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多元化教育理论在于如今的教学体系中对于学生的兴趣培养更加地着重培养，是学生更加的独立，更加的优秀，培养学生的自己处事能力，让学生在出入社会之后有更加优秀，有更加独立的表现。
浅析初中数学教学多元化
【摘 要】
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多元化教育理论在于如今的教学体系中对于学生的兴趣培养更加地着重培养，是学生更加的独立，更加的优秀，培养学生的自己处事能力，让学生在出入社会之后有更加优秀，有更加独立的表现。
【机 构】
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江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900
【出 处】
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读与写
【发表日期】
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2022年8期
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学习机会公平是教育公平的重要内容和实现关键。从具体教育教学入手，关注全体受教育者获得均等的学习机会是教育公平研究的新转向。本研究视学习机会为学习者接触、参与和分享学习发生所需要的目标、资源和过程的可能性，其旨在解决如何将“投入”转化成“产出”的问题。
随着多媒体技术的发展，语文教学呈现出现代化的教学方针，但教学方法还有待提高。情景式教学法以多媒体技术为基础，广泛应用于初中语文课堂教学。在帮助学生理解语文知识点方面，情景式教学法具有很大的教学优势，可以提高初中教学的有效性。情景式教学法进一步探索创新、科学、信息丰富的语文课堂学习，在初中语文课堂上，教师要积极参加各种教学活动，从而提高学生对语文知识的理解能力，通过多种教学手段，创造现实的教学环境。
数学游戏作为一种教学手段已经被广大教育者运用于实际教学之中，而巧妙地利用游戏进行教学不仅能提高学生兴趣及学习积极性，激发游戏精神更是儿童本位要求下的数学教学的必然选择。
当思维体系的建立和发展成为学生重要的成长内容的时候，具有实效性、促进性的慢效应小学语文课堂就以其否定与肯定的循序渐进方式、步步深入层级式发展方式、翻转式主动学习等方式将思维意识不断唤醒、巩固。在综合了小学语文学科本身从内容到形式的特点之后，加上学生把握当下的自我认知和与其他师生的共情力量，最终使慢效应小学语文课堂达到唤醒学生思维意识的作用。诚然，慢效应的前提是高效的教学资料的整合与独特的教学交流方式的拓展。也唯有这样才能让慢效应成为深效应，才能起到唤醒学生思维意识的作用。
作为我国基础教育的重要组成部分，小学教育阶段关系着儿童一生的成长，是养成学习习惯、培养学习兴趣、掌握学习方法、发展学习思维的关键时期。数学又是小学教育的基础学科，老师应树立素质教育理念，以新课标为指导，持续推进小学数学教学水平的提升，培养学生数学核心素养。本文探讨了小学数学教学中，开展深度学习的教学策略。
由于数学是一门逻辑思维较强的学科，因此学生在数学的学习能力上存在一定的差异。为了让学生更好的学习数学，初中数学教师需要对传统的教学模式进行创新，教师要根据学生的学习能力因材施教，慢慢缩短学生之间的学习差距，提升初中数学教学质量和效率。
随着经济的不断发展，城市化进程在不断的加快，城乡之间的差距越来越大，很多农村人员都会去大城市务工，导致留守儿童的数量越来越多。由于农村家庭的父母在外务工人员，很少和孩子见面，无法与孩子进行日常的沟通交流，使得留守儿童长期处于缺乏关爱的环境之中，在认知、心理等方面存在一定缺陷，没有家长对其做出正确的情感引导，不利于留守儿童的健康成长，再加上缺乏课后学习辅导，致使学习成绩落后，甚至有个别学生产生厌学心理。语文教师在日常教学中对留守儿童进行潜移默化的情感教育至关重要。
数学本质上具有严谨性、逻辑性、复杂性的学科，这就需要教师在对学生进行数学教学的时候能够采用科学有效、通俗易懂的教学方法,让学生能够对数学产生浓厚的学习兴趣。这样的话，学生就可以更容易深入了解数学知识。在刚开始学习数学时，小学生没有数学基础，在教师传授学生知识的时候教师可以采用小组合作学习的方式，逐渐构建学生的数学思维以及提高学生解决数学难题的能力，进而提高学生的数学成绩。
近年来，素质教育的理念已经深入人心，很对学校对此积极落实，并具有一定的进展，信息技术课程不断的得到重视就是素质教育理念被积极落实的具体表现。然而在大多数的初中课堂上信息技术的教学开展的差强人意，面对这样的情况，部分学校采取了任务驱动教法，本文简要分析任务驱动教法在初中信息技术教学中应用的意义，并为任务驱动教法在初中信息技术课堂的应用提出具体的实施策略，力求提高技术教学水平。
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