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摘要：作文教学作为小学语文教学中一项重要的教学环节，对促进学生语文素养的提升有着十分积极的作用。如何提高学生的写作水平是当前小学语文教师的重点工作之一，教师可以通过有效的课外阅读，激发学生的阅读兴趣，从而拓宽学生的知识面，积累丰富的写作素材，促进学生写作能力的提升。立足于当前小学语文作文教学现状，本文简单分析了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，以期通过有效分析，从根本上提高学生的写作能力，进而提高学生的语文素养，从而促进小学语文教学工作的顺利开展。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-186
随着新课程标准的不断改革，小学语文教学体制也进行了相应整改，新课程改革主要是为了让学生的学习效率整体增强，在实现高效课堂的同时促进学生全面素质的养成。但就目前小学语文作文教学现状而言，显然是达不到教育部提出的要求的，当前小学语文作文教学中仍存在很多问题，这就需要教师结合实际教学，通过积极开展课外阅读，理清课外阅读对促进学生写作能力提升的重要意义，从而有计划地开展教学，从根本上提高教学效率。
一、小学语文课外阅读的作用
学生语文作文水平高低直接和学生的语文综合素养挂钩，小学生正处于理解认知的初期，在这一阶段进行写作教学，能够帮助学生增强阅读能力和理解知识的能力，进一步让学生能够拥有综合运用分析能力，因此在写作教学工作，中小学教师需要培养学生拥有语言组织能力，阅读水平，分析能力等一系列基础语文能力，但是就目前小学生语文写作水平来看，小学语文写作教学并没有达到预期效果，学生语文基础素养不达标，这主要就是因为教师并没有科学的进行小学语文写作教学，在进行课堂教学中，多采用套路模板化方式进行知识灌输，要求学生根据范文例子进行套路化创作，但是由于这一年龄阶段的学生知识储备并不完善，独自思考，领悟能力也比较低，没有办法完全理解模板作文的内涵，这就使得学生在作文中语言表达、写作水平都不尽人意，并且一直采用这样模板式教学的方法，也会打击学生进行语文作文创作的主动性和积极性，不仅会使得课堂教学效果大打折扣，更会造成学生语文综合素质的降低。但是在语文课堂教学中针对性的采用课外读物进行帮助教学，不仅能够激发学生们阅读兴趣，也能够帮助学生进行作文素材积累，课外作品中内容丰富，趣味性较强，更能够帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高语文教学效率和质量，并且许多读物中拥有课本内不曾涉及讲解过的知识，能够丰富学生的知识储备，帮助学生拥有自学能力。
二、课外阅读在小学语文作文教学中渗透途径
（一）课外阅读，丰富了学生的写作生活
小学生是一个凭着自己的兴趣来定位某一科目是否值得去学习的群体，枯燥乏味、黯淡无光的教学环境是他们首先将教学内容省略掉的关键。语文作为一门语言教学课程，它所能给学生提高的“兴趣”除了教师精彩的课堂“表演”，就是感兴趣的阅读内容。课外内容作为一种学生自由选择的阅读方式，它让学生体验到的不仅是自由，也是知识。教师在引导学生进行写作教学前，必不可少的是相关文章的阅读。利用现有文章做示范，引导学生完成写作，而示范的文章往往来自于课外读物。例如，以《我的心爱之物》为题进行写作，这是一个以描写物为主体的小作文，教师可以提前给出多个文章阅读选择，让学生进行随机选择自己喜欢的题目，自由阅读。利用这种教学方式可以简单、快速地勾起学生的学习兴趣，因为学生最乐意的就是看自己喜欢的故事。就如女生喜欢粉色的洋娃娃，男生喜欢酷酷的奥特曼一般。课外阅读所呈现给学生的第一吸引力不是知识的饱满，作者感情的波动，而是内容中所写出的人、物、景、事。
（二）课外阅读能够丰富学生的写作素材
仅仅依靠学习小学课本上的文章很难提高学生的语文素养，小学阶段的学生本身生活阅历少，缺乏生活经验，其所能写作的素材也十分有限，所以，教师可以鼓励学生进行课外阅读，通过阅读不同体裁、不同题材的文章进行写作素材积累，从而帮助学生在写作时写出的文章不至于内容空洞无意义。创作素材于每位创作者如同灵感于每位画家，有时则一气呵成，无时则“肝脑涂地”。不论对于哪一个阶段的学生来说，阅读都是一件十分陶冶情操和心性的事情，适当增加学生的课外阅读时间，能夠有效提高学生的阅读能力，帮助学生积累更多的写作素材，从而激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
（三）加强能力培养，提升表达乐趣
经过之前的积累工作后，接下来教师就要通过大量练习课外阅读，来解决学生无话可写，情感不会表达的问题了。因为对于课内课文，教师都会精讲，帮助学生梳理文章脉络，让学生通过文章结构，了解作者感情递进过程。教师同样可以将此方法运用于学生课外训练中，提高学生文章分析能力与感情提炼能力。在学生做完课外阅读题目后，教师可以让学生按照教室上课的步骤，先概括阅读材料每一段的意义，接下来，梳理全文文章结构，理清每一自然段的作用，支撑论点还是过渡、情感铺垫等。教师可以让学生通过课外阅读，每天练习两三篇文章结构提取训练，通过坚持练习，在训练阅读能力的同时，提高学生文章分析能力与总结能力。
总之，由于传统课堂具有时间限制，学生学习的知识并不全面，进行课外阅读学习，不仅能够帮助学生扩宽视野，提高写作能力，也能够帮助学生提高自身的综合素养，以及促使学生正确三观的形成，因此教师应该重视课外阅读的作用，引导学生进行课外阅读，从而使得学生能够掌握好语文写作技巧以及阅读技巧。
参考文献
[1]孙宇亮.试论整合小学语文课内外阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：163-164.
[2]马维林.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2021（04）：35-36.
[3]陶应莲.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].考试周刊，2021（04）：37-38.
[4]王惠玲.课外文学阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].文化产业，2021（01）：124-125.
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-186
随着新课程标准的不断改革，小学语文教学体制也进行了相应整改，新课程改革主要是为了让学生的学习效率整体增强，在实现高效课堂的同时促进学生全面素质的养成。但就目前小学语文作文教学现状而言，显然是达不到教育部提出的要求的，当前小学语文作文教学中仍存在很多问题，这就需要教师结合实际教学，通过积极开展课外阅读，理清课外阅读对促进学生写作能力提升的重要意义，从而有计划地开展教学，从根本上提高教学效率。
一、小学语文课外阅读的作用
学生语文作文水平高低直接和学生的语文综合素养挂钩，小学生正处于理解认知的初期，在这一阶段进行写作教学，能够帮助学生增强阅读能力和理解知识的能力，进一步让学生能够拥有综合运用分析能力，因此在写作教学工作，中小学教师需要培养学生拥有语言组织能力，阅读水平，分析能力等一系列基础语文能力，但是就目前小学生语文写作水平来看，小学语文写作教学并没有达到预期效果，学生语文基础素养不达标，这主要就是因为教师并没有科学的进行小学语文写作教学，在进行课堂教学中，多采用套路模板化方式进行知识灌输，要求学生根据范文例子进行套路化创作，但是由于这一年龄阶段的学生知识储备并不完善，独自思考，领悟能力也比较低，没有办法完全理解模板作文的内涵，这就使得学生在作文中语言表达、写作水平都不尽人意，并且一直采用这样模板式教学的方法，也会打击学生进行语文作文创作的主动性和积极性，不仅会使得课堂教学效果大打折扣，更会造成学生语文综合素质的降低。但是在语文课堂教学中针对性的采用课外读物进行帮助教学，不仅能够激发学生们阅读兴趣，也能够帮助学生进行作文素材积累，课外作品中内容丰富，趣味性较强，更能够帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高语文教学效率和质量，并且许多读物中拥有课本内不曾涉及讲解过的知识，能够丰富学生的知识储备，帮助学生拥有自学能力。
二、课外阅读在小学语文作文教学中渗透途径
（一）课外阅读，丰富了学生的写作生活
小学生是一个凭着自己的兴趣来定位某一科目是否值得去学习的群体，枯燥乏味、黯淡无光的教学环境是他们首先将教学内容省略掉的关键。语文作为一门语言教学课程，它所能给学生提高的“兴趣”除了教师精彩的课堂“表演”，就是感兴趣的阅读内容。课外内容作为一种学生自由选择的阅读方式，它让学生体验到的不仅是自由，也是知识。教师在引导学生进行写作教学前，必不可少的是相关文章的阅读。利用现有文章做示范，引导学生完成写作，而示范的文章往往来自于课外读物。例如，以《我的心爱之物》为题进行写作，这是一个以描写物为主体的小作文，教师可以提前给出多个文章阅读选择，让学生进行随机选择自己喜欢的题目，自由阅读。利用这种教学方式可以简单、快速地勾起学生的学习兴趣，因为学生最乐意的就是看自己喜欢的故事。就如女生喜欢粉色的洋娃娃，男生喜欢酷酷的奥特曼一般。课外阅读所呈现给学生的第一吸引力不是知识的饱满，作者感情的波动，而是内容中所写出的人、物、景、事。
（二）课外阅读能够丰富学生的写作素材
仅仅依靠学习小学课本上的文章很难提高学生的语文素养，小学阶段的学生本身生活阅历少，缺乏生活经验，其所能写作的素材也十分有限，所以，教师可以鼓励学生进行课外阅读，通过阅读不同体裁、不同题材的文章进行写作素材积累，从而帮助学生在写作时写出的文章不至于内容空洞无意义。创作素材于每位创作者如同灵感于每位画家，有时则一气呵成，无时则“肝脑涂地”。不论对于哪一个阶段的学生来说，阅读都是一件十分陶冶情操和心性的事情，适当增加学生的课外阅读时间，能夠有效提高学生的阅读能力，帮助学生积累更多的写作素材，从而激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
（三）加强能力培养，提升表达乐趣
经过之前的积累工作后，接下来教师就要通过大量练习课外阅读，来解决学生无话可写，情感不会表达的问题了。因为对于课内课文，教师都会精讲，帮助学生梳理文章脉络，让学生通过文章结构，了解作者感情递进过程。教师同样可以将此方法运用于学生课外训练中，提高学生文章分析能力与感情提炼能力。在学生做完课外阅读题目后，教师可以让学生按照教室上课的步骤，先概括阅读材料每一段的意义，接下来，梳理全文文章结构，理清每一自然段的作用，支撑论点还是过渡、情感铺垫等。教师可以让学生通过课外阅读，每天练习两三篇文章结构提取训练，通过坚持练习，在训练阅读能力的同时，提高学生文章分析能力与总结能力。
总之，由于传统课堂具有时间限制，学生学习的知识并不全面，进行课外阅读学习，不仅能够帮助学生扩宽视野，提高写作能力，也能够帮助学生提高自身的综合素养，以及促使学生正确三观的形成，因此教师应该重视课外阅读的作用，引导学生进行课外阅读，从而使得学生能够掌握好语文写作技巧以及阅读技巧。
参考文献
[1]孙宇亮.试论整合小学语文课内外阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：163-164.
[2]马维林.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2021（04）：35-36.
[3]陶应莲.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].考试周刊，2021（04）：37-38.
[4]王惠玲.课外文学阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].文化产业，2021（01）：124-125.