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[摘 要]激情在教学过程中，有着不可低估的作用。在语文课上，如何让激情充满课堂？用教师的激情调动学生学习语文的激情，用学生的激情感染教师，达到师生之间的互动，让语文课堂激情飞扬。
[关键词]语文教学 激情 情感互动
激情是语文教学过程中必不可少的情感体验，是师生之间碰撞出火花的前提。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，并使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”语文是基础学科，它的深度和广度是其他学科所不及的，是众多学科中最丰富多彩的。但在现实的教学过程中，很多学生对语文课不感兴趣，也就达不到预期的效果。人在激情的支配下，经常能发挥出巨大的潜力。那么，在语文教学中，重视激情的开发就具有十分重要的意义。激情是取得教学成功的前提，是语文课的灵魂，是师生之间的情感互动。笔者结合自己多年的教学经验，从以下几个方面来探讨如何激发学生的激情。
1．注重语文教师自身形象。学高为师，身正为范。教师的一言一行都会牵动学生的心灵。如果教师拖拖拉拉，懒懒散散，也会影响学生的情绪，学生就没有心情去听课了。因此要求教师走入教室前，要整理好自己的仪容，调整好心态，精神焕发地出现在学生的面前，学生也会受其感染，精神倍增，营造一种良好的课前氛围。教师的形象、气质、精神状态将会影响和感染教师里的每一位学生。语文教师的人格魅力会带来意想不到的效果，讲课时再运用富有情感的语言，用带有激情的动作，定会激发学生学习语文的激情。
2．在课堂导入上下功夫。苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨激动情绪，学习思考，对面前展示的知识和真理会感到振奋。”要激起学生的求知欲，课前的导入很关键。精彩的课堂导语，会产生先声夺人的效果，激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲望，使每一个人都能全身心的投入到课堂中来。语文课因为其灵活性和丰富性，导入词的设计可以各种各样，只要是联系课文，能激发学生学习语文的激情，撞击学生的心灵即可。对导入新课，教师如何设计导语，要根据文章内容而定，有的可以通过创设情景来导入，有的可以通过解答疑难来导入，有的可以通过一个故事来导入。比如，教师在教授《水调歌头·明月几时有》时，可以学习古人的样子摇头晃脑的吟诵，让学生感觉老师陶冶其中，顺着老师的节奏前行。然后可以通过录音机放出此首词的歌曲，最好是亲自唱出来。
3. 在情感上以情育情。教育家诺曼·文森特·皮尔曾说过：“你的热情将会感染、激励和吸引他人，他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。”在语文教学中，教师的热情能极大的感染学生的激情。所以，语文教师要用热情来唤起学生的激情。语文教学比较独特，教师不仅要具有过硬的基本功，还要有丰富的感情，并能利用各种方式如体态语言把这种感情传递给学生。语文教育专家于猗老师说：“激情是语文教师必备的素质。”课堂教学时，语文教师应根据教材特点，带领学生运用自己的面目表情，动作，神态等进行情感体验，产生共鸣。比如文质兼美的课文可以在朗读方面下功夫，教师在朗讀时，要满怀感情，恰当的朗读不仅能调动学生的积极性，还能激发学生的情感。情感是互动的，当我们投入朗读时，就给学生做了很好的示范，必会唤起学生朗读的兴趣，在师生共鸣的教学过程中，我们感受到的是学生热烈的回应和活跃的思维，达到师生之间的情感互动。又如，在课文《孔乙己》中，孔乙己给孩子茴香豆时，他看到孩子们都望着他装有茴香豆的碟子，就“伸开五指将碟子罩住”。这一细节描写，教师在教授时可以采用模仿的方法，让学生深切感受到孔乙己贫困饥饿的才处境。
4.让学生做学习的主人。素质教育要求要以学生为主体，要充分发挥学生的积极主动性，教师的角色就是一个参谋者，一个策划者；学生是主体，是课堂上的主角。教师的任务就是为学生提供各种便利条件，引导学生积极地参与进来，充分展示自己的才艺，他们一定会在语文课上激情飞扬。比如，在写作课上，语文教师可以采取很随意的方式。让学生定一个比较有创意的题目，然后再让学生选出一名代表以此题目为话题，说说如果自己作为教师，应该如何指导学生写作。这样的方式往往会收到意想不到的效果，学生的旁征博引、思维的活跃、知识的丰富会让你感慨颇深。
语文教学需要教师的激情，激情是一种责任，是一种精神。语文教师有了激情，就有了工作的热情，带着激情走上讲台，必能唤起学生的激情回报，达到师生之间的情感互动。作为教育工作者，我们只有从自身出发，调动一切可以调动的因素，激发学生的学习兴趣，点燃蕴藏在他们心中的激情，才能提高教学效果。
参考文献
[1]郑士明.新课标呼唤语文教师的激情[J].新课程(教师版)2007（9）
[2]羊莉君.找回语文课堂的灵魂——激情[J].科教文汇,2007（6）
[3]刘茵.注“激情”于语文教学.教学与课程研究[J],2007（8）
[关键词]语文教学 激情 情感互动
激情是语文教学过程中必不可少的情感体验，是师生之间碰撞出火花的前提。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，并使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”语文是基础学科，它的深度和广度是其他学科所不及的，是众多学科中最丰富多彩的。但在现实的教学过程中，很多学生对语文课不感兴趣，也就达不到预期的效果。人在激情的支配下，经常能发挥出巨大的潜力。那么，在语文教学中，重视激情的开发就具有十分重要的意义。激情是取得教学成功的前提，是语文课的灵魂，是师生之间的情感互动。笔者结合自己多年的教学经验，从以下几个方面来探讨如何激发学生的激情。
1．注重语文教师自身形象。学高为师，身正为范。教师的一言一行都会牵动学生的心灵。如果教师拖拖拉拉，懒懒散散，也会影响学生的情绪，学生就没有心情去听课了。因此要求教师走入教室前，要整理好自己的仪容，调整好心态，精神焕发地出现在学生的面前，学生也会受其感染，精神倍增，营造一种良好的课前氛围。教师的形象、气质、精神状态将会影响和感染教师里的每一位学生。语文教师的人格魅力会带来意想不到的效果，讲课时再运用富有情感的语言，用带有激情的动作，定会激发学生学习语文的激情。
2．在课堂导入上下功夫。苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨激动情绪，学习思考，对面前展示的知识和真理会感到振奋。”要激起学生的求知欲，课前的导入很关键。精彩的课堂导语，会产生先声夺人的效果，激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲望，使每一个人都能全身心的投入到课堂中来。语文课因为其灵活性和丰富性，导入词的设计可以各种各样，只要是联系课文，能激发学生学习语文的激情，撞击学生的心灵即可。对导入新课，教师如何设计导语，要根据文章内容而定，有的可以通过创设情景来导入，有的可以通过解答疑难来导入，有的可以通过一个故事来导入。比如，教师在教授《水调歌头·明月几时有》时，可以学习古人的样子摇头晃脑的吟诵，让学生感觉老师陶冶其中，顺着老师的节奏前行。然后可以通过录音机放出此首词的歌曲，最好是亲自唱出来。
3. 在情感上以情育情。教育家诺曼·文森特·皮尔曾说过：“你的热情将会感染、激励和吸引他人，他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。”在语文教学中，教师的热情能极大的感染学生的激情。所以，语文教师要用热情来唤起学生的激情。语文教学比较独特，教师不仅要具有过硬的基本功，还要有丰富的感情，并能利用各种方式如体态语言把这种感情传递给学生。语文教育专家于猗老师说：“激情是语文教师必备的素质。”课堂教学时，语文教师应根据教材特点，带领学生运用自己的面目表情，动作，神态等进行情感体验，产生共鸣。比如文质兼美的课文可以在朗读方面下功夫，教师在朗讀时，要满怀感情，恰当的朗读不仅能调动学生的积极性，还能激发学生的情感。情感是互动的，当我们投入朗读时，就给学生做了很好的示范，必会唤起学生朗读的兴趣，在师生共鸣的教学过程中，我们感受到的是学生热烈的回应和活跃的思维，达到师生之间的情感互动。又如，在课文《孔乙己》中，孔乙己给孩子茴香豆时，他看到孩子们都望着他装有茴香豆的碟子，就“伸开五指将碟子罩住”。这一细节描写，教师在教授时可以采用模仿的方法，让学生深切感受到孔乙己贫困饥饿的才处境。
4.让学生做学习的主人。素质教育要求要以学生为主体，要充分发挥学生的积极主动性，教师的角色就是一个参谋者，一个策划者；学生是主体，是课堂上的主角。教师的任务就是为学生提供各种便利条件，引导学生积极地参与进来，充分展示自己的才艺，他们一定会在语文课上激情飞扬。比如，在写作课上，语文教师可以采取很随意的方式。让学生定一个比较有创意的题目，然后再让学生选出一名代表以此题目为话题，说说如果自己作为教师，应该如何指导学生写作。这样的方式往往会收到意想不到的效果，学生的旁征博引、思维的活跃、知识的丰富会让你感慨颇深。
语文教学需要教师的激情，激情是一种责任，是一种精神。语文教师有了激情，就有了工作的热情，带着激情走上讲台，必能唤起学生的激情回报，达到师生之间的情感互动。作为教育工作者，我们只有从自身出发，调动一切可以调动的因素，激发学生的学习兴趣，点燃蕴藏在他们心中的激情，才能提高教学效果。
参考文献
[1]郑士明.新课标呼唤语文教师的激情[J].新课程(教师版)2007（9）
[2]羊莉君.找回语文课堂的灵魂——激情[J].科教文汇,2007（6）
[3]刘茵.注“激情”于语文教学.教学与课程研究[J],2007（8）