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“高效课堂”“有效教学”一直以来是课程改革中的热门话题，作为一名历史教师，如何在初中历史课堂实现有效教学，上成高效历史课，结合自己的教学实践，我想谈谈一些粗浅认识。
一、思想上，要切实树立有效教学的理念
时代在发展，教育在改革，历史的经验告诉我们，每一次观念转变，思想就解放了，改革就顺利了，社会就进步了。所以，教师的教学理念也应与时俱进，不断发展，要在历史课堂实现真正的有效教学，首先，教师在思想上应该认识到教学一定要一切为了学生，一切为了学生的发展，在历史课堂上真正体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让每一个学生都能想学、能学、会学、乐学，最后学有所成；其次，教师的思想上还要有这样一个认识，那就是，教师要想方设法，穷尽所能地利用各种工具、手段，使学生获得尽可能多的知识，尽可能大的能力，但学生却投入了最少精力，最少时间。这样的历史学习应该是“低消耗，高效率”的，通过历史老师有效的教学，学生的提高是很大的，进步也是显著的。
思想决定方向，有什么样的教学理念，就决定有什么样的教学行为，树立有效教学的理念就一定会有一个高效的历史课堂，有一个高效的历史课堂就一定会有一个学生发展程度最高的平台。
二、实践上，要切实付诸有效教学的行动
历史课在初中是一小科、副科，普遍被轻视，但其内容不少，任务不轻，时间不多。如何在四十五分钟内实行有效教学呢？我认为应该从以下几个方面着手：
1.要进行充分的课前准备
历史教学的实践证明，课前准备的充分与否决定着课堂的成功与否，所以要备好课，备好课首先要备好教材，这就要求老师依据《大纲》，认真钻研教材，把握教材。把教材中的知识点、重难点和关联点都备出来，同时注意取舍，注意整合，以帮助学生顺利建立知识树。解决了“教什么的”问题，还要解决“怎么教的”问题。其次要备好教法，孔子说：因材施教，合理的方法就会取得良好的效果。教学方法是多种多样的，采取何种方法，既要根据知识难易，又要根据学生的基础，我认为在历史教学之中，历史知识串联法、历史点面交叉法、历史对抗讨论法、小组合作学习法，趣味教学法、多媒体教学法等方法的使用，效果都非常不错；最后要备好学生，美国教育家奥苏贝尔曾说：如果我不能不把教育心理学还原为一条原理的话，那我认为，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，而我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。所以备好学生也是有效教学的关键，我们要考虑学生的真实状况，加强备课的实用性、针对性、目的性，从而去激发学生潜能，实现有效的历史教学。
2.要进行精彩的课堂教学
为了实现有效教学，在课堂模式上，我通常采用：导入-自主学习-合作学习-交流提高-练习检测-小结。关于这六个环节，实施情况如下：
导入，要简洁明了，要有启发。导入方法很多，我通常采用设置情景法和设置悬念法导入。比如我在讲授《第三次科技革命》时，我播放了《神六发射和回收实况录像》，指出这是我国在航空航天领域的傲人成果，它属于第三次科技革命。那么什么是第三次科技革命？兴起于何时？有哪些成果？这样，既有吸引学生的情景，又有引起学生思考的问题，一下子就抓住了学生，引起了学生探究的兴趣。
自主学习，在这一阶段，我首先会向学生揭示学习目标，然后我会提出一系列的针对性问题，布置学生快速学习，步骤如下：（1）通读课文，全面感知，该勾画就勾画，该圈点就圈点；（2）结合目标，针对问题，解决重点，突破难点，学生通过阅读思考，初步找出答案，理解答案，同时记下自己难以理解的问题。
合作学习，这一阶段是以自主学习为基础的，是小范围讨论交流，比如同桌之间，前后座位四人之间，小范围合作中说出自己的想法，小组内碰撞、争论、探究，每个人都要发表自己的看法，每个问题都要讨论交流，以最大限度地解决问题，向正确答案方向前进，当然也尊重保留个人想法。
交流提高，这一阶段是在老师指导下，在全班范围内，进行生生个人互动，组际交流互动，师生提高互动。这过程中间，老师要适时地不断地引导、点拨、纠正、补充，学生则要积极思考，及时记录，进一步整理、修正、完善答案。学生在互动中求知，在辩论中收获。
练习检测， 这是对学生知识掌握的当堂巩固，及时反馈，过关检查，每节课教师都可以准备一份课课练，学生当堂完成，然后师生共同探究答案，共同纠正补充，形成共识，以达到对知识点再认识再巩固的目的。
小结，这是学生对所学知识的条理化、网络化，通过小结，学生既能明白自己这节课的学习成果，又能更好的记忆理解知识点。我通常会引导学生自己回忆小结，这样一个自我内化的过程，通常都会更好地使学生理顺知识，把握精华，升华思维。
一节历史课的以上六个环节，导入吸引人，自学锻炼人，合作提高人，检测巩固人，小结理顺人，有效的教学模式圆满地完成了教学任务。
三、有效教学要注意的几个问题
1.要勇于建立平等的师生关系
传统的师生不平等关系制约了学生的创造性表现。老师高高在上，是命令者、控制者、专制者，有效教学要求，师生应该平等、自由、宽容、合作，历史教师应该引导、促进、参与，只有这样，历史的课堂氛围才能愉悦，课堂互动才能热烈，学生的心理才安全，精神饱满，思维才活跃，热情才高涨，学习才有效。
2.要大胆鼓励学生质问疑惑
孟子说：尽信书，不如无书。学习就会有疑问，可贵的是敢于提出疑问。学生勇敢的质疑能敲出智慧之火，点燃希望之灯。所以，在历史课堂，我们要大胆鼓励学生质疑，创造条件启发学生质疑，想法设法引导学生质疑。只有这样，才能培养和发展学生的创新精神和实践能力。
3.要积极帮助学生以史为鉴，形成认识
历史，说白了，就是过去的人、物、事，它是人类生活的传演、变迁，是人类走过的路途。学习历史如果仅仅是记忆理解那些枯燥无味的知识点是肤浅的，联系现实，看透过去，积极帮助学生认识社会、陶冶情操、塑造人格、提高素质才是历史课的真正价值。传承文明，弘扬精神是历史课的真谛，作为历史教师，我们要积极帮助学生穿越时空，以史为鉴，形成正确的价值观。
总之，历史课堂的有效教学还需要我们继续实践探索，荷兰著名画家梵高曾说：相信我吧，实实在在，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。我相信只要每一个初中历史老师能树立有效教学的理念，不断探索有效教学的方法，初中历史的课堂定会“低耗高能”“大放异彩。”
（作者单位：江苏省邳州市土山初级中学）
一、思想上，要切实树立有效教学的理念
时代在发展，教育在改革，历史的经验告诉我们，每一次观念转变，思想就解放了，改革就顺利了，社会就进步了。所以，教师的教学理念也应与时俱进，不断发展，要在历史课堂实现真正的有效教学，首先，教师在思想上应该认识到教学一定要一切为了学生，一切为了学生的发展，在历史课堂上真正体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让每一个学生都能想学、能学、会学、乐学，最后学有所成；其次，教师的思想上还要有这样一个认识，那就是，教师要想方设法，穷尽所能地利用各种工具、手段，使学生获得尽可能多的知识，尽可能大的能力，但学生却投入了最少精力，最少时间。这样的历史学习应该是“低消耗，高效率”的，通过历史老师有效的教学，学生的提高是很大的，进步也是显著的。
思想决定方向，有什么样的教学理念，就决定有什么样的教学行为，树立有效教学的理念就一定会有一个高效的历史课堂，有一个高效的历史课堂就一定会有一个学生发展程度最高的平台。
二、实践上，要切实付诸有效教学的行动
历史课在初中是一小科、副科，普遍被轻视，但其内容不少，任务不轻，时间不多。如何在四十五分钟内实行有效教学呢？我认为应该从以下几个方面着手：
1.要进行充分的课前准备
历史教学的实践证明，课前准备的充分与否决定着课堂的成功与否，所以要备好课，备好课首先要备好教材，这就要求老师依据《大纲》，认真钻研教材，把握教材。把教材中的知识点、重难点和关联点都备出来，同时注意取舍，注意整合，以帮助学生顺利建立知识树。解决了“教什么的”问题，还要解决“怎么教的”问题。其次要备好教法，孔子说：因材施教，合理的方法就会取得良好的效果。教学方法是多种多样的，采取何种方法，既要根据知识难易，又要根据学生的基础，我认为在历史教学之中，历史知识串联法、历史点面交叉法、历史对抗讨论法、小组合作学习法，趣味教学法、多媒体教学法等方法的使用，效果都非常不错；最后要备好学生，美国教育家奥苏贝尔曾说：如果我不能不把教育心理学还原为一条原理的话，那我认为，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，而我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。所以备好学生也是有效教学的关键，我们要考虑学生的真实状况，加强备课的实用性、针对性、目的性，从而去激发学生潜能，实现有效的历史教学。
2.要进行精彩的课堂教学
为了实现有效教学，在课堂模式上，我通常采用：导入-自主学习-合作学习-交流提高-练习检测-小结。关于这六个环节，实施情况如下：
导入，要简洁明了，要有启发。导入方法很多，我通常采用设置情景法和设置悬念法导入。比如我在讲授《第三次科技革命》时，我播放了《神六发射和回收实况录像》，指出这是我国在航空航天领域的傲人成果，它属于第三次科技革命。那么什么是第三次科技革命？兴起于何时？有哪些成果？这样，既有吸引学生的情景，又有引起学生思考的问题，一下子就抓住了学生，引起了学生探究的兴趣。
自主学习，在这一阶段，我首先会向学生揭示学习目标，然后我会提出一系列的针对性问题，布置学生快速学习，步骤如下：（1）通读课文，全面感知，该勾画就勾画，该圈点就圈点；（2）结合目标，针对问题，解决重点，突破难点，学生通过阅读思考，初步找出答案，理解答案，同时记下自己难以理解的问题。
合作学习，这一阶段是以自主学习为基础的，是小范围讨论交流，比如同桌之间，前后座位四人之间，小范围合作中说出自己的想法，小组内碰撞、争论、探究，每个人都要发表自己的看法，每个问题都要讨论交流，以最大限度地解决问题，向正确答案方向前进，当然也尊重保留个人想法。
交流提高，这一阶段是在老师指导下，在全班范围内，进行生生个人互动，组际交流互动，师生提高互动。这过程中间，老师要适时地不断地引导、点拨、纠正、补充，学生则要积极思考，及时记录，进一步整理、修正、完善答案。学生在互动中求知，在辩论中收获。
练习检测， 这是对学生知识掌握的当堂巩固，及时反馈，过关检查，每节课教师都可以准备一份课课练，学生当堂完成，然后师生共同探究答案，共同纠正补充，形成共识，以达到对知识点再认识再巩固的目的。
小结，这是学生对所学知识的条理化、网络化，通过小结，学生既能明白自己这节课的学习成果，又能更好的记忆理解知识点。我通常会引导学生自己回忆小结，这样一个自我内化的过程，通常都会更好地使学生理顺知识，把握精华，升华思维。
一节历史课的以上六个环节，导入吸引人，自学锻炼人，合作提高人，检测巩固人，小结理顺人，有效的教学模式圆满地完成了教学任务。
三、有效教学要注意的几个问题
1.要勇于建立平等的师生关系
传统的师生不平等关系制约了学生的创造性表现。老师高高在上，是命令者、控制者、专制者，有效教学要求，师生应该平等、自由、宽容、合作，历史教师应该引导、促进、参与，只有这样，历史的课堂氛围才能愉悦，课堂互动才能热烈，学生的心理才安全，精神饱满，思维才活跃，热情才高涨，学习才有效。
2.要大胆鼓励学生质问疑惑
孟子说：尽信书，不如无书。学习就会有疑问，可贵的是敢于提出疑问。学生勇敢的质疑能敲出智慧之火，点燃希望之灯。所以，在历史课堂，我们要大胆鼓励学生质疑，创造条件启发学生质疑，想法设法引导学生质疑。只有这样，才能培养和发展学生的创新精神和实践能力。
3.要积极帮助学生以史为鉴，形成认识
历史，说白了，就是过去的人、物、事，它是人类生活的传演、变迁，是人类走过的路途。学习历史如果仅仅是记忆理解那些枯燥无味的知识点是肤浅的，联系现实，看透过去，积极帮助学生认识社会、陶冶情操、塑造人格、提高素质才是历史课的真正价值。传承文明，弘扬精神是历史课的真谛，作为历史教师，我们要积极帮助学生穿越时空，以史为鉴，形成正确的价值观。
总之，历史课堂的有效教学还需要我们继续实践探索，荷兰著名画家梵高曾说：相信我吧，实实在在，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。我相信只要每一个初中历史老师能树立有效教学的理念，不断探索有效教学的方法，初中历史的课堂定会“低耗高能”“大放异彩。”
（作者单位：江苏省邳州市土山初级中学）