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摘要：音乐，是声音的艺术，它首先诉诸于人的听觉。因此，音乐能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于心灵和精神，唤起感官美的感受。音乐，在青少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用。音乐艺术，是人类的审美创造，它以物化的形态存在着，它的美是精神性实质与物质性形式的特殊结合。在音乐教育教学中，体现以审美为核心是音乐课程的重要理念。
关键词：初中音乐
审美教育情感体验联想与想象
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1007—4309(2010)11—0056—01
音乐，作为一门特殊的艺术，即抽象，又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的感情，它是声音与动作的有机结合，既是一门声音艺术、更是行为艺术，与跳动、表演、舞蹈密不可分。
笔苏霍姆林斯基说：
“音乐教育不是音乐家的教育，而是人的教育。”《音乐课程标准》(以下简称“标准”)指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。《标准》要求音乐教育工作者要以体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。以下，者将就如何在初中音乐课堂中更好地对学生进行审美教育做以阐述。
一、以音乐审美为核心进行教学
音乐课，是运用教唱歌曲、演奏乐曲、欣赏音乐等形式，使学生受到音乐艺术形象的感染来进行教育的。音乐课是中小学校实施美育的主要内容之一，它主要是以自身特有的手段——通过高低抑扬有度、缓急轻重有节的音响(即旋律美、节奏美、音色美、和声美)，传到学生的耳朵，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。
《标准》强调：
“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”马克思曾说过：
“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”由此可见音乐欣赏的意义。中学生正处于生理、心理发展的黄金时期，是个体人生观、世界观和审美观初步建立的关键时期。由于知识、思维能力的提高和想象力范围的扩大，加之情感的日趋丰富，中学生的审美心理有了飞速的发展，包括独立的审美评价、鲜明的审美感受等，都在这一时期逐步形成，可以说，中学音乐教育肩负着在特定阶段提高学生个体审美能力的重要任务。在教学中，教师应注重音乐基础知识和基本技能的贯穿，应有机地将审美教育渗透在音乐艺术之中，让学生形成正确的音乐审美观念。
二、注重音乐的情感体验
优秀的音乐作品倾注了作者很多美好的情感，尤其对祖国、对生活、对大自然以及一切美好事物具有很高的审美价值。《标准》指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。所谓注重音乐的情感体验，就是把作品所要表达的东西嵌入学生的情感里，引起他们的共鸣。在教学中，要强调音乐的情感体验，这是对教师更高的要求，不仅是简单的音乐教学，更要把情感融入进去。教师在教的时候要有感情的投入，并要激发学生对音乐学习的情绪，使学生感知、感悟音乐的魅力，全身心地融入音乐的意境中。在音乐情感体验教学中，笔者也是深有感触的。记得在教《春江花月夜》这首乐曲时，音乐一响起，学生们躁动不安的情绪很快就安静了下来，他们一个个地都竖起了两只小耳朵细心地聆听那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，以及丝丝入扣的演奏，这美妙的韵律仿佛使学生置身于三月夜春江的意境中。学生们的那颗灵动的心灵被渐渐开启，音乐结束后，总是会要求再听一次，有的学生边听着音乐边舞起来，很是投入。可见，音乐中蕴含的种种感情能使学生联想到自己以往现实生活中的情境，并由此而获得种种审美享受。
由此可见，通过带有启发性音乐的欣赏，学生的审美兴趣就会得到激发，学生的音乐情感也会得到升华。音乐中感情可以使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。
三、引导学生进行联想与想象
音乐是非语义性、非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写出具体的故事情节和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，以及抽象的概念。那么，音乐如何通过概括性的感情媒介来打动学生呢?答案就是——联想和想象。
《标准》同时也指出，通过欣赏教学，不仅能够扩大学生的音乐视野，提高学生音乐的感受力，更能发展学生的想象力，提高学生理解音乐的能力，从而达到培养学生具有初步的审美能力和情感的目的。可以说，学生欣赏音乐的过程就是感情体验的过程。在这个过程中音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融发生共鸣来产生。
如在讲《在那银色的月光下》这堂课时，我以“月亮”为主线，以与月亮有关的诗歌和歌曲表达的情感为链，从欣赏《弯弯的月亮》到《在那银色的月光下》的学唱，学生们都深深陶醉在月亮的情怀中，通过对月亮的联想和想象，学生们的思想得到了共鸣。
音乐，是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。通过音乐教育，可以直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。可以说，音乐教育对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响是很大的。在音乐教学过程中，教师要充分利用多种方法促使学生主动参与到音乐欣赏中来，使学生感受到音乐欣赏的乐趣，并自觉地沉醉于音乐之中，从而达到感受美、理解美、创造美的审美教育之目的。
关键词：初中音乐
审美教育情感体验联想与想象
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1007—4309(2010)11—0056—01
音乐，作为一门特殊的艺术，即抽象，又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的感情，它是声音与动作的有机结合，既是一门声音艺术、更是行为艺术，与跳动、表演、舞蹈密不可分。
笔苏霍姆林斯基说：
“音乐教育不是音乐家的教育，而是人的教育。”《音乐课程标准》(以下简称“标准”)指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。《标准》要求音乐教育工作者要以体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。以下，者将就如何在初中音乐课堂中更好地对学生进行审美教育做以阐述。
一、以音乐审美为核心进行教学
音乐课，是运用教唱歌曲、演奏乐曲、欣赏音乐等形式，使学生受到音乐艺术形象的感染来进行教育的。音乐课是中小学校实施美育的主要内容之一，它主要是以自身特有的手段——通过高低抑扬有度、缓急轻重有节的音响(即旋律美、节奏美、音色美、和声美)，传到学生的耳朵，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。
《标准》强调：
“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”马克思曾说过：
“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”由此可见音乐欣赏的意义。中学生正处于生理、心理发展的黄金时期，是个体人生观、世界观和审美观初步建立的关键时期。由于知识、思维能力的提高和想象力范围的扩大，加之情感的日趋丰富，中学生的审美心理有了飞速的发展，包括独立的审美评价、鲜明的审美感受等，都在这一时期逐步形成，可以说，中学音乐教育肩负着在特定阶段提高学生个体审美能力的重要任务。在教学中，教师应注重音乐基础知识和基本技能的贯穿，应有机地将审美教育渗透在音乐艺术之中，让学生形成正确的音乐审美观念。
二、注重音乐的情感体验
优秀的音乐作品倾注了作者很多美好的情感，尤其对祖国、对生活、对大自然以及一切美好事物具有很高的审美价值。《标准》指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。所谓注重音乐的情感体验，就是把作品所要表达的东西嵌入学生的情感里，引起他们的共鸣。在教学中，要强调音乐的情感体验，这是对教师更高的要求，不仅是简单的音乐教学，更要把情感融入进去。教师在教的时候要有感情的投入，并要激发学生对音乐学习的情绪，使学生感知、感悟音乐的魅力，全身心地融入音乐的意境中。在音乐情感体验教学中，笔者也是深有感触的。记得在教《春江花月夜》这首乐曲时，音乐一响起，学生们躁动不安的情绪很快就安静了下来，他们一个个地都竖起了两只小耳朵细心地聆听那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，以及丝丝入扣的演奏，这美妙的韵律仿佛使学生置身于三月夜春江的意境中。学生们的那颗灵动的心灵被渐渐开启，音乐结束后，总是会要求再听一次，有的学生边听着音乐边舞起来，很是投入。可见，音乐中蕴含的种种感情能使学生联想到自己以往现实生活中的情境，并由此而获得种种审美享受。
由此可见，通过带有启发性音乐的欣赏，学生的审美兴趣就会得到激发，学生的音乐情感也会得到升华。音乐中感情可以使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。
三、引导学生进行联想与想象
音乐是非语义性、非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写出具体的故事情节和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，以及抽象的概念。那么，音乐如何通过概括性的感情媒介来打动学生呢?答案就是——联想和想象。
《标准》同时也指出，通过欣赏教学，不仅能够扩大学生的音乐视野，提高学生音乐的感受力，更能发展学生的想象力，提高学生理解音乐的能力，从而达到培养学生具有初步的审美能力和情感的目的。可以说，学生欣赏音乐的过程就是感情体验的过程。在这个过程中音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融发生共鸣来产生。
如在讲《在那银色的月光下》这堂课时，我以“月亮”为主线，以与月亮有关的诗歌和歌曲表达的情感为链，从欣赏《弯弯的月亮》到《在那银色的月光下》的学唱，学生们都深深陶醉在月亮的情怀中，通过对月亮的联想和想象，学生们的思想得到了共鸣。
音乐，是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。通过音乐教育，可以直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。可以说，音乐教育对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响是很大的。在音乐教学过程中，教师要充分利用多种方法促使学生主动参与到音乐欣赏中来，使学生感受到音乐欣赏的乐趣，并自觉地沉醉于音乐之中，从而达到感受美、理解美、创造美的审美教育之目的。