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【摘要】词汇是英语学习中的基础，高中英语教学阶段确保词汇教学的质量是很多英语教师面临的教学难题，语境教学法可以通过营造语言环境，提升学生的学习能力、应用能力和语言能力，与核心素养理念下对学生的培养目标高度吻合，为高中英语词汇教育提出了全新教学思路。本文从阐述核心素养理念下的语境教学法，提出了核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用策略，希望对高中英语词汇教学提供有益参考。
【关键词】核心素养理念;语境教学法;高中英语;词汇教学
【作者简介】杨晓玲，贵州省凯里学院附属中学。
英语作为一门应用性语言，语音、词汇、语法作为学习英语的三大要素，在学习的过程中缺一不可。词汇是遣词造句的基础，是语言表达最重要的建筑材料，核心素养理念下的高中英语学习重视学生的学习能力、应用能力、语言能力，重视词汇学习是提高英语核心素养最基础的保障，因此教师在教学的过程中要足够重视词汇教学，丰富教学方法，提升学生词汇的学习效果。
一、核心素养理念下的语境教学法
新课标下高中英语学习的基本理念就是要发展英语学科核心素养，构建高中英语共同基础，满足学生个性化需求，提高学生应用能力，强调教学过程中不仅注重学生对于基础英语知识的掌握，還要培养学习的语言学习能力、语言应用能力和文化思想品质。
语境教学法将词汇、短语、句子和篇章形成具有紧密联系的语言环境，加深学生词汇的综合理解能力和综合运用能力。通过语境可以对不同词义做出逻辑判断，例如take的应用，I’ll take the greyjacket.中take的词义可以解释为“买”，而在A boy took us to our room.中take则为“引领”;通过语境还可以体现词语的用法和固定搭配，例如I used to spend a lot of time playing games.used to加动词原形表示过去做某事，而spend time doing sth.作为固定搭配使用更加清晰明了;通过语境还可以决定词性，例如He worked so hard that he could finish the hard work on time.在这段话中，work分别表示动词和名词，而hard分别表示副词和形容词。
通过语境教学法在高中英语词汇教学中的运用可以提高学生对词汇应用性的认识，相比传统机械背诵单词的用法、词义，语境教学法可以将词汇融入句子和篇章中去，通过词汇丰富的变化引起学生的学习兴趣，结合语境更容易产生联想记忆，潜移默化的完成词汇教学，同时还让学生掌握了词汇在句子、文章中应用方式。语境教学法非常符合核心素养理念下培养学生学习能力、语言能力和应用能力的标准。
二、核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用
语境教学法可以提高高中词汇教学的趣味性，通过建立语境联系提高课堂的教学效率，因此教师要充分结合高中学生的学习规律和心理特点，选择学生感兴趣的实际语境，通过多样化的教学方式，提升高中应用单词的学习效果。
1.根据学生兴趣为导向设置语境。高中英语学习建立在学生具有一定英语认知基础上的教学，在过去的英语学习过程中，由于英语单词需要背诵和机械记忆的知识较多，所以很多学生对于单词学习具有抵触心理，因此对于词汇学习的兴趣并不是很高。高中教师要充分认识到学生在课堂中的主体作用，通过激发学生学习兴趣，激发学生自主学习能力，让学生主动参与到课堂教学中来，提高学习积极性。教师可以通过创设生活语境拉近学生与课堂的距离;也可以记住现代化教学设备，通过图文影像相结合的方式吸引学生的注意了;通过创设文化语境，对比文化差异，开阔学生视野的方式也可以充分激发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
例如，Canada——The True North本身作为游记题材的文章，教师可以通过影音图像的形式展现Canada的风景文化，吸引学生的注意力，然后可以通过Canada is a multicultural country like china.作为切入点，引起中西文化对比的话题，将multicultural（多种文化的）等核心词汇教学顺其自然的带入到语境中，让学生潜移默化地对单词的词义和用法产生记忆。
2.培养语言能力为导向设置语境。词汇是语言基本的组成单位，词汇的积累对语言表达能力具有重要影响，高中英语的教学不能局限在课堂教学的物理空间中，而是要将培养学生英语核心素养作为教学目标，提升学生的学习能力和语言能力作为教学目的，词汇教学要培养学生对单词的自主学习能力和自发积累能力。
例如，eastwards中-ward（s）作为后缀表示“in a direction”，教师可以通过对eastwards的教学让学生学会northwards等一系列单词的构词和词义;教师还可以通过列举核心词汇，让学生通过词汇对学习内容进行复述，提高单词的记忆程度和应用能力;教师还可以通过听、读的形式加强学生对词汇拼写方式和含义的学习，在通过对单词的因公形成词汇学习输入到输出的全过程，从而达到巩固学的效果。
三、结语
语境教学法的在教学过程中的合理运用可以充分电动学生学习的积极性，教师要根据学生的学习规律和心理特点，设置符合学生的语言环境，通过结合学生的学习兴趣，尊重学生的发展差异，以培养学生学习能力、应用能力和语言能力等核心素养为教学目标，通过教学实践，不断探索丰富教学方法，为学生提供会更加丰富有效的课堂教学活动。
参考文献：
[1]高德泉.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].中学课程资源，2019（2）：42-43.
[2]王一鸥.浅论语境对英语词汇及语法教学的启示[J].科学咨询， 2017（23）：110.
【关键词】核心素养理念;语境教学法;高中英语;词汇教学
【作者简介】杨晓玲，贵州省凯里学院附属中学。
英语作为一门应用性语言，语音、词汇、语法作为学习英语的三大要素，在学习的过程中缺一不可。词汇是遣词造句的基础，是语言表达最重要的建筑材料，核心素养理念下的高中英语学习重视学生的学习能力、应用能力、语言能力，重视词汇学习是提高英语核心素养最基础的保障，因此教师在教学的过程中要足够重视词汇教学，丰富教学方法，提升学生词汇的学习效果。
一、核心素养理念下的语境教学法
新课标下高中英语学习的基本理念就是要发展英语学科核心素养，构建高中英语共同基础，满足学生个性化需求，提高学生应用能力，强调教学过程中不仅注重学生对于基础英语知识的掌握，還要培养学习的语言学习能力、语言应用能力和文化思想品质。
语境教学法将词汇、短语、句子和篇章形成具有紧密联系的语言环境，加深学生词汇的综合理解能力和综合运用能力。通过语境可以对不同词义做出逻辑判断，例如take的应用，I’ll take the greyjacket.中take的词义可以解释为“买”，而在A boy took us to our room.中take则为“引领”;通过语境还可以体现词语的用法和固定搭配，例如I used to spend a lot of time playing games.used to加动词原形表示过去做某事，而spend time doing sth.作为固定搭配使用更加清晰明了;通过语境还可以决定词性，例如He worked so hard that he could finish the hard work on time.在这段话中，work分别表示动词和名词，而hard分别表示副词和形容词。
通过语境教学法在高中英语词汇教学中的运用可以提高学生对词汇应用性的认识，相比传统机械背诵单词的用法、词义，语境教学法可以将词汇融入句子和篇章中去，通过词汇丰富的变化引起学生的学习兴趣，结合语境更容易产生联想记忆，潜移默化的完成词汇教学，同时还让学生掌握了词汇在句子、文章中应用方式。语境教学法非常符合核心素养理念下培养学生学习能力、语言能力和应用能力的标准。
二、核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用
语境教学法可以提高高中词汇教学的趣味性，通过建立语境联系提高课堂的教学效率，因此教师要充分结合高中学生的学习规律和心理特点，选择学生感兴趣的实际语境，通过多样化的教学方式，提升高中应用单词的学习效果。
1.根据学生兴趣为导向设置语境。高中英语学习建立在学生具有一定英语认知基础上的教学，在过去的英语学习过程中，由于英语单词需要背诵和机械记忆的知识较多，所以很多学生对于单词学习具有抵触心理，因此对于词汇学习的兴趣并不是很高。高中教师要充分认识到学生在课堂中的主体作用，通过激发学生学习兴趣，激发学生自主学习能力，让学生主动参与到课堂教学中来，提高学习积极性。教师可以通过创设生活语境拉近学生与课堂的距离;也可以记住现代化教学设备，通过图文影像相结合的方式吸引学生的注意了;通过创设文化语境，对比文化差异，开阔学生视野的方式也可以充分激发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
例如，Canada——The True North本身作为游记题材的文章，教师可以通过影音图像的形式展现Canada的风景文化，吸引学生的注意力，然后可以通过Canada is a multicultural country like china.作为切入点，引起中西文化对比的话题，将multicultural（多种文化的）等核心词汇教学顺其自然的带入到语境中，让学生潜移默化地对单词的词义和用法产生记忆。
2.培养语言能力为导向设置语境。词汇是语言基本的组成单位，词汇的积累对语言表达能力具有重要影响，高中英语的教学不能局限在课堂教学的物理空间中，而是要将培养学生英语核心素养作为教学目标，提升学生的学习能力和语言能力作为教学目的，词汇教学要培养学生对单词的自主学习能力和自发积累能力。
例如，eastwards中-ward（s）作为后缀表示“in a direction”，教师可以通过对eastwards的教学让学生学会northwards等一系列单词的构词和词义;教师还可以通过列举核心词汇，让学生通过词汇对学习内容进行复述，提高单词的记忆程度和应用能力;教师还可以通过听、读的形式加强学生对词汇拼写方式和含义的学习，在通过对单词的因公形成词汇学习输入到输出的全过程，从而达到巩固学的效果。
三、结语
语境教学法的在教学过程中的合理运用可以充分电动学生学习的积极性，教师要根据学生的学习规律和心理特点，设置符合学生的语言环境，通过结合学生的学习兴趣，尊重学生的发展差异，以培养学生学习能力、应用能力和语言能力等核心素养为教学目标，通过教学实践，不断探索丰富教学方法，为学生提供会更加丰富有效的课堂教学活动。
参考文献：
[1]高德泉.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].中学课程资源，2019（2）：42-43.
[2]王一鸥.浅论语境对英语词汇及语法教学的启示[J].科学咨询， 2017（23）：110.