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【案例背景】
课堂讨论可以使教师为解决重点和难点问题，或在讲课中遇到容易争议的问题，有教师提出来（有时学生提出来），大家既席发表意见和讨论。它属于一种无形之中的集体讨论。这种方式比较适合中职生使用。这种方式属于师生共同讨论，它比教师的“一言堂”效果要好的多。它又与由教师设问、指定学生回答的效果不同。这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志，主动学习，发展其逻辑思维能力和语言表达能力。同时，也使课堂教学充满民主气氛，大家七嘴八舌的热烈气氛中弄清问题，掌握了知识。
【案例描述】
以下列举一个运用讨论来解决课堂重点、难点的案例，以说明教师和学生在讨论中的收获。
[案例] Unit 7 Enviroment
案例教学过程：
过程一
第一课时，可以通过让学生观看网上找到的相关图片导入新课，比如：trees cutting， polluted water， air pollution， flooding等，通过对图片的描述导入话题，启发和活跃学生的思维，让他们有话可说，有疑可思，学生看后就会联想到：
① What other things made the environment worse?
②What should we do to improve our environment?
③ What is the result in the future if we harm the environment?
然后，提供一些相关信息引导学生从几个方面进行讨论，如：
① Keep our environment clean.
②Protect our forests.
③ Throw rubbish into the dustbin. .Don't spit anywhere.
通过讨论，学生对课文中表达的环境忧患意识产生共鸣，同时也对当前的环保现状和前景有一定的认识达到课文教学的情感目标。
在讨论之后，学生在教师指导下，又产生新的质疑：
How can we find the best ways to solve these problems?
经过对整个教学导入过程的思考、质疑、学生逐渐领会了课文的深刻社会意义，通过对问题的思考和创新理解，学生的思维在上课时处于活跃的状态，他们的创造思维得到充分发挥和锻炼，同时教师还可以发现学生在发散思维下展现的心灵世界。
过程二
T： There is much pollution all over the world now .Can you tell me what it is？
（学生很快地回答）
Ss： Water pollution； Air pollution； Noise pollution； soil pollution…etc
T： What else can cause water pollution ，too?
Ss： Some people throw rubbish into rivers and lakes.
T： How can we help to solve this problem?（学生们分组讨论解决办法。）
Ss： We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.
T： If they don't accept your advice ，what else can we do?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说。）
Ss： 1.We can write a letter to Green China about it.
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.
……
T： You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You're very clever. Thank you very much. But can you tell me what causes air pollution?
Ss： The smoke of factories，the smoke given out by buses， cars ，trucks ，motorbikes ...ect.
T： There aren't many factories in our city. But the air is not good enough. Why?
Ss： Because there is much traffic.
T： Can you think out a way to solve this problem?
（学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。）
Ss： 1.We can plant more trees on roads.
2.We can ask people not to drive their cars to work.
3.We can ask people to ride bikes to work.
4.We can tell people riding bikes is good for their health.…… T： If their homes are far away from their workplaces， can they ride bikes to work?
Ss： No.
T： How can we solve it ?（学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。）
Ss：We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ，building underground，ect.
T： We have thought out many methods to improve our environment I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful. Have you ever made any pollution?
Ss： No. ……（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说）We must try our best to make our city （our country） the most beautiful one in the world.
……
【案例反思】
本案例中，教师根据教育源于生活，并服务于生活，紧扣课文，积极引导学生，贴近学生生活实际, ,课堂内容充实、真实，抓住上网这一细节，使每个学生都经历了一次很好的生活实践，既完成了教学任务，又培养了学生的正确上网和交际运用语言的能力，在教学中达到了一定的效果。
1、创设情景，激发兴趣
知识的导入自然，把学生带入图画中的“情景”后进行教学，以引起学生学习英语的兴趣，积极促进教学活动的展开，拓展学生的思维与联想，提高语言表达力和理解力。正如良好的开头，是学习成功的一半，在教学过程中注意培养良好的学生学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，根据学生爱好，激发学习动机，培养学习兴趣，有效的集中了学生的注意力。让课堂气氛活跃，学生积极参与，乐于参与。
2、运用知识，巩固兴趣
学习英语，目的在于用英语进行交流，因此，在课堂谈论活动中，要力求让学生学一句用一句，做到学用统一。学生在谈论活动中可以用简单的英语表达，这些对学生来说是很有价值和效果的。教育本身就是一门艺术，其灵魂在于创造，教师要以灵活多变的形式来吸引学生，引起学生浓厚的兴趣，为的是让学生的认知、情感、意志中，并能协调发展。运用知识。巩固兴趣。在这一课中，课堂谈论活动不断激发学生的学习动机。让学生边看、边学习、边活动，使抽象的内容形象化、生活化。让学生实实在在的感受知识的运用。在生活中体验愉快的习得。
3、联系生活，渗透知识
在现实生活中，文化的渗透功能越来越强，结合环保生活，让学生自主的谈论生活中的各种污染，不但能积极的参与教学活动中，更是达到了有效的教学目标。同时将德育教育渗透其中。让学生明白坏境对人们的生活的巨大影响，积极鼓励学生发现生活中的事物并与所学相关知识联系起来。面对这些问题，老师不应立即作答，而是给更多的时间来引导学生联系生活，鼓励学生开口，让学生对自己发现的英语知识感兴趣，从而达到爱英语的效果。我因势利导教育学生，为了适应时代的发展，学好英语.
现代教育理论也十分强调学生是学习活动的主体；成功的英语教学范例又表明，必须充分发挥学生的主动性、自主性，确立学生的主体意识，从而变以“教”为主为以“学”为主。而实行课堂讨论则给学生的自主学习提供了很大的空间，在预习或做讨论准备时，学生可自主地培养自己的接受信息、筛选信息的能力；在小组讨论中，学生能自主地抒发己见，提高口头表达能力；在全班交流时，学生又能自主地培养自己的处理信息、输出信息的能力；教师若能有计划地让学生轮流担任小组的组织者、发言人，学生又增多了自主地培养自己的组织能力和收集信息、处理信息能力的机会。可见课堂讨论有助于确立学生的主体意识，创设和谐、宽松、自主学习的课堂氛围。
课堂讨论可以使教师为解决重点和难点问题，或在讲课中遇到容易争议的问题，有教师提出来（有时学生提出来），大家既席发表意见和讨论。它属于一种无形之中的集体讨论。这种方式比较适合中职生使用。这种方式属于师生共同讨论，它比教师的“一言堂”效果要好的多。它又与由教师设问、指定学生回答的效果不同。这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志，主动学习，发展其逻辑思维能力和语言表达能力。同时，也使课堂教学充满民主气氛，大家七嘴八舌的热烈气氛中弄清问题，掌握了知识。
【案例描述】
以下列举一个运用讨论来解决课堂重点、难点的案例，以说明教师和学生在讨论中的收获。
[案例] Unit 7 Enviroment
案例教学过程：
过程一
第一课时，可以通过让学生观看网上找到的相关图片导入新课，比如：trees cutting， polluted water， air pollution， flooding等，通过对图片的描述导入话题，启发和活跃学生的思维，让他们有话可说，有疑可思，学生看后就会联想到：
① What other things made the environment worse?
②What should we do to improve our environment?
③ What is the result in the future if we harm the environment?
然后，提供一些相关信息引导学生从几个方面进行讨论，如：
① Keep our environment clean.
②Protect our forests.
③ Throw rubbish into the dustbin. .Don't spit anywhere.
通过讨论，学生对课文中表达的环境忧患意识产生共鸣，同时也对当前的环保现状和前景有一定的认识达到课文教学的情感目标。
在讨论之后，学生在教师指导下，又产生新的质疑：
How can we find the best ways to solve these problems?
经过对整个教学导入过程的思考、质疑、学生逐渐领会了课文的深刻社会意义，通过对问题的思考和创新理解，学生的思维在上课时处于活跃的状态，他们的创造思维得到充分发挥和锻炼，同时教师还可以发现学生在发散思维下展现的心灵世界。
过程二
T： There is much pollution all over the world now .Can you tell me what it is？
（学生很快地回答）
Ss： Water pollution； Air pollution； Noise pollution； soil pollution…etc
T： What else can cause water pollution ，too?
Ss： Some people throw rubbish into rivers and lakes.
T： How can we help to solve this problem?（学生们分组讨论解决办法。）
Ss： We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.
T： If they don't accept your advice ，what else can we do?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说。）
Ss： 1.We can write a letter to Green China about it.
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.
……
T： You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You're very clever. Thank you very much. But can you tell me what causes air pollution?
Ss： The smoke of factories，the smoke given out by buses， cars ，trucks ，motorbikes ...ect.
T： There aren't many factories in our city. But the air is not good enough. Why?
Ss： Because there is much traffic.
T： Can you think out a way to solve this problem?
（学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。）
Ss： 1.We can plant more trees on roads.
2.We can ask people not to drive their cars to work.
3.We can ask people to ride bikes to work.
4.We can tell people riding bikes is good for their health.…… T： If their homes are far away from their workplaces， can they ride bikes to work?
Ss： No.
T： How can we solve it ?（学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。）
Ss：We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ，building underground，ect.
T： We have thought out many methods to improve our environment I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful. Have you ever made any pollution?
Ss： No. ……（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说）We must try our best to make our city （our country） the most beautiful one in the world.
……
【案例反思】
本案例中，教师根据教育源于生活，并服务于生活，紧扣课文，积极引导学生，贴近学生生活实际, ,课堂内容充实、真实，抓住上网这一细节，使每个学生都经历了一次很好的生活实践，既完成了教学任务，又培养了学生的正确上网和交际运用语言的能力，在教学中达到了一定的效果。
1、创设情景，激发兴趣
知识的导入自然，把学生带入图画中的“情景”后进行教学，以引起学生学习英语的兴趣，积极促进教学活动的展开，拓展学生的思维与联想，提高语言表达力和理解力。正如良好的开头，是学习成功的一半，在教学过程中注意培养良好的学生学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，根据学生爱好，激发学习动机，培养学习兴趣，有效的集中了学生的注意力。让课堂气氛活跃，学生积极参与，乐于参与。
2、运用知识，巩固兴趣
学习英语，目的在于用英语进行交流，因此，在课堂谈论活动中，要力求让学生学一句用一句，做到学用统一。学生在谈论活动中可以用简单的英语表达，这些对学生来说是很有价值和效果的。教育本身就是一门艺术，其灵魂在于创造，教师要以灵活多变的形式来吸引学生，引起学生浓厚的兴趣，为的是让学生的认知、情感、意志中，并能协调发展。运用知识。巩固兴趣。在这一课中，课堂谈论活动不断激发学生的学习动机。让学生边看、边学习、边活动，使抽象的内容形象化、生活化。让学生实实在在的感受知识的运用。在生活中体验愉快的习得。
3、联系生活，渗透知识
在现实生活中，文化的渗透功能越来越强，结合环保生活，让学生自主的谈论生活中的各种污染，不但能积极的参与教学活动中，更是达到了有效的教学目标。同时将德育教育渗透其中。让学生明白坏境对人们的生活的巨大影响，积极鼓励学生发现生活中的事物并与所学相关知识联系起来。面对这些问题，老师不应立即作答，而是给更多的时间来引导学生联系生活，鼓励学生开口，让学生对自己发现的英语知识感兴趣，从而达到爱英语的效果。我因势利导教育学生，为了适应时代的发展，学好英语.
现代教育理论也十分强调学生是学习活动的主体；成功的英语教学范例又表明，必须充分发挥学生的主动性、自主性，确立学生的主体意识，从而变以“教”为主为以“学”为主。而实行课堂讨论则给学生的自主学习提供了很大的空间，在预习或做讨论准备时，学生可自主地培养自己的接受信息、筛选信息的能力；在小组讨论中，学生能自主地抒发己见，提高口头表达能力；在全班交流时，学生又能自主地培养自己的处理信息、输出信息的能力；教师若能有计划地让学生轮流担任小组的组织者、发言人，学生又增多了自主地培养自己的组织能力和收集信息、处理信息能力的机会。可见课堂讨论有助于确立学生的主体意识，创设和谐、宽松、自主学习的课堂氛围。