《机械制图》是需要理论结合实践的课程，对学生的动手能力要求比较高。由于受传统教学模式的影响，職中《机械制图》教学，还不是很成熟，需要不断地探索完善。项目教学法显然是一个有利的尝试。
　　项目教学法就是教师将某一知识内容分解成一个个相对独立的项目，让学生自己处理，学生在完成项目的过程，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。这种教学法提倡“在学中做，在做中学”，能够有效实现教与学互动，能够让学生带着浓厚的兴趣去完成教学任务，学生在自学、观察、动手、分析问题、解决问题、人际交往等诸多方面得到较大的提高。
　　本文以《机械制图》中的“齿轮”为例，探讨项目教学法的运用。
　　分析教材中关于“齿轮”的内容，可以把“机械图样中的特殊表示法·齿轮”和“由装配图拆画零件图”中的“齿轮油泵”联系起来，设计成五个项目交给学生完成：①掌握齿轮各部分定义及其参数；②有效测量齿轮参数；③绘制齿轮轴的部件图；④绘制齿轮啮合图；⑤齿轮油泵的拆装与测绘。该教学的主要目是要求学生理解齿轮参数，熟练地掌握单个、双个齿轮的零件图以及啮合图的绘制方法；能够熟练地绘图、读图。
　　学生以小组为单位，开展开项目教学活动，每组人数为8人左右。
　　项目1：掌握齿轮各部分定义及其参数。
　　整体而言，本单元在整个教学活动中处于基础地位。教学中应把齿轮零件作拆缷处理，继而展开后续的对各个零件的认知教学。学生可通过查阅文献资料、教学参考书以及网络等方式搜集相关资料，从而进一步认识齿轮各部分的特点，掌握相关参数。在这个过程中，学生的自学、查阅与口头表述等能力得到了提高，也能有效地促进教学模式从以往的单向“灌输”转向双向的互动。
　　项目2：有效地测量齿轮的参数
　　学生通过动手测量，能快速提高他们对相关量具的使用能力和有关数据的处理能力。学生经过测量、交流以及教师点拨指导，齿顶圆直径、齿根圆直径、分度圆直径、齿顶高、齿根高及齿轮的模数等概念有了较好的理解。
　　项目3：绘制齿轮轴的部件图。
　　教师可以示范性地绘制“圆柱齿轮”中的主动齿轮轴，让学生进行较为详尽地操作演练，继而将绘制主动齿轮轴的部件图布置学生，让学生亲自动手完成整项个锥齿轮的绘制。
　　项目4：绘制齿轮啮合图。
　　该项目的完成步骤与项目3类似。主要是针对啮合的圆柱齿轮和啮合的锥齿轮。
　　项目5：齿轮油泵的拆装与测绘。
　　从宏观的角度而言，可以将这个项目再拆分成两个项目：齿轮油泵各个零件的测绘以及齿轮油泵装配图的读画。在具体教学过程中，要让学生对完成这一项目的要求、目标有所了解，采取“各个击破”的战术。两个子项目的实现能够引导相关教学模块的进一步展开，较好地完成相关的机械教学任务。
　　项目教学中，项目设计对整个项目教学起指导作用。所设计的项目应该体现课程的主要内容与精神，需要关注多方的有机融合，即应该突出所要达到的教学目标，并围绕目标，串起相关的知识；同时，也应该提升学生接受知识的能力，培养学生的专业技能。在设计项目过程中，还要考虑到项目本身是否与大部分学生的接受能力相匹配，即在难易程度的控制上，也应该适中，既不能过于简单，也不能过难，让学生觉得无法完成。
　　总之，在《机械制图》教学中，运用项目教学法，能较好地激发学生努力学习的热情，将相关的实践项目融入教学中，突出学生的项目实践能力，达到学用结合的目的，并通过实践过程，积累必备的知识经验。
　　从上述分析可知，教学《机械制图》时，在项目的引导下，突出理论与实践的结合。
　　参考文献
　　[1]徐兵.“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用[J].机械职业教育，2002（11）：27-28.
　　（责任编辑 易志毅）