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◆摘 要：“互聯网+”时代与网络化、全媒体、微传播、大数据相互叠加，引发了教育教学的巨大变革，推动着思想政治理论课全方位的变革。“互联网+教育”尽管由来已久，但在线课程的建设和线上线下混合教学的方式一直没有全面铺展开来，2020年初，为响应国家“停课不停学”的要求，“互联网+教育”的线上教学被提升到了举足轻重的位置，加速和推动了高职思想政治课线上线下混合式教学的发展，并逐渐受到思政课教师的重视、认可和运用。
◆关键词：高职院校;思想政治课;线上线下;混合教学
混合式教学模式是在互联网背景和新媒体形势下将线上教学和线下教学结合起来、优势互补的一种教学模式。以网络为载体，以录播、直播、线上答疑和线下的教学内容、教学过程、教学形式等网络化、数字化，并充分发挥新媒体教学和传统教学两者的优势，并将两种教学模式有机结合，期望能够最大限度地发挥教师主导角色和学生主体作用，从而达成更好的教学效果的一种教学模式。
一、线上线下混合式教学模式的意义
当前，我国高职院校的思政课教学效率普遍不高，其原因是很多的。如：高职院校的学生无心学习;思政课偏重于理论教学，高职学生觉得思政课的内容过于枯燥，认为思政课与专业课不沾边，因此在思政课的课堂上出现大量“低头族”;高职院校思政课通常为大班授课，教师将几个班级合并在一起进行课程教学，由于学生人数众多，教师无法兼顾教学质量以及课堂纪律。在启用线上线下混合式教学模式以后，思政课教师可以照顾到每一位学生，及时为学生答疑解惑，使学生群们够真正参与到思政课堂之中，通过自主学习活动完成相关学习任务，真正掌握思政课的知识点，在潜移默化之中树立终身学习的目标。
二、高职院校思政课线上线下混合式教学模式设计
（一）以学生为主体，促进学生之间合作
线上线下混合式教学需要学生们进行交流、互动和分享，学生成为课堂的主体，教师只是起到辅助学生学习的作用。通过协作与交流，学生们能够相互分享自身的学习心得，意识到团体合作的重要性。
（二）坚持因地制宜相互交融的原则
线上教学和线下教学之间进行相互交替，就是相互交融原则的意义。思政课教师不仅要将线上教学的优势进行充分发挥，还要保证线上和线下两种教学方式能够有机衔接，让二者之间达成优势互补，从而实现既定教学目标。
三、高职院校思政课线上线下混合式教学设计策略
（一）运用“O2O”教学方法促进学生自学
思政课的意义是帮助高职院校学生树立正确的三观，同时增强高职院校学生的道德与法制意识，引导高职院校学生产生更加远大的理想，在生活与未来的工作中践行社会主义核心价值观，主动承担社会责任。要想真正实现思政课的教学目标，应当实施“网络、课堂、实践”三位一体的“O2O”（OnlineToOffline）教学方法，将课前线上自主学习、课堂互动教学、拓展实践进行有机结合，从而真正提升思政课的教学效率。高职院校思政课的教师应当先选择合适的教学平台，建设思政课相关的教学资源库，然后将课程教学资源以及学生们需要完成的学习任务发布到线上教学平台，督促学生们进行自主学习并提前完成。教师还需要将完整的学习流程以及相关学习资料的查找方法发给学生们，如果学生们在学习过程中产生疑惑，在教学平台反馈问题以后，教师应当及时进行解决，然后对学生的线下教学内容，进行科学合理的安排。
（二）重视教学环节的实践与扩展
实践与拓展的相关教学环节主要分为课堂实践和课外实践两部分，通过开展不同类型的实践，能够有效帮助学生们把已经学习到的知识，转化为自身的素质以及能力。在课堂实践开始的时候，高职院校思政课教师应当从课堂教学内容出发，设计不同的实践活动，例如小型演讲比赛、辩论赛、观看影片并写出观后感、模拟法庭等，保证实践活动的多样性，调动学生的学习兴趣。思政课的知识理论通常比较抽象，如果直接讲解必然会让学生感到枯燥无趣，因此教师应当将理论知识教学和课堂实践活动相结合，让学生在实践中得到锻炼，从而使学生更深层次地思考相关问题。课外实践的内容是多种多样的，主要分为校内社会实践，以及校外社会实践两部分。校内的实践活动主要有征文比赛、文明班级评选、勤工助学等，而校外的实践活动主要有社会实践调查、一日义工活动、志愿者活动、慰问养老院老人等，学生能够在校外实践的过程中，获得情感体验，从而真正产生共鸣，在心中确立学好思政知识的目标。
（三）创新思政课的考核模式
传统的高职院校思政课考核，通常为期末考试的一张卷子，这样的考核看似合理却过于片面，不能全面地了解学生们的学习情况。但是在线上线下混合式教学模式得到运用以后，思政课考核被分为三部分：第一部分是平时表现考核，主要包括学生们参与线上学习的时间、平台签到次数、线上学习过程中的提问、讨论等;第二部分是课堂考核，包括线下课堂和线上课堂两方面，思政课教师将学生的线上与线下表现进行关注，然后对学生的整体表现进行综合评价;第三部分为实践考核，包括对课内外所有实践活动的考核与评价。不难看出，线上线下混合式教学模式的考核更为多元化，能够有效培养高职院校学生群体的综合能力。
四、结语
综上所述，在我国各个领域的发展日新月异的今天，我国的教育领域在互联网的影响下，已经进入发展的新时期。传统的课堂教学已经无法满足教师当前的教学需求以及学生们的学习需求，因此需要将线上教学和线下教学相结合。在高职院校的思政课教学之中，运用线上线下混合式教学模式，能够极大地提高思政课教师的教学效率和质量，更能够提升高职院校学生的课堂参与度，养成自主学习的好习惯，为将来成为国家需要的全新人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]梁欢.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].数码世界，2020（09）.
[2]孙晓蔚.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].智库时代，2019（01）.
[3]吴丽娜.探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制博览，2020（23）.
◆关键词：高职院校;思想政治课;线上线下;混合教学
混合式教学模式是在互联网背景和新媒体形势下将线上教学和线下教学结合起来、优势互补的一种教学模式。以网络为载体，以录播、直播、线上答疑和线下的教学内容、教学过程、教学形式等网络化、数字化，并充分发挥新媒体教学和传统教学两者的优势，并将两种教学模式有机结合，期望能够最大限度地发挥教师主导角色和学生主体作用，从而达成更好的教学效果的一种教学模式。
一、线上线下混合式教学模式的意义
当前，我国高职院校的思政课教学效率普遍不高，其原因是很多的。如：高职院校的学生无心学习;思政课偏重于理论教学，高职学生觉得思政课的内容过于枯燥，认为思政课与专业课不沾边，因此在思政课的课堂上出现大量“低头族”;高职院校思政课通常为大班授课，教师将几个班级合并在一起进行课程教学，由于学生人数众多，教师无法兼顾教学质量以及课堂纪律。在启用线上线下混合式教学模式以后，思政课教师可以照顾到每一位学生，及时为学生答疑解惑，使学生群们够真正参与到思政课堂之中，通过自主学习活动完成相关学习任务，真正掌握思政课的知识点，在潜移默化之中树立终身学习的目标。
二、高职院校思政课线上线下混合式教学模式设计
（一）以学生为主体，促进学生之间合作
线上线下混合式教学需要学生们进行交流、互动和分享，学生成为课堂的主体，教师只是起到辅助学生学习的作用。通过协作与交流，学生们能够相互分享自身的学习心得，意识到团体合作的重要性。
（二）坚持因地制宜相互交融的原则
线上教学和线下教学之间进行相互交替，就是相互交融原则的意义。思政课教师不仅要将线上教学的优势进行充分发挥，还要保证线上和线下两种教学方式能够有机衔接，让二者之间达成优势互补，从而实现既定教学目标。
三、高职院校思政课线上线下混合式教学设计策略
（一）运用“O2O”教学方法促进学生自学
思政课的意义是帮助高职院校学生树立正确的三观，同时增强高职院校学生的道德与法制意识，引导高职院校学生产生更加远大的理想，在生活与未来的工作中践行社会主义核心价值观，主动承担社会责任。要想真正实现思政课的教学目标，应当实施“网络、课堂、实践”三位一体的“O2O”（OnlineToOffline）教学方法，将课前线上自主学习、课堂互动教学、拓展实践进行有机结合，从而真正提升思政课的教学效率。高职院校思政课的教师应当先选择合适的教学平台，建设思政课相关的教学资源库，然后将课程教学资源以及学生们需要完成的学习任务发布到线上教学平台，督促学生们进行自主学习并提前完成。教师还需要将完整的学习流程以及相关学习资料的查找方法发给学生们，如果学生们在学习过程中产生疑惑，在教学平台反馈问题以后，教师应当及时进行解决，然后对学生的线下教学内容，进行科学合理的安排。
（二）重视教学环节的实践与扩展
实践与拓展的相关教学环节主要分为课堂实践和课外实践两部分，通过开展不同类型的实践，能够有效帮助学生们把已经学习到的知识，转化为自身的素质以及能力。在课堂实践开始的时候，高职院校思政课教师应当从课堂教学内容出发，设计不同的实践活动，例如小型演讲比赛、辩论赛、观看影片并写出观后感、模拟法庭等，保证实践活动的多样性，调动学生的学习兴趣。思政课的知识理论通常比较抽象，如果直接讲解必然会让学生感到枯燥无趣，因此教师应当将理论知识教学和课堂实践活动相结合，让学生在实践中得到锻炼，从而使学生更深层次地思考相关问题。课外实践的内容是多种多样的，主要分为校内社会实践，以及校外社会实践两部分。校内的实践活动主要有征文比赛、文明班级评选、勤工助学等，而校外的实践活动主要有社会实践调查、一日义工活动、志愿者活动、慰问养老院老人等，学生能够在校外实践的过程中，获得情感体验，从而真正产生共鸣，在心中确立学好思政知识的目标。
（三）创新思政课的考核模式
传统的高职院校思政课考核，通常为期末考试的一张卷子，这样的考核看似合理却过于片面，不能全面地了解学生们的学习情况。但是在线上线下混合式教学模式得到运用以后，思政课考核被分为三部分：第一部分是平时表现考核，主要包括学生们参与线上学习的时间、平台签到次数、线上学习过程中的提问、讨论等;第二部分是课堂考核，包括线下课堂和线上课堂两方面，思政课教师将学生的线上与线下表现进行关注，然后对学生的整体表现进行综合评价;第三部分为实践考核，包括对课内外所有实践活动的考核与评价。不难看出，线上线下混合式教学模式的考核更为多元化，能够有效培养高职院校学生群体的综合能力。
四、结语
综上所述，在我国各个领域的发展日新月异的今天，我国的教育领域在互联网的影响下，已经进入发展的新时期。传统的课堂教学已经无法满足教师当前的教学需求以及学生们的学习需求，因此需要将线上教学和线下教学相结合。在高职院校的思政课教学之中，运用线上线下混合式教学模式，能够极大地提高思政课教师的教学效率和质量，更能够提升高职院校学生的课堂参与度，养成自主学习的好习惯，为将来成为国家需要的全新人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]梁欢.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].数码世界，2020（09）.
[2]孙晓蔚.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].智库时代，2019（01）.
[3]吴丽娜.探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制博览，2020（23）.