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在不断变化的信息技术教育发展环境下，信息技术已成为一种教育教学的重要资源，在学生健康成长发展中占据着相当重要的地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。信息技术教学改革不仅丰富了课程的内容，而且丰富了教育的形式。
目前的高职学校的学生大多数都是中考成绩偏低者， 然而在这大多数中占据着多数的农村学生，他们的共性特征表现为文化基础不够扎实，实用性动手能力较差，缺乏良好的学习环境与行为习惯，给职业中学的教育教学工作带来了沉重压力。
为缓解此压力，我们必须提高信息技术教育的质量和水平，它以独特的优势在创新能力的培养上，有着其它任何教学学科不可替代的作用，这也已成为学校全面推进素质教育必须研究的一个重要课题。下面结合我的教学实践，浅谈几点认识：
一、提高教师信息技术素养
身处职中的环境，我们每位教师都需具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，运用信息技术对信息资源进行有效的收集、组织、运用。如现在进行的中小学教师教育技术能力中级培训，这培训都是采用网络远程来进行各项内容的学习，在学习的过程中，充分调动起教师们的团结协作精神，遇到问题可以通过互联网寻求解决的方法，从而接触到更多的信息技术知识，使更多的教师能更好地掌握信息时代背景下新课程的教学方法，进一步提高教师教育技术的应用能力，促进了信息教育技术在教学中的有效应用。
教师要努力推进信息技术与专业课程的整合，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。为把信息技术更好地整合到专业学科教学中，我校通过各种措施切实提高教师信息素养，转变教育观念。学校组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，进行计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，使大部分教师能熟练自如地编制多媒体教学课件并恰当地应用于教学，丰富课堂教学，达到教学效果的提高。
二、联系生活，化抽象为表象
信息来源于生活，并服务于生活。在信息技术教学中，要把课本知识与生活实践紧密地结合起来，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合培养学生参与意识和探索创造精神，促进学生主动性发展的需要。我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学” ，亲身经历各种探索活动。老师要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使他们身心舒展起来，然后通过创设情境提供学习材料，交给富有探索性的实践任务。
联系生活实际，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉搜集信息的习惯。在学习电子表格软件使用时，我们先不急于给学生讲解太多的软件知识，而是直接给学生展示他们最近一次的考试成绩的未整理稿，在这种情况下，课堂气氛很快就活跃起来，学生们都急于想知道自己的总成绩、平均成绩以及自己在班级中的名次、地位等等。在这种气氛下，学生急于学习使用方法，教师细细讲来，同时调动起学生学习兴趣，收到的效果非常良好。再如引出CPU 概念时，我们可以把 CPU 比成人的大脑，运算器和控制器比成人的左脑和右脑，这样可以让学生容易理解 CPU 是计算机的核心部分，计算机完成任何任务，都要通过 CPU 来实现，从而学生很容易就掌握了 CPU 概念，这样就把比较抽象的概念化简为学生容易理解接受的知识。
信息技术的教学模式应是以学生为主体，以教师为主导，双向互动，开放性教学。在教学过程中，引导学生处处以动手操作，培养能力为目标，一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在教学中，我尽量给学生提供参与机会，凡是学生能操作的，都让学生去做，这样既调动他们的积极性，又能达到事半功倍的效果。例如，引出操作系统中路径概念时，我问学生从学校走到自己家怎么走？中间经过哪些街道？并且画出来。学生们纷纷动手，画出自己的走法。我把他们的家比做文件，经过的街道比做目录，从而引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径概念。我觉得这环节的创设，收效很大，不但解决了新授的知识，而且巩固了有关的旧知，使新知识与旧知识达到系统的连接，更重要的是学生在实践中体验到信息与生活同在，形成初步的信息收集能力和分析能力。
三、运用循序渐进，提高学生的信息素养
信息技术课是一门实践性很强的学科，要让学生在学中用，在用中学。根据目前职中学生的特点，我们安排教学内容时都应基于基本操作和简单基础知识开始，经系统学习后，再加以更高层次操作。在课程开展过程中循序渐进，先易后难，并重视学生学习方法的培养。信息技术知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及学生良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的操作练习才能实现，所以操作练习是全面完成计算机教学任务的重要手段和必要途径。但不能随意操作，机械重复，搞放羊式，这样会极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的操作盲目性，也严重地影响了学生素质的全面发展。
作为信息技术学科，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，从学生最容易接受的地方入手。优化操作练习设计，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。在练习过程中应根据教材本身的逻辑性，学生认识的有序性，将练习由易到难，由简到繁依次安排 ，以适应不同阶段，不同层次学生的需要，让学生拾阶而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。练习形式要有多样性，针对某一知识采取不同形式，从不同角度的练习，来激发学生的学习兴趣，提高练习效率达到灵活运用知识，启迪学生思维，培养学生能力，提高学生素质的目的。如在学习指法练习时，可以挑选多种教学软件，如金山打字通等，先进行指法固定基本练习；学生熟练后通过测试程序游戏进行单个字母的练习，接着练习单词的输入，最后进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
四、通过小组合作学习来培养创新能力
信息技术教育的实践证明，许多问题的解决不是一个人闭门造车的结果，最佳答案都是集体讨论和交流的结果。在解决问题的过程中，通过讨论，得以互相启发，容易形成新思路。
在班级授课制下，充分发挥小组合作学习的作用，小组合作学习有利于让学生全员参与、全程参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的人权，交给学生自主学习的时间，保证学生有充足的时间去思考去交流。学生在参与学习的过程中，同学之间的语言最容易理解，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人可以尝试成功的喜悦，使学生之间互相帮助，达到共同提高的目的，也改善了学生的人际关系。
如将所教班级分为若干小组，每组都存有高、中、低层的学生，各自在学习过程中通过探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。
开展信息技术教育，作为教师要努力掌握教育理论和技术，多方面探索，积极优化教学结构，提高教学质量，努力发展学生的实践能力和思维能力， 鼓励学生充分发表意见，这对促进创造性思维的发展特别有效，也是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
目前的高职学校的学生大多数都是中考成绩偏低者， 然而在这大多数中占据着多数的农村学生，他们的共性特征表现为文化基础不够扎实，实用性动手能力较差，缺乏良好的学习环境与行为习惯，给职业中学的教育教学工作带来了沉重压力。
为缓解此压力，我们必须提高信息技术教育的质量和水平，它以独特的优势在创新能力的培养上，有着其它任何教学学科不可替代的作用，这也已成为学校全面推进素质教育必须研究的一个重要课题。下面结合我的教学实践，浅谈几点认识：
一、提高教师信息技术素养
身处职中的环境，我们每位教师都需具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，运用信息技术对信息资源进行有效的收集、组织、运用。如现在进行的中小学教师教育技术能力中级培训，这培训都是采用网络远程来进行各项内容的学习，在学习的过程中，充分调动起教师们的团结协作精神，遇到问题可以通过互联网寻求解决的方法，从而接触到更多的信息技术知识，使更多的教师能更好地掌握信息时代背景下新课程的教学方法，进一步提高教师教育技术的应用能力，促进了信息教育技术在教学中的有效应用。
教师要努力推进信息技术与专业课程的整合，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。为把信息技术更好地整合到专业学科教学中，我校通过各种措施切实提高教师信息素养，转变教育观念。学校组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，进行计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，使大部分教师能熟练自如地编制多媒体教学课件并恰当地应用于教学，丰富课堂教学，达到教学效果的提高。
二、联系生活，化抽象为表象
信息来源于生活，并服务于生活。在信息技术教学中，要把课本知识与生活实践紧密地结合起来，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合培养学生参与意识和探索创造精神，促进学生主动性发展的需要。我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学” ，亲身经历各种探索活动。老师要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使他们身心舒展起来，然后通过创设情境提供学习材料，交给富有探索性的实践任务。
联系生活实际，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉搜集信息的习惯。在学习电子表格软件使用时，我们先不急于给学生讲解太多的软件知识，而是直接给学生展示他们最近一次的考试成绩的未整理稿，在这种情况下，课堂气氛很快就活跃起来，学生们都急于想知道自己的总成绩、平均成绩以及自己在班级中的名次、地位等等。在这种气氛下，学生急于学习使用方法，教师细细讲来，同时调动起学生学习兴趣，收到的效果非常良好。再如引出CPU 概念时，我们可以把 CPU 比成人的大脑，运算器和控制器比成人的左脑和右脑，这样可以让学生容易理解 CPU 是计算机的核心部分，计算机完成任何任务，都要通过 CPU 来实现，从而学生很容易就掌握了 CPU 概念，这样就把比较抽象的概念化简为学生容易理解接受的知识。
信息技术的教学模式应是以学生为主体，以教师为主导，双向互动，开放性教学。在教学过程中，引导学生处处以动手操作，培养能力为目标，一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在教学中，我尽量给学生提供参与机会，凡是学生能操作的，都让学生去做，这样既调动他们的积极性，又能达到事半功倍的效果。例如，引出操作系统中路径概念时，我问学生从学校走到自己家怎么走？中间经过哪些街道？并且画出来。学生们纷纷动手，画出自己的走法。我把他们的家比做文件，经过的街道比做目录，从而引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径概念。我觉得这环节的创设，收效很大，不但解决了新授的知识，而且巩固了有关的旧知，使新知识与旧知识达到系统的连接，更重要的是学生在实践中体验到信息与生活同在，形成初步的信息收集能力和分析能力。
三、运用循序渐进，提高学生的信息素养
信息技术课是一门实践性很强的学科，要让学生在学中用，在用中学。根据目前职中学生的特点，我们安排教学内容时都应基于基本操作和简单基础知识开始，经系统学习后，再加以更高层次操作。在课程开展过程中循序渐进，先易后难，并重视学生学习方法的培养。信息技术知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及学生良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的操作练习才能实现，所以操作练习是全面完成计算机教学任务的重要手段和必要途径。但不能随意操作，机械重复，搞放羊式，这样会极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的操作盲目性，也严重地影响了学生素质的全面发展。
作为信息技术学科，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，从学生最容易接受的地方入手。优化操作练习设计，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。在练习过程中应根据教材本身的逻辑性，学生认识的有序性，将练习由易到难，由简到繁依次安排 ，以适应不同阶段，不同层次学生的需要，让学生拾阶而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。练习形式要有多样性，针对某一知识采取不同形式，从不同角度的练习，来激发学生的学习兴趣，提高练习效率达到灵活运用知识，启迪学生思维，培养学生能力，提高学生素质的目的。如在学习指法练习时，可以挑选多种教学软件，如金山打字通等，先进行指法固定基本练习；学生熟练后通过测试程序游戏进行单个字母的练习，接着练习单词的输入，最后进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
四、通过小组合作学习来培养创新能力
信息技术教育的实践证明，许多问题的解决不是一个人闭门造车的结果，最佳答案都是集体讨论和交流的结果。在解决问题的过程中，通过讨论，得以互相启发，容易形成新思路。
在班级授课制下，充分发挥小组合作学习的作用，小组合作学习有利于让学生全员参与、全程参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的人权，交给学生自主学习的时间，保证学生有充足的时间去思考去交流。学生在参与学习的过程中，同学之间的语言最容易理解，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人可以尝试成功的喜悦，使学生之间互相帮助，达到共同提高的目的，也改善了学生的人际关系。
如将所教班级分为若干小组，每组都存有高、中、低层的学生，各自在学习过程中通过探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。
开展信息技术教育，作为教师要努力掌握教育理论和技术，多方面探索，积极优化教学结构，提高教学质量，努力发展学生的实践能力和思维能力， 鼓励学生充分发表意见，这对促进创造性思维的发展特别有效，也是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。