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【摘要】随着国家教育改革的深入，对幼儿的教育提出了更高的目标，幼儿园家园合作方式，是一种新的教育形式，也是未来幼儿教育形式的发展趋势。幼儿园通过和幼儿家庭的合作，开展合作型教育，是以促进幼儿身心的健康成长。以下本文主要论述的是，幼儿园家园合作教育模式，在开展过程中存在一的一些问题和不足，同时也提出一相应的建议和策略，以供参考。
【关键词】幼儿园家园；合作路径；实践研究
【中图分类号】G616 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0258-02
家庭教育对孩子的成长来说至关重要，家长的一言一行都在影响着幼儿的身心发展，家长对幼儿来说就是最好教师，同时也是幼儿园开展合作的伙伴，家园合作的前提是，幼儿教师和家长之间要开展良好的合作关系，融合双方之间的教育理念，认真听取相互之间提出的建议，双方建立高度的信任感，为家园合作打下良好的基础。共同促进幼儿的全面成长。
一、幼儿园家园合作教育有助于幼儿身心健康成长
幼儿时期是人对世界初步感知的阶段，幼儿成长阶段所受到的教育和影响往往影响人的一生，而幼儿教育更是对幼儿进行爱的教育，家园合作教育就是培养幼儿内心有爱、行为有礼的重要方式，也是培养幼儿心理健康的重要途径，在一定程度上讲意义大于知识教育。培养幼儿的心理健康需要为幼儿塑造一个和和平、有爱的外部成长环境。创造这样有利于幼儿健康心理形成的环境需要幼儿教育工作者、幼儿父母为幼儿营造一个的团结充满爱的小环境，也需要所有人的共同努力，为下一代的健康发展营造一个平等和谐的大社会环境。原因是：首先、幼儿生活环境从根本上讲由父母家人营造，幼儿在家活动的时间长、行为方式也最容易受父母影響。第二，幼儿教师与班级的其他同学为幼儿个体的成长塑造了另一个环境，其中幼儿教师在班级中具有权威性、引导作用显著，幼儿也容易受幼儿教师的影响。第三、幼儿由家长、老师带领外出，到社会公共场合游玩，活动期间的感受会给幼儿留下深刻的印象。
根据幼儿在某一环境中生活生活时间越长越容易受到影响的理论得出家庭环境与幼儿园环境对幼儿成长的影响时间最为持久，影响效果也最大。两者相互协调协调，衔接得当才能保证幼儿的成长环境始终保持和谐平等，充满爱与力量。目前状况是：认识误差造成二者没有做到很好地协调统一，衔接得当。幼儿家长由于忙于工作和认识的缺失忽视了自身在营造幼儿温馨成长环境方面的责任，把责任过多归位于幼儿园，认为幼儿的一不当切行为或思想问题的产生皆是学校教育的失责。
二、建立幼儿父母与幼儿园共同进行家园合作教育的四步走机制
（一）获得幼儿家长思想上的理解
幼儿园想要与幼儿父母建立家园教育合作机制，首先是获得幼儿父母思想上的理解与支持，这是日后开展一切活动的前提。想要获得幼儿父心理上对幼儿园的理解与支持分两步：第一、纠正错误思想，让学生家长意识到父母言行对幼儿的影响力、教育力与幼儿教师相同，在对幼儿的教育上与幼儿园负有同等责任。第二、强调共同目标，建立信任感。幼儿教育者所做的一切也都是为了幼儿的身心发展，与幼儿父母无异。只有让幼儿父母意识到着一点，才会从心理上支持幼儿园的教育活动。
（二）注重与幼儿家长的沟通交流，注意交流方式
在从心理上获得幼儿家长的支持后，还需要做好与幼儿家长的沟通工作。做好沟通工作要坚持三点：第一，主动交流。脱离家长视线进入幼儿园的幼儿令幼儿家长无比牵挂，时刻想获得自己孩子的信息。幼儿老师对此应该理解，并定期主动向幼儿父母交代幼儿在校的情况。第二、勤交流。与第一点原因相同，基于幼儿父母的心情原因，在交流次数上，幼儿教师应该增加。第三、注意方式方法。无论是主动还是被动、无论是何时何地，在于幼儿父母进行交流时都应保持良好的沟通态度与语气。
（三）带动幼儿父母为家园合作教育行动
在获得幼儿父母从心理上的支持并做好沟通工作后，进入带动幼儿父母与幼儿园一起为家园和作教育服务的阶段。首先让幼儿父母了解什么是家园教育、教育的意义；然后了解幼儿园开展家园教学的实际状况，看到自己孩子在校接受教育的表现；最后老师邀请学生家长参与在校开展的家园教育活动。在参与过程中带动幼儿父母与幼儿园进行合作教育的积极性。
（四）加强幼儿教师的综合能力培养
家园教育的需要，向幼儿教师提出了更高的要求。只会对幼儿进行知识教育的老师已经不能再满足幼儿教育的需要。这里所指的综合素质指的不仅是在幼儿教育中的应变能力、自身道德品质与职业素质、专业知识的结合体，还包括与幼儿父母的沟通引导能力。注意与幼儿家长在沟通中的语言、态度、语气等等，同时还有引导幼儿父母与幼儿园进行配合，在家中对幼儿进行家园教育的方法。
三、结语
综上所述，本文主要描述的是，幼儿园家园的合作路径探索，通过和幼儿家庭的互信关系，幼儿园和家庭一起，共同呵护幼儿的身心的健康成长。通过家园合作模式，让幼儿能接受最细微的教育知识，为幼儿创建以个优秀的成长平台。
参考文献
[1]李蓓.做好幼儿园家长工作的一些做法[J].科教导刊，2012.4.
[2]孙杰.我园是如何深化家长工作的[J].山东教育，1999（6）.
[3]张韵.幼儿园家园合作现状研究——以重庆市主城区幼儿园为例[D].西南大学，2009.
[4]李季湄.全国幼儿园园长岗位培训教材：幼儿园教育[M].北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，1997.
【关键词】幼儿园家园；合作路径；实践研究
【中图分类号】G616 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0258-02
家庭教育对孩子的成长来说至关重要，家长的一言一行都在影响着幼儿的身心发展，家长对幼儿来说就是最好教师，同时也是幼儿园开展合作的伙伴，家园合作的前提是，幼儿教师和家长之间要开展良好的合作关系，融合双方之间的教育理念，认真听取相互之间提出的建议，双方建立高度的信任感，为家园合作打下良好的基础。共同促进幼儿的全面成长。
一、幼儿园家园合作教育有助于幼儿身心健康成长
幼儿时期是人对世界初步感知的阶段，幼儿成长阶段所受到的教育和影响往往影响人的一生，而幼儿教育更是对幼儿进行爱的教育，家园合作教育就是培养幼儿内心有爱、行为有礼的重要方式，也是培养幼儿心理健康的重要途径，在一定程度上讲意义大于知识教育。培养幼儿的心理健康需要为幼儿塑造一个和和平、有爱的外部成长环境。创造这样有利于幼儿健康心理形成的环境需要幼儿教育工作者、幼儿父母为幼儿营造一个的团结充满爱的小环境，也需要所有人的共同努力，为下一代的健康发展营造一个平等和谐的大社会环境。原因是：首先、幼儿生活环境从根本上讲由父母家人营造，幼儿在家活动的时间长、行为方式也最容易受父母影響。第二，幼儿教师与班级的其他同学为幼儿个体的成长塑造了另一个环境，其中幼儿教师在班级中具有权威性、引导作用显著，幼儿也容易受幼儿教师的影响。第三、幼儿由家长、老师带领外出，到社会公共场合游玩，活动期间的感受会给幼儿留下深刻的印象。
根据幼儿在某一环境中生活生活时间越长越容易受到影响的理论得出家庭环境与幼儿园环境对幼儿成长的影响时间最为持久，影响效果也最大。两者相互协调协调，衔接得当才能保证幼儿的成长环境始终保持和谐平等，充满爱与力量。目前状况是：认识误差造成二者没有做到很好地协调统一，衔接得当。幼儿家长由于忙于工作和认识的缺失忽视了自身在营造幼儿温馨成长环境方面的责任，把责任过多归位于幼儿园，认为幼儿的一不当切行为或思想问题的产生皆是学校教育的失责。
二、建立幼儿父母与幼儿园共同进行家园合作教育的四步走机制
（一）获得幼儿家长思想上的理解
幼儿园想要与幼儿父母建立家园教育合作机制，首先是获得幼儿父母思想上的理解与支持，这是日后开展一切活动的前提。想要获得幼儿父心理上对幼儿园的理解与支持分两步：第一、纠正错误思想，让学生家长意识到父母言行对幼儿的影响力、教育力与幼儿教师相同，在对幼儿的教育上与幼儿园负有同等责任。第二、强调共同目标，建立信任感。幼儿教育者所做的一切也都是为了幼儿的身心发展，与幼儿父母无异。只有让幼儿父母意识到着一点，才会从心理上支持幼儿园的教育活动。
（二）注重与幼儿家长的沟通交流，注意交流方式
在从心理上获得幼儿家长的支持后，还需要做好与幼儿家长的沟通工作。做好沟通工作要坚持三点：第一，主动交流。脱离家长视线进入幼儿园的幼儿令幼儿家长无比牵挂，时刻想获得自己孩子的信息。幼儿老师对此应该理解，并定期主动向幼儿父母交代幼儿在校的情况。第二、勤交流。与第一点原因相同，基于幼儿父母的心情原因，在交流次数上，幼儿教师应该增加。第三、注意方式方法。无论是主动还是被动、无论是何时何地，在于幼儿父母进行交流时都应保持良好的沟通态度与语气。
（三）带动幼儿父母为家园合作教育行动
在获得幼儿父母从心理上的支持并做好沟通工作后，进入带动幼儿父母与幼儿园一起为家园和作教育服务的阶段。首先让幼儿父母了解什么是家园教育、教育的意义；然后了解幼儿园开展家园教学的实际状况，看到自己孩子在校接受教育的表现；最后老师邀请学生家长参与在校开展的家园教育活动。在参与过程中带动幼儿父母与幼儿园进行合作教育的积极性。
（四）加强幼儿教师的综合能力培养
家园教育的需要，向幼儿教师提出了更高的要求。只会对幼儿进行知识教育的老师已经不能再满足幼儿教育的需要。这里所指的综合素质指的不仅是在幼儿教育中的应变能力、自身道德品质与职业素质、专业知识的结合体，还包括与幼儿父母的沟通引导能力。注意与幼儿家长在沟通中的语言、态度、语气等等，同时还有引导幼儿父母与幼儿园进行配合，在家中对幼儿进行家园教育的方法。
三、结语
综上所述，本文主要描述的是，幼儿园家园的合作路径探索，通过和幼儿家庭的互信关系，幼儿园和家庭一起，共同呵护幼儿的身心的健康成长。通过家园合作模式，让幼儿能接受最细微的教育知识，为幼儿创建以个优秀的成长平台。
参考文献
[1]李蓓.做好幼儿园家长工作的一些做法[J].科教导刊，2012.4.
[2]孙杰.我园是如何深化家长工作的[J].山东教育，1999（6）.
[3]张韵.幼儿园家园合作现状研究——以重庆市主城区幼儿园为例[D].西南大学，2009.
[4]李季湄.全国幼儿园园长岗位培训教材：幼儿园教育[M].北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，1997.