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摘 要：对于农村小学生来说，写字不仅有利于书写的规范，同时也可帮助小学生养成良好的学习习惯和品质，为小学生的语文素养的提升奠定良好基础。然而当前大部分农村小学生来说，都无法写出规范的字，甚至有些小学生毕业时仍写字潦草，更谈不上规范书写。本文基于农村小学生的书写教学，探究如何才能加强小学生的规范书写，为今后小学生语文教学提供参考价值。
关键词：农村小学生；规范书写；策略
一、规范书写姿势——培养良好书写习惯
写好字需要小学生规范书写，而书写的姿势和执笔方式尤为重要，在小学语文书写教学中，教材中往往都有规范书写的图片，也就是正确的书写姿势。这种姿势并不是仅仅摆出一模一样的状态即可，而是要求小学生自己领悟，感受该使用何种方式才能写出一手好字。首先，坐姿是小学生规范书写的第一步，要求“安足端坐，背直肩平，头端纸正，左手按纸，右手执笔”，同时，还需要注意的是与桌面距离保持最少“两拳”。其次是执笔，执笔的核心方式便是指实掌虚，也就是使用适度的力来握笔，保证掌心为空。对于农村小学生来说，正确的姿势和执笔可帮助其养成良好的书写习惯，同时还可培养小学生语文内涵。
例如，在练习书写“蝌蚪”两个字时，语文教师应严格监督小学生的写作姿势，先为小学生示范正确的姿势，告知其姿势的要点，即眼部与桌子之间保持距离，同时要挺直腰部，态度端正；之后全方位示范正确的执笔，告知学生要点，即使用适度的力。在此过程中，如果发现有学生使用直尺放在本子横格，或者姿势歪斜、胸脯挨近桌子，应及时纠正其错误，并告知这种方式产生的不良影响。
二、激发书写兴趣——培养书写积极性
“兴趣是最好的老师”，尤其是对于农村小学生来说，小学生都具备好动、灵活的特点，在规范书写时难免会感到枯燥，因此语文老师需要采取一系列不同的教学方式，让学生保持规范书写的习惯，产生书写的爱好。
例如，老师规定好要书写的汉字，如“希望”两字。开展书写规范比赛。将班级同学分为5～6个小组，每个小组中3～5人，每位学生通过练习后写出“希望”，让老师评价，看哪组学生写的规范。
此时小学生就会产生书写的紧张感和积极性，主动去练习规范书写。而老师则需要认真观察学生书写过程，包括坐姿、执笔和态度等，来综合判断学生付出的努力。如果学生写作规范，同时态度认真，可奖励一朵“小红花”，并给予肯定和表扬，让小学生具有成就感，更加主动去练习规范书写；如果小学生写作态度认真，但是字迹仍不够规范，则应该鼓励学生，并以温和的方式指出学生写作时的不足，让其找到问题并改正。在这种情况下，小学生在规范书写中能够感受到写作的乐趣，享受到挑战性和成就感。在比赛中，学生受到锻炼的同时，也将自己的才华展现出来，收获了成功的喜悦。
三、注重基本笔画——培养书写规范性
为小学生介绍八部基本笔画，即点，横，竖，撇，捺，折，钩，挑，采用多媒体教学方式，加深学生记忆；强调运笔过程的合理把握，即起笔，提，按，顿，转折，灵活运用运笔的各个过程。老师首先通过多媒体示范正确的写字方式，比如写“十”的时候，要强调横竖之间的关系，并不是简单的横竖组合，一定要将“竖”写在“横”的中间，不然“十”的书写就会不规范，告知学生保证字迹的美观和端正。汉字的书写笔画非常重要，间架结构排列必须匀称、平正；如果是左右结构的字，比如“注、将”等，强调左紧右松，相互形成结合的关系；如果是上下结构的字，如“些，花，拿”等，要强调上紧下松，注重字体的美观；如果是左中右结构的字，如“琳，糊，辨，搬”等，则应该注重中间端正，左右两边相互影响，做到主次分明。在写字时应注重学生字帖的选择，依照学生个人差异尊重学生，并告知读帖的重要性，在书写之前都需要观察字的整体形式，在脑海中留下完整的字迹，先默认一边写法，再进行真正的書写，严格依照字体结构的布局、位置关系、比例大小，来找到字的主要位置和核心部分。对于小学生掌握度较低的字，应加强学生的基础练习，做到“胸有成竹，意在笔先”，在完成写作后与原字进行比较，发现自己写作的优点和不足，逐步改进。
除此之外，语文老师需要强调规范书写需要学生的长期坚持，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。书法的练习不可敷衍了事，必须持之以恒才能获得成就。语文老师可为学生讲述王羲之练黑十口池水的故事，让小学生感到规范书写的挑战性，在这种心态下通过自己的努力获得的成果才最具有成就感。
四、结语
综上所述，农村小学生的规范书写是一个过程，要想在短期内获得优秀效果较难，需要小学生和老师坚持不懈练习，汉字的书写不可“三分钟热度”，老师要做好榜样，写出优秀、美观的字迹；时刻关注学生的规范写作，发现学生写作的进步，给予鼓励和表扬，让其充满信心去持续写作；同时还需定期开展书法展览，书法比赛等，让学生充分感受书法的熏陶。总之，规范写作有助于农村小学生养成良好的语文素养和艺术内涵，是对汉字的良好传承和发扬，小学学习中必须给予高度重视。
参考文献
[1]张霞.加强农村小学生书写规范的策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00239-00239.
[2]陈明霞.让字母书写“美”起来——浅谈农村小学英语字母书写教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（36）.
[3]于海艳.农村小学生作文能力培养策略的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（34）.
[4]陈存璟.规范农村学生汉字书写，提升学校文化育人水平[J].现代语文（教学研究版），2016（4）：110-111.
关键词：农村小学生；规范书写；策略
一、规范书写姿势——培养良好书写习惯
写好字需要小学生规范书写，而书写的姿势和执笔方式尤为重要，在小学语文书写教学中，教材中往往都有规范书写的图片，也就是正确的书写姿势。这种姿势并不是仅仅摆出一模一样的状态即可，而是要求小学生自己领悟，感受该使用何种方式才能写出一手好字。首先，坐姿是小学生规范书写的第一步，要求“安足端坐，背直肩平，头端纸正，左手按纸，右手执笔”，同时，还需要注意的是与桌面距离保持最少“两拳”。其次是执笔，执笔的核心方式便是指实掌虚，也就是使用适度的力来握笔，保证掌心为空。对于农村小学生来说，正确的姿势和执笔可帮助其养成良好的书写习惯，同时还可培养小学生语文内涵。
例如，在练习书写“蝌蚪”两个字时，语文教师应严格监督小学生的写作姿势，先为小学生示范正确的姿势，告知其姿势的要点，即眼部与桌子之间保持距离，同时要挺直腰部，态度端正；之后全方位示范正确的执笔，告知学生要点，即使用适度的力。在此过程中，如果发现有学生使用直尺放在本子横格，或者姿势歪斜、胸脯挨近桌子，应及时纠正其错误，并告知这种方式产生的不良影响。
二、激发书写兴趣——培养书写积极性
“兴趣是最好的老师”，尤其是对于农村小学生来说，小学生都具备好动、灵活的特点，在规范书写时难免会感到枯燥，因此语文老师需要采取一系列不同的教学方式，让学生保持规范书写的习惯，产生书写的爱好。
例如，老师规定好要书写的汉字，如“希望”两字。开展书写规范比赛。将班级同学分为5～6个小组，每个小组中3～5人，每位学生通过练习后写出“希望”，让老师评价，看哪组学生写的规范。
此时小学生就会产生书写的紧张感和积极性，主动去练习规范书写。而老师则需要认真观察学生书写过程，包括坐姿、执笔和态度等，来综合判断学生付出的努力。如果学生写作规范，同时态度认真，可奖励一朵“小红花”，并给予肯定和表扬，让小学生具有成就感，更加主动去练习规范书写；如果小学生写作态度认真，但是字迹仍不够规范，则应该鼓励学生，并以温和的方式指出学生写作时的不足，让其找到问题并改正。在这种情况下，小学生在规范书写中能够感受到写作的乐趣，享受到挑战性和成就感。在比赛中，学生受到锻炼的同时，也将自己的才华展现出来，收获了成功的喜悦。
三、注重基本笔画——培养书写规范性
为小学生介绍八部基本笔画，即点，横，竖，撇，捺，折，钩，挑，采用多媒体教学方式，加深学生记忆；强调运笔过程的合理把握，即起笔，提，按，顿，转折，灵活运用运笔的各个过程。老师首先通过多媒体示范正确的写字方式，比如写“十”的时候，要强调横竖之间的关系，并不是简单的横竖组合，一定要将“竖”写在“横”的中间，不然“十”的书写就会不规范，告知学生保证字迹的美观和端正。汉字的书写笔画非常重要，间架结构排列必须匀称、平正；如果是左右结构的字，比如“注、将”等，强调左紧右松，相互形成结合的关系；如果是上下结构的字，如“些，花，拿”等，要强调上紧下松，注重字体的美观；如果是左中右结构的字，如“琳，糊，辨，搬”等，则应该注重中间端正，左右两边相互影响，做到主次分明。在写字时应注重学生字帖的选择，依照学生个人差异尊重学生，并告知读帖的重要性，在书写之前都需要观察字的整体形式，在脑海中留下完整的字迹，先默认一边写法，再进行真正的書写，严格依照字体结构的布局、位置关系、比例大小，来找到字的主要位置和核心部分。对于小学生掌握度较低的字，应加强学生的基础练习，做到“胸有成竹，意在笔先”，在完成写作后与原字进行比较，发现自己写作的优点和不足，逐步改进。
除此之外，语文老师需要强调规范书写需要学生的长期坚持，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。书法的练习不可敷衍了事，必须持之以恒才能获得成就。语文老师可为学生讲述王羲之练黑十口池水的故事，让小学生感到规范书写的挑战性，在这种心态下通过自己的努力获得的成果才最具有成就感。
四、结语
综上所述，农村小学生的规范书写是一个过程，要想在短期内获得优秀效果较难，需要小学生和老师坚持不懈练习，汉字的书写不可“三分钟热度”，老师要做好榜样，写出优秀、美观的字迹；时刻关注学生的规范写作，发现学生写作的进步，给予鼓励和表扬，让其充满信心去持续写作；同时还需定期开展书法展览，书法比赛等，让学生充分感受书法的熏陶。总之，规范写作有助于农村小学生养成良好的语文素养和艺术内涵，是对汉字的良好传承和发扬，小学学习中必须给予高度重视。
参考文献
[1]张霞.加强农村小学生书写规范的策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00239-00239.
[2]陈明霞.让字母书写“美”起来——浅谈农村小学英语字母书写教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（36）.
[3]于海艳.农村小学生作文能力培养策略的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（34）.
[4]陈存璟.规范农村学生汉字书写，提升学校文化育人水平[J].现代语文（教学研究版），2016（4）：110-111.