学生提高阅读水平，也帮助学生培养好的阅读习惯。很多小学语文教学工作者都对阅读教学中语境的创设进行了探究，希望能够通过创设语境来帮助学生更好地感受文本中的语言。对小学语文阅读教学中语境的创设进行了探究。
关键词：小学语文;阅读教学;教学情境
九年义务教育包含了深刻的思想内涵，以课本的形式来展现。对教材的理解就是要对教材语言的真正理解。学生对文本的理解毕竟很有限，需要教师来引导和指导。教师要在教学过程当中，对于学生关于文章的理解加以合理的疏导。教师可以在教学活动当中设置具体的情境，在理解文本和感受文本的同时，掌握文本语言的深层含义，帮助学生理解好的阅读在教学过程中的重要作用，对于语境的创设也是一种相对较好的衬托，让学生仔细感受真实的创作者的意图。那么，到底阅读教学的情境该如何创设呢？
一、 在文本语言欣赏中创设有效情境
文本是情感的载体，通过感性形象和生动逼真的意象引发读者的想象和创造力，学生的相关能力也是在这个过程中得到提高。文本的理解是情感的领悟以及价值的体现，让学生有种审美的体验，让他们进入纯美的交流的状态当中，并且产生一种审美的良好情境。当文本的理解可以触及人灵魂的时候，对于美的理解不再是教师给他们强加的附属物。当一种体验成为现实，学生对文本的兴趣将会更强，增强了阅读的兴趣和审美的热情，这是教育对学生的重要影响的部分。
二、 认真品味语言
语文教学的教学语言是比较重要的部分，教师要让学生领悟和品味教学语言，对文章中的语言内涵加以深刻的分析，带领学生深刻地了解和分析文章中的深层含义，并且感受文章所要表达的意图。
在教师讲授《鸟的天堂》这篇课文时，可采取学生比较喜欢的方式，引导学生阅读和感知整篇课文的内容。教师可以让学生在认真阅读文章的基础上思考相关的问题，诸如鸟经过几次天堂，以及经过的时候或者所见所闻有什么不同。需要思考者站在不同的角度来解决这些问题，同时也增加了学生阅读文章的次数，也进一步增进了学生对课文的理解，某种程度上对阅读能力是一种提高。教师在设置问题时，尽量采取与课文息息相关，并且很容易找出且能反映文章主体内容的文章，理解文章的观察顺序以及写作方法等，全方位地对文章加以分析，促进文章的合理化表达。如文章当中写到色彩的词，教师应该要求学生先找出来，然后通过多媒体，配着相关音乐呈现画面。学生在全景的状态下，对于大自然的感悟就更加深刻，不管是宁静还是不宁静的状态，学生都可以真切感受大自然的声音，包括鸟叫声，这样学生对于自然森林是鸟儿的天堂的理解就更加形象了。
三、 让学生学会设身处地
教师在教学过程中应该合理引导学生设身处地地为了解文章而努力，帮助学生理解文章语言，并且能实时对文章内容和写作手法加以分析。小学语文阅读教学不只是单纯地将一些图片内容展现给学生，这种语境的展现是远远不够的。教师需要做的是，让学生能真实地融入教学环境之中，为教学的开展做好铺垫。教师应该为学生的教学提供大量的教学形式，并且主动引导学生进入学习以及教学的理解当中。文章的理解需要分析其内涵，让学生的思维进入课堂乃至课本中去，对学生积极性的推动也应该有各自的办法，教师应该在合理引导学生的状态下，为学生的学习提供更好的基础，并且打开学生的思维，激发学生学习的激情和动力。
语文教师想要提高学生的阅读水平，要将学生作为学习的主体，在自主性学习的情况下，探究和开发学生的学习热情，为学生设计一种很有效的场景，挖掘学生的学习潜力，使得学生在学习中感悟和思考，为积极的探索活动开辟新的路径，学生在实践活动中能够提高自己的语文素养。另外，教师应该特别重视课文的讲解和学生的参与度。小学生的想象力比较丰富，教师应该充分利用这个特点，对学生加以启发，促进其表达能力的提升，在积极探讨文章内涵的基础上，对文章的领悟将会提升。学生应该明确语文的阅读能力必须在阅读的基础上才能提高，并且实时地展开有兴趣的阅读。实践是提升阅读素养的重要手段，学生会因为教师的引导得到关于环境的认识，并且在平时的生活中对环境行为更加重视，不会胡乱破坏环境，这也是德育的一部分。
小学语文教师对阅读教学的创设要提高重视度，采用情境教学法为学生提供更多的互动和学习的条件，并且注重对文章语言的讲解。教师要設身处地地了解学生的特点，并且针对学生的兴趣和爱好，采取多样化、有趣且生动的教学，让学生在教学中体会教学的精彩和语文的乐趣。语文教师要充分采取多种手段，促进学生应用语文知识，以开发学生的各种能力，促进学生能力的全面提高。
参考文献：
[1]许佩君.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].新课程导学，2015（6）.
[2]谢静.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].科学咨询，2015（8）.
作者简介：
段晓利，四川省绵阳市，四川省绵阳高新区永顺路小学。
关键词：小学语文;阅读教学;教学情境
九年义务教育包含了深刻的思想内涵，以课本的形式来展现。对教材的理解就是要对教材语言的真正理解。学生对文本的理解毕竟很有限，需要教师来引导和指导。教师要在教学过程当中，对于学生关于文章的理解加以合理的疏导。教师可以在教学活动当中设置具体的情境，在理解文本和感受文本的同时，掌握文本语言的深层含义，帮助学生理解好的阅读在教学过程中的重要作用，对于语境的创设也是一种相对较好的衬托，让学生仔细感受真实的创作者的意图。那么，到底阅读教学的情境该如何创设呢？
一、 在文本语言欣赏中创设有效情境
文本是情感的载体，通过感性形象和生动逼真的意象引发读者的想象和创造力，学生的相关能力也是在这个过程中得到提高。文本的理解是情感的领悟以及价值的体现，让学生有种审美的体验，让他们进入纯美的交流的状态当中，并且产生一种审美的良好情境。当文本的理解可以触及人灵魂的时候，对于美的理解不再是教师给他们强加的附属物。当一种体验成为现实，学生对文本的兴趣将会更强，增强了阅读的兴趣和审美的热情，这是教育对学生的重要影响的部分。
二、 认真品味语言
语文教学的教学语言是比较重要的部分，教师要让学生领悟和品味教学语言，对文章中的语言内涵加以深刻的分析，带领学生深刻地了解和分析文章中的深层含义，并且感受文章所要表达的意图。
在教师讲授《鸟的天堂》这篇课文时，可采取学生比较喜欢的方式，引导学生阅读和感知整篇课文的内容。教师可以让学生在认真阅读文章的基础上思考相关的问题，诸如鸟经过几次天堂，以及经过的时候或者所见所闻有什么不同。需要思考者站在不同的角度来解决这些问题，同时也增加了学生阅读文章的次数，也进一步增进了学生对课文的理解，某种程度上对阅读能力是一种提高。教师在设置问题时，尽量采取与课文息息相关，并且很容易找出且能反映文章主体内容的文章，理解文章的观察顺序以及写作方法等，全方位地对文章加以分析，促进文章的合理化表达。如文章当中写到色彩的词，教师应该要求学生先找出来，然后通过多媒体，配着相关音乐呈现画面。学生在全景的状态下，对于大自然的感悟就更加深刻，不管是宁静还是不宁静的状态，学生都可以真切感受大自然的声音，包括鸟叫声，这样学生对于自然森林是鸟儿的天堂的理解就更加形象了。
三、 让学生学会设身处地
教师在教学过程中应该合理引导学生设身处地地为了解文章而努力，帮助学生理解文章语言，并且能实时对文章内容和写作手法加以分析。小学语文阅读教学不只是单纯地将一些图片内容展现给学生，这种语境的展现是远远不够的。教师需要做的是，让学生能真实地融入教学环境之中，为教学的开展做好铺垫。教师应该为学生的教学提供大量的教学形式，并且主动引导学生进入学习以及教学的理解当中。文章的理解需要分析其内涵，让学生的思维进入课堂乃至课本中去，对学生积极性的推动也应该有各自的办法，教师应该在合理引导学生的状态下，为学生的学习提供更好的基础，并且打开学生的思维，激发学生学习的激情和动力。
语文教师想要提高学生的阅读水平，要将学生作为学习的主体，在自主性学习的情况下，探究和开发学生的学习热情，为学生设计一种很有效的场景，挖掘学生的学习潜力，使得学生在学习中感悟和思考，为积极的探索活动开辟新的路径，学生在实践活动中能够提高自己的语文素养。另外，教师应该特别重视课文的讲解和学生的参与度。小学生的想象力比较丰富，教师应该充分利用这个特点，对学生加以启发，促进其表达能力的提升，在积极探讨文章内涵的基础上，对文章的领悟将会提升。学生应该明确语文的阅读能力必须在阅读的基础上才能提高，并且实时地展开有兴趣的阅读。实践是提升阅读素养的重要手段，学生会因为教师的引导得到关于环境的认识，并且在平时的生活中对环境行为更加重视，不会胡乱破坏环境，这也是德育的一部分。
小学语文教师对阅读教学的创设要提高重视度，采用情境教学法为学生提供更多的互动和学习的条件，并且注重对文章语言的讲解。教师要設身处地地了解学生的特点，并且针对学生的兴趣和爱好，采取多样化、有趣且生动的教学，让学生在教学中体会教学的精彩和语文的乐趣。语文教师要充分采取多种手段，促进学生应用语文知识，以开发学生的各种能力，促进学生能力的全面提高。
参考文献：
[1]许佩君.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].新课程导学，2015（6）.
[2]谢静.浅析小学语文阅读教学中语境的创设[J].科学咨询，2015（8）.
作者简介：
段晓利，四川省绵阳市，四川省绵阳高新区永顺路小学。