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语言的学习有赖于环境的影响，特别是乡镇初中生学习英语，首先缺乏的就是一个与生俱来的语言坏境。而对于一个母语是汉语的国家，我们的英语教学只有在有限的教学空间内为学生创设学习外语的语言环境，让学生置身其中，找到语感的氛围，宽松紧绷的神经，使英语的学习达到学习致用、脱口便出，才会达到学习语言的目的，也才能让学生获得事半功倍的效果。那么，如何做到这一点呢？这就需要教师创设英语趣味性教学，为学生搭建成才的桥梁。
一、根据学生情况调整教学思维方式
初中生，特别是刚升入初一的学生，对一切都是充满着新奇和紧张，特别是英语学习，尽管一部分同学在小学阶段已接触过英语，但毕竟不作为主要科目在学习，而且考试所占比分不重，没有一定的系统性。因此，进入初中，开个好头，对学习英语至关重要。而学习英语是否有效，教学方法的魅力至关重要，而趣味性教学、特别是英语课堂中的游戏设计尤为突出。
德国教育家福禄培尔认为：游戏是少年儿童活动的特点，通过游戏，他们的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、轻松和自由。
二、英语课堂趣味性教学的意义
在课堂中增设一系列趣味性活动，寓学于玩，无形中会调动学生学习的积极性，激发学生的动机，提高学生学习的能力，增强学生与教师、学生与学生之间的沟通，培养他们的交际能力。
趣味性英语教学是一种以师生、生生互动为主的教学模式，这样的形式既有趣，又给学生营造了一个学习语言的好环境，让他们在这个环境里竞争、角逐，同时又互助互进、插漏补缺，做到充分地完善、提高自我。
三、英语趣味教学的组织与设计
布鲁纳曾经说过：“学习的最好剌激，是对所学材料的兴趣。”若教师能在课堂中设计有趣的游戏活动，那学生自然而然且在游戏活动中受益匪浅。例如：我在英语教学中就采用了一系列的趣味性活动。
（1）大小声：我读大声，你读小声，交换互读，读出语感，感受语言的神秘。
（2）举一反三：我读一遍，你读三遍，突然袭击抽背，查看学生在践行“三”的过程中的精力集中程度。
（3）炸弹：多媒体练习单词时，把一个炸弹放在单词上，学生在读单词的过程中不能把放有炸弹的单词读出来（通过小小的“危险“提示，让学生不得有心思开小差）。
（4）手心手背：伸手心读，伸手背拼，反复操练。
（5）金手指：伸几根手指读几遍。
（6）麦克风：以采访的形式提问学生，练习单词，组织句子。
（7）击鼓传球：传球教师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，教师输，学生是胜利者，然后教师表演动作，如兔子跳、贴墙、眨眼晴、扮鬼脸等。
（8）抢椅子：读单词或句子的同时，绕着椅子转，当教师说停时，看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分。
（9）木头人：如：I can fly.I can jump.读句子的同时表演出动作，教师发出“Stop”，不论你处于什么姿态，都不能动，这中间教师还可挑选一名学生去挑逗表演的学生，谁动了谁就范规。
（10）说反语，互表演。
I say “Sit down” You say “Stand up”
（11）小手枪：手枪指着谁，谁就读单词的下一个单词。
（12）寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生那里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近，朗读声就越大。
（13）萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲。
（14）单词转转转，学生站在单词下面，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢的就下去，再换另一个人，
（15）抓间谍：找一个侦探在台上背着学生，教师任指一名学生当间谍，全班安静，间谍起立，侦探转身找间谍，并根据学生读书音量的大小（离得越远声音越大，越近声音越小）来判断间谍的位置。
四、趣味性课堂的策略
首先：要控制好每次练习的度。根据教材、根据学生的基础和接受能力选择适合的内容。
其次：控制好每次练习的时间，既要在有限的时间内完成教学目标，又要让学生趣味性地接收。消化控制时间宁短忌长，有利于学生集中精神。
第三：控制好练习间隔时间，在练习过程中采取集中练习与分散练习相结合，但时间不能太长，间隔不能太密。既要提高学生的学习兴趣，又要让学生对所学知识保持相对较长的记忆。
教师在趣味练习中要参与指导，从而掌握学生练习的效果。无论是学生的集体回答，还是个别回答等，都能反馈给教师他们接受知识能力的情况。
五、辅导性教学手段有助于提高学生学习趣味
众所周知，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可观、可听的动感内容。这样，无形中增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆，而且学生对这一新的教学工具充满无限好奇，如果能充分利用好这一教学工具，可以更好地弥补传统英语教学中的缺陷，极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生听、说、读、写能力有着积极的作用。
六、和谐的师生关系
教学相长，体现的是一个教师与学生相互学习、相互探讨、共同进步的过程。在趣味性教学中，教学相长可以成就和谐的师生关系，和谐的师生关系又是一堂高质量的英语课的前提，也是培养学生浓厚的学习兴趣的前提，只有和学生打成一片，才能让学生乐于参与课堂游戏，才能学得开心。
总之，作为一名英语教师，我们应该从自己学科的角度、学科的特点以及学生个体情况出发，努力创设强烈的趣味性活动，再将这些活动投入到教学实践中，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。这样，在教学过程中寓教于乐，搭建成才的桥梁，充分发挥学生的主观能性，让学生始终处于积极主动的精神状态，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，他们就能在浩瀚的知识海洋中采撷到最美丽的浪花。
一、根据学生情况调整教学思维方式
初中生，特别是刚升入初一的学生，对一切都是充满着新奇和紧张，特别是英语学习，尽管一部分同学在小学阶段已接触过英语，但毕竟不作为主要科目在学习，而且考试所占比分不重，没有一定的系统性。因此，进入初中，开个好头，对学习英语至关重要。而学习英语是否有效，教学方法的魅力至关重要，而趣味性教学、特别是英语课堂中的游戏设计尤为突出。
德国教育家福禄培尔认为：游戏是少年儿童活动的特点，通过游戏，他们的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、轻松和自由。
二、英语课堂趣味性教学的意义
在课堂中增设一系列趣味性活动，寓学于玩，无形中会调动学生学习的积极性，激发学生的动机，提高学生学习的能力，增强学生与教师、学生与学生之间的沟通，培养他们的交际能力。
趣味性英语教学是一种以师生、生生互动为主的教学模式，这样的形式既有趣，又给学生营造了一个学习语言的好环境，让他们在这个环境里竞争、角逐，同时又互助互进、插漏补缺，做到充分地完善、提高自我。
三、英语趣味教学的组织与设计
布鲁纳曾经说过：“学习的最好剌激，是对所学材料的兴趣。”若教师能在课堂中设计有趣的游戏活动，那学生自然而然且在游戏活动中受益匪浅。例如：我在英语教学中就采用了一系列的趣味性活动。
（1）大小声：我读大声，你读小声，交换互读，读出语感，感受语言的神秘。
（2）举一反三：我读一遍，你读三遍，突然袭击抽背，查看学生在践行“三”的过程中的精力集中程度。
（3）炸弹：多媒体练习单词时，把一个炸弹放在单词上，学生在读单词的过程中不能把放有炸弹的单词读出来（通过小小的“危险“提示，让学生不得有心思开小差）。
（4）手心手背：伸手心读，伸手背拼，反复操练。
（5）金手指：伸几根手指读几遍。
（6）麦克风：以采访的形式提问学生，练习单词，组织句子。
（7）击鼓传球：传球教师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，教师输，学生是胜利者，然后教师表演动作，如兔子跳、贴墙、眨眼晴、扮鬼脸等。
（8）抢椅子：读单词或句子的同时，绕着椅子转，当教师说停时，看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分。
（9）木头人：如：I can fly.I can jump.读句子的同时表演出动作，教师发出“Stop”，不论你处于什么姿态，都不能动，这中间教师还可挑选一名学生去挑逗表演的学生，谁动了谁就范规。
（10）说反语，互表演。
I say “Sit down” You say “Stand up”
（11）小手枪：手枪指着谁，谁就读单词的下一个单词。
（12）寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生那里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近，朗读声就越大。
（13）萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲。
（14）单词转转转，学生站在单词下面，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢的就下去，再换另一个人，
（15）抓间谍：找一个侦探在台上背着学生，教师任指一名学生当间谍，全班安静，间谍起立，侦探转身找间谍，并根据学生读书音量的大小（离得越远声音越大，越近声音越小）来判断间谍的位置。
四、趣味性课堂的策略
首先：要控制好每次练习的度。根据教材、根据学生的基础和接受能力选择适合的内容。
其次：控制好每次练习的时间，既要在有限的时间内完成教学目标，又要让学生趣味性地接收。消化控制时间宁短忌长，有利于学生集中精神。
第三：控制好练习间隔时间，在练习过程中采取集中练习与分散练习相结合，但时间不能太长，间隔不能太密。既要提高学生的学习兴趣，又要让学生对所学知识保持相对较长的记忆。
教师在趣味练习中要参与指导，从而掌握学生练习的效果。无论是学生的集体回答，还是个别回答等，都能反馈给教师他们接受知识能力的情况。
五、辅导性教学手段有助于提高学生学习趣味
众所周知，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可观、可听的动感内容。这样，无形中增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆，而且学生对这一新的教学工具充满无限好奇，如果能充分利用好这一教学工具，可以更好地弥补传统英语教学中的缺陷，极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生听、说、读、写能力有着积极的作用。
六、和谐的师生关系
教学相长，体现的是一个教师与学生相互学习、相互探讨、共同进步的过程。在趣味性教学中，教学相长可以成就和谐的师生关系，和谐的师生关系又是一堂高质量的英语课的前提，也是培养学生浓厚的学习兴趣的前提，只有和学生打成一片，才能让学生乐于参与课堂游戏，才能学得开心。
总之，作为一名英语教师，我们应该从自己学科的角度、学科的特点以及学生个体情况出发，努力创设强烈的趣味性活动，再将这些活动投入到教学实践中，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。这样，在教学过程中寓教于乐，搭建成才的桥梁，充分发挥学生的主观能性，让学生始终处于积极主动的精神状态，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，他们就能在浩瀚的知识海洋中采撷到最美丽的浪花。