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摘要：随着新课改的持续深入，小学班主任在开展班级管理工作时面临更多挑战。要求班主任可以根据学生个性特点，不断创新班级管理理念和方式，实施多元化管理策略，积极响应素质教育号召，助力学生身心健康发展，取得理想班级管理效果。本文从现阶段小学班主任班级管理现状入手，详细阐述小学班主任班级管理的有效策略
关键词：小学生;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-182
在社会快速发展的背景下，教育制度正进行不断改革。对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生;时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯;在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的溝通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。
一、小学班主任在班级管理中存在的沟通误区
1.缺乏及时沟通。班主任对学生发生的事或遇到的情况没有进行及时沟通，缺乏沟通的时效性。当学生出现问题时，班主任如果不能够及时进行沟通，学生就不能够及时知道自己存在的问题.也就得不到及时的改正，反而会助长学生的这些不好的行为习惯，给班级管理带来困难。2.缺乏全面的沟通。有的时候，一些班主任往往在只了解事情发生的一些片面情况就开始了对学生的沟通，这种沟通缺乏对所发生问题、事情和学生的全面了解。往往事倍功半，达不到沟通的效果，也容易带来班主任对学生的误解，导致师生关系的紧张，最终影响到班级的管理。3.不平等的沟通。班主任只从自己的角度出发思考问题，居于教师的高度与学生沟通，造成了沟通的不平等。这种沟通缺少对学生的同理心，以命令的态度与学生沟通，总是要求学生不能怎么做，不该做什么，该怎样去做等等，要求学生完全按照自己的规定做事。4.恐吓式的沟通。有的时候，一些班主任为了维持住自己身为班主任的威严和权势.往往对学生进行恐吓式沟通.旨在让学生感到害怕，然后达到教育的目的。然而这种恐吓式的冷漠沟通.让学生对班主任感觉到恐惧，往往会让学生与班主任的距离越来越远，沟通的效果也不尽如人意。最终班级管理也无法长期有效地进行。5.说教式的沟通。在班主任与学生的日常沟通中，最常见的便是说教式的沟通。一旦学生发生什么事情或者出现了什么问题，班主任常常找到学生就是劈头盖脸的一顿说教。这种沟通会造成学生也许表面上接受了班主任的教导.但却没有往心里去，长此以往.学生对这种说教式的沟通会越来越不耐烦，师生之间的沟通也会受到阻碍。这种说教式的沟通简单粗暴，只是存在于班主任的单方面沟通.缺乏与学生的良性互动。
二、小学班主任班级管理的艺术
（一）提高自身修养，用行动感化学生
班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一[2]。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象;其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度;最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。
（二）关注学生情感需求
作为小学班主任来说，不仅是学生最信任的教师，同时也是学生的大家长，更应该主动关注和爱护学生。小学班主任要及时了解学生的实际学习生活情况，掌握学生的第一手学习动态，在学生遇到困难时，及时出现在学生面前并给予其帮助，能够站在学生的角度思考问题，理解学生所想所要，带给其良好的情感体验。有利于构建起和谐友好的班级氛围，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生之间的关系更加亲近，让学生产生强烈的归属感，进一步取得理想管理成效[3]。小学阶段的学生在身心发展上极为敏感和脆弱，同时又容易受到外界的各种诱惑的影响，因此在身心发展上很容易出现偏差。作为班主任教师，要时刻关注学生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加强与学生的沟通交流，关爱学生，拉近学生与班主任之间的距离，让学生的变化能够随时被班主任知晓，然后进行及时地引导。除此之外，班主任教师还要借助当下的时事和学生感兴趣的事物与学生进行经常性地探讨，以便了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行个性化管理，多样化管理，让学生对学习充满兴趣，对生活充满信心。
综上所述，在班主任与学生的日常沟通中，通过选取合适的方法十分重要。语言交流的沟通艺术在有效地管理小学教师班级管理方面起着重要的作用。小学班主任通过运用多种语言进行交流的沟通艺术与教师和学生之间建立桥梁，使师生能够平等和谐地共存，从而消除和消除师生之间的隔阂和关系这一点也是教育所必需的。给定正确的方法，就需要适当地调整交流的语言，以提高其交流的质量和效率并从而建立良好的学校师生关系。而目前小学班级的整体认知能力发展与教师对班主任的影响力和管理水平是紧密联系在一起的，小学初级阶段的学生认知能力还没有发展完全，在学习和生活中都非常需要班主任和教师的积极引导。同时，在实际的小学班级生活和管理工作中，班主任的引导还需要与教师和学生的沟通、与教师和学校的沟通、与学生家庭的沟通，因此充分掌握班级管理中的沟通艺术可以提升小学教师班级生活和管理的一个整体水平和效果，为学校后续班级管理工作的完成和顺利开展进一步铺垫了坚实的基础，促进了学生的综合素质和能力的不断发展和提高。
参考文献
[1]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.
[2]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下），2019（11）：156-157.
[3]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
[4]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
关键词：小学生;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-182
在社会快速发展的背景下，教育制度正进行不断改革。对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生;时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯;在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的溝通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。
一、小学班主任在班级管理中存在的沟通误区
1.缺乏及时沟通。班主任对学生发生的事或遇到的情况没有进行及时沟通，缺乏沟通的时效性。当学生出现问题时，班主任如果不能够及时进行沟通，学生就不能够及时知道自己存在的问题.也就得不到及时的改正，反而会助长学生的这些不好的行为习惯，给班级管理带来困难。2.缺乏全面的沟通。有的时候，一些班主任往往在只了解事情发生的一些片面情况就开始了对学生的沟通，这种沟通缺乏对所发生问题、事情和学生的全面了解。往往事倍功半，达不到沟通的效果，也容易带来班主任对学生的误解，导致师生关系的紧张，最终影响到班级的管理。3.不平等的沟通。班主任只从自己的角度出发思考问题，居于教师的高度与学生沟通，造成了沟通的不平等。这种沟通缺少对学生的同理心，以命令的态度与学生沟通，总是要求学生不能怎么做，不该做什么，该怎样去做等等，要求学生完全按照自己的规定做事。4.恐吓式的沟通。有的时候，一些班主任为了维持住自己身为班主任的威严和权势.往往对学生进行恐吓式沟通.旨在让学生感到害怕，然后达到教育的目的。然而这种恐吓式的冷漠沟通.让学生对班主任感觉到恐惧，往往会让学生与班主任的距离越来越远，沟通的效果也不尽如人意。最终班级管理也无法长期有效地进行。5.说教式的沟通。在班主任与学生的日常沟通中，最常见的便是说教式的沟通。一旦学生发生什么事情或者出现了什么问题，班主任常常找到学生就是劈头盖脸的一顿说教。这种沟通会造成学生也许表面上接受了班主任的教导.但却没有往心里去，长此以往.学生对这种说教式的沟通会越来越不耐烦，师生之间的沟通也会受到阻碍。这种说教式的沟通简单粗暴，只是存在于班主任的单方面沟通.缺乏与学生的良性互动。
二、小学班主任班级管理的艺术
（一）提高自身修养，用行动感化学生
班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一[2]。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象;其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度;最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。
（二）关注学生情感需求
作为小学班主任来说，不仅是学生最信任的教师，同时也是学生的大家长，更应该主动关注和爱护学生。小学班主任要及时了解学生的实际学习生活情况，掌握学生的第一手学习动态，在学生遇到困难时，及时出现在学生面前并给予其帮助，能够站在学生的角度思考问题，理解学生所想所要，带给其良好的情感体验。有利于构建起和谐友好的班级氛围，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生之间的关系更加亲近，让学生产生强烈的归属感，进一步取得理想管理成效[3]。小学阶段的学生在身心发展上极为敏感和脆弱，同时又容易受到外界的各种诱惑的影响，因此在身心发展上很容易出现偏差。作为班主任教师，要时刻关注学生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加强与学生的沟通交流，关爱学生，拉近学生与班主任之间的距离，让学生的变化能够随时被班主任知晓，然后进行及时地引导。除此之外，班主任教师还要借助当下的时事和学生感兴趣的事物与学生进行经常性地探讨，以便了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行个性化管理，多样化管理，让学生对学习充满兴趣，对生活充满信心。
综上所述，在班主任与学生的日常沟通中，通过选取合适的方法十分重要。语言交流的沟通艺术在有效地管理小学教师班级管理方面起着重要的作用。小学班主任通过运用多种语言进行交流的沟通艺术与教师和学生之间建立桥梁，使师生能够平等和谐地共存，从而消除和消除师生之间的隔阂和关系这一点也是教育所必需的。给定正确的方法，就需要适当地调整交流的语言，以提高其交流的质量和效率并从而建立良好的学校师生关系。而目前小学班级的整体认知能力发展与教师对班主任的影响力和管理水平是紧密联系在一起的，小学初级阶段的学生认知能力还没有发展完全，在学习和生活中都非常需要班主任和教师的积极引导。同时，在实际的小学班级生活和管理工作中，班主任的引导还需要与教师和学生的沟通、与教师和学校的沟通、与学生家庭的沟通，因此充分掌握班级管理中的沟通艺术可以提升小学教师班级生活和管理的一个整体水平和效果，为学校后续班级管理工作的完成和顺利开展进一步铺垫了坚实的基础，促进了学生的综合素质和能力的不断发展和提高。
参考文献
[1]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.
[2]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下），2019（11）：156-157.
[3]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
[4]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.