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小学英语教育，蕴含着音乐的艺术、耕耘和情怀，旨在全面发展学生的品格，广泛发展学生的能力。打造小学英语高效课堂，重在以学生的发展为中心，将小学英语教学变成师生双方感受生活、感悟生命、张扬个性的舞台，力求简洁和高效。
热爱学生，打造情感课堂
美国心理学家艾伯特.梅拉伯恩根据实验指出：学生获得的信息量中有55%来自面部表情。因此，无论你是喜是忧，都要给学生一副好脸色，使学生的情绪得以正向迁移。例如：在三年级上学期，学生A上课好动，不安静，不主动发言，不主动完成课堂作业。当他有坐立不安倾向时，笔者就弯下腰握握他的手，暗示他坐姿要端正，不失时机地让他回答一些简单问题，及时鼓励并适度表扬，单独辅导他完成课堂作业，力争每堂课都扶助他前进一小步。到三年级下学期，每当笔者课前走进教室，他都会微笑着向笔者问候，渐渐地，他爱上了英语。可见，爱在小学英语课堂中无处不在。对工作付诸情感，对学生付诸情感，精彩终将不期而至，收获水到渠成的喜悦。
对学生不要轻易表态，一旦做出决定，就一定要坚持到底，对坏习惯不能让步，但不要伤害学生的自尊心，要注重灵活性和伸缩性，做不露而威之师。多看多听多吸纳，充分发挥自身的教学特长，给每一个学生都搭一座桥，做智慧的魅力之师，为学生留下鲜活的语言、至诚的情感、鲜明的形象、至真的感悟、纯熟的技能和管用的方法。
转变观念，打造互动课堂
有道是：天生我才必有用。小学英语教学应以学生的发展为中心，以学习活动为载体，以师生互动、生生互动为途径，开展体验式、探究式、讨论式小组合作学习，更好地满足学生多层次、多样化的需求。
教师应以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，让学习成为学生内在需求。根据学生和教学需要，将学习内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。以常规活动激发兴趣，以主题活动引领认知，以特色活动拓展深化，学与用相结合，动手、动口、动脑相结合，让学生在自然互动的状态中习得英语。以活动为载体，引导学生进行探究学习：激发导入，自学探究；解疑导拨，合作探究；深入强化，实践探究；激励评价，引申探究。根据不同的教育因素和教学因素，点拨结构和难点，点拨学法和课堂学习航向，动态地采用真实的方法，针对学生的真实困难激活已有的知识能力，提高教学效率。
简洁高效，打造快乐课堂
必须遵循教育规律，构建多元、开放、包容的课堂教学模式，促进师生教学相长。
整体把握教材 通读小学三年级至六年级的整套教材，至少通读本年级上下册教材；理解知识、文化等方面的一条龙体系；确定本学期重难点的内在联系与衔接；合理分配课时；确定检测方式。要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合，打破顺序，打破学时的固定框架，引导学生把知识的点、线、面连接起来，使所学知识形成相互关联的整体。
设计求实求新 在编制导学案前，首先要进行教学背景分析，其中包括教学内容分析、学生情况分析和问题预设等。分析教学内容中的核心语言（知识技能）、话题与功能以及教学内容在本册本课时的位置。分析学生原有知识、原有经验、学生情感态度、多数学生的需要和学生建构上的困难。其次，精心设计导学案。这要从教学内容、形式、层次和广度上下功夫，进行教学目标分析，分析显性知识和隐性知识内在的衔接和相应的教学策略。教学目标要具有以下四个特点：specific（具体的）、observable（可观察的）、measurable（可检测的）、achievable（可达成的）。分析教学关键语句，也就是除去background language，剩下的key sentences。在此基础上，分析教学重难点，围绕学生的兴趣点和质疑点展开教学，精讲多练。再次，建构新知识应注意：要有启发性；要尽可能地创设English only environment；要注意语言知识和能力运用的真实语境、真实的语用功能和真实的语义表达；要符合学生的认知水平和学习能力，把尽可能多的机会交给尽可能多的学生，使学生实现从enjoyable到motivated的转变；静动结合，实现兴趣与动机并存，事半功倍。最后，在丰富多彩的活动中培养学生持久的兴趣。在字母和语音教学中，可运用Mime、Body writing、Blending、Pronunciation journey等活动；在词汇教学中，可运用Hot seat、Bingo、Running dictation、Chant等活动；在对话和语篇教学中，可运用Jigsaw reading、Story telling、Memory snowball、Discussing等活动。当然，活动必须实用、启迪、便捷。
体验学习快乐 小学英语教师应该注重开发学生的情感资源，运用激励和竞争机制，多向评价，多层展示，让学生充分体验学习的快乐，并把小学英语课堂打造成学生张扬个性、释放活力的舞台。
结束语
教育应该是温暖的，促进的，互动的，目标长远的。学生在教师的情感教育中感受温暖，在丰富多彩的交流活动中体验快乐，在灵活开放的学习竞争中收获自信，在及时有效地激励评价中感受成功，在生活化的小学英语课堂中全面发展，学生说着、唱着、表演着学，在游戏中学，形成互动、促进、自主地学习，并在自主学习中消化整理，吸收内化，从而实现教师简简单单教英语，学生轻轻松松学英语，共同形成简洁高效的英语课堂。
（作者单位：重庆市万州区教育科学研究所）
热爱学生，打造情感课堂
美国心理学家艾伯特.梅拉伯恩根据实验指出：学生获得的信息量中有55%来自面部表情。因此，无论你是喜是忧，都要给学生一副好脸色，使学生的情绪得以正向迁移。例如：在三年级上学期，学生A上课好动，不安静，不主动发言，不主动完成课堂作业。当他有坐立不安倾向时，笔者就弯下腰握握他的手，暗示他坐姿要端正，不失时机地让他回答一些简单问题，及时鼓励并适度表扬，单独辅导他完成课堂作业，力争每堂课都扶助他前进一小步。到三年级下学期，每当笔者课前走进教室，他都会微笑着向笔者问候，渐渐地，他爱上了英语。可见，爱在小学英语课堂中无处不在。对工作付诸情感，对学生付诸情感，精彩终将不期而至，收获水到渠成的喜悦。
对学生不要轻易表态，一旦做出决定，就一定要坚持到底，对坏习惯不能让步，但不要伤害学生的自尊心，要注重灵活性和伸缩性，做不露而威之师。多看多听多吸纳，充分发挥自身的教学特长，给每一个学生都搭一座桥，做智慧的魅力之师，为学生留下鲜活的语言、至诚的情感、鲜明的形象、至真的感悟、纯熟的技能和管用的方法。
转变观念，打造互动课堂
有道是：天生我才必有用。小学英语教学应以学生的发展为中心，以学习活动为载体，以师生互动、生生互动为途径，开展体验式、探究式、讨论式小组合作学习，更好地满足学生多层次、多样化的需求。
教师应以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，让学习成为学生内在需求。根据学生和教学需要，将学习内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。以常规活动激发兴趣，以主题活动引领认知，以特色活动拓展深化，学与用相结合，动手、动口、动脑相结合，让学生在自然互动的状态中习得英语。以活动为载体，引导学生进行探究学习：激发导入，自学探究；解疑导拨，合作探究；深入强化，实践探究；激励评价，引申探究。根据不同的教育因素和教学因素，点拨结构和难点，点拨学法和课堂学习航向，动态地采用真实的方法，针对学生的真实困难激活已有的知识能力，提高教学效率。
简洁高效，打造快乐课堂
必须遵循教育规律，构建多元、开放、包容的课堂教学模式，促进师生教学相长。
整体把握教材 通读小学三年级至六年级的整套教材，至少通读本年级上下册教材；理解知识、文化等方面的一条龙体系；确定本学期重难点的内在联系与衔接；合理分配课时；确定检测方式。要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合，打破顺序，打破学时的固定框架，引导学生把知识的点、线、面连接起来，使所学知识形成相互关联的整体。
设计求实求新 在编制导学案前，首先要进行教学背景分析，其中包括教学内容分析、学生情况分析和问题预设等。分析教学内容中的核心语言（知识技能）、话题与功能以及教学内容在本册本课时的位置。分析学生原有知识、原有经验、学生情感态度、多数学生的需要和学生建构上的困难。其次，精心设计导学案。这要从教学内容、形式、层次和广度上下功夫，进行教学目标分析，分析显性知识和隐性知识内在的衔接和相应的教学策略。教学目标要具有以下四个特点：specific（具体的）、observable（可观察的）、measurable（可检测的）、achievable（可达成的）。分析教学关键语句，也就是除去background language，剩下的key sentences。在此基础上，分析教学重难点，围绕学生的兴趣点和质疑点展开教学，精讲多练。再次，建构新知识应注意：要有启发性；要尽可能地创设English only environment；要注意语言知识和能力运用的真实语境、真实的语用功能和真实的语义表达；要符合学生的认知水平和学习能力，把尽可能多的机会交给尽可能多的学生，使学生实现从enjoyable到motivated的转变；静动结合，实现兴趣与动机并存，事半功倍。最后，在丰富多彩的活动中培养学生持久的兴趣。在字母和语音教学中，可运用Mime、Body writing、Blending、Pronunciation journey等活动；在词汇教学中，可运用Hot seat、Bingo、Running dictation、Chant等活动；在对话和语篇教学中，可运用Jigsaw reading、Story telling、Memory snowball、Discussing等活动。当然，活动必须实用、启迪、便捷。
体验学习快乐 小学英语教师应该注重开发学生的情感资源，运用激励和竞争机制，多向评价，多层展示，让学生充分体验学习的快乐，并把小学英语课堂打造成学生张扬个性、释放活力的舞台。
结束语
教育应该是温暖的，促进的，互动的，目标长远的。学生在教师的情感教育中感受温暖，在丰富多彩的交流活动中体验快乐，在灵活开放的学习竞争中收获自信，在及时有效地激励评价中感受成功，在生活化的小学英语课堂中全面发展，学生说着、唱着、表演着学，在游戏中学，形成互动、促进、自主地学习，并在自主学习中消化整理，吸收内化，从而实现教师简简单单教英语，学生轻轻松松学英语，共同形成简洁高效的英语课堂。
（作者单位：重庆市万州区教育科学研究所）