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摘 要：思维导图在小学数学教学中的运用，能够加深学生对数学知识的理解，提高学生数学学习能力。结合小学数学教学实际情况，从三个方面简要分析了小学数学教学中思维导图的应用策略，以期促进小学数学教学效率提升。
关键词：小学数学;思维导图;策略
数学是一门逻辑性较强的学科，在数学学科中应用思维导图，通过建立知识框，强化知识间联系，能够帮助学生理解数学知识，降低学生学习难度，增强学生学习信心。因此，小学数学教学中应用思维导图具有重要意义，下面就此展开分析探讨。
一、数学概念理解中应用思维导图
从目前来看，很多学生对数学概念的理解，还是以教师引导、自己背诵的方式为主，这种学习方式不利于学生对概念的消化理解。基于此，教师可以引入思维导图，帮助学生深入理解数学概念，了解概念的特点和应用范围，并可以在数学知识中灵活运用数学概念。为了帮助学生更好地掌握概念知识，借助思维导图为学生清晰呈现概念内容、逻辑关系与相关性等，使学生可以准确地对概念进行区分和联系。
例如，在教学“平行四边形和梯形”概念时，从学生掌握的知识入手构建思维导图，引导学生尝试采用思维导图的方式整理三角形、正方形、长方形的性质和概念，在思维导图的辅助下，引导学生分析不同图形间的演变和发展过程，例如运用长方形的概念和性质，推导出平行四边形的概念和性质。借助思维导图的辅助，学生可以直观了地了解数学概念，解决学生理解概念难的问题，引导学生全面理解数学概念，为后面数学知识的学习打好基础。
二、数学问题解答中应用思维导图
数学问题是激活学生数学思考，考查学生数学知识掌握情况的重要方式，为了有效提高学生的数学问题解答能力，促进学生数学知识应用能力的提升，在学生数学问题解答中应用思维导图，能够将抽象的数学问题直观化，直观的数学图形有利于学生准确解答。在数学问题解答中，学生首先要准确分析题干内容，从中明确变量关系，将变量关系和涉及的数学知识，通过思维导图的方式直观展示。小学生的抽象思维能力有待提升，但学生的形象思维较好，教师可以结合学生的这一特点，将抽象的数学问题转变为形象的思维导图，这样学生对不同变量间的关系可以清晰掌握，从而准确写出解题步骤，有效提高了学习效率。
例如，在下面这道应用题的解答中，采用思维导图可以帮助学生有效解题。案例：在A、B两地区有若干辆共享单车，现将A地区的共享单车调到B地区50辆，则两个地区的共享单车数量相同。如果将B地区的共享单车调到A地区50辆，则A地区的共享单车数量是B地区共享单车数量的两倍，问A、B地区原先共享单车各有多少辆？在这道应用题的解答中，学生非常容易混淆题干中的数量关系，从而进入思维误区。这时教师要引导学生仔细阅读题干，在阅读中寻找其中的数量关系，并使用思维导图表示。在思维导图的帮助下，学生可以明确题干中的数量关系，从而快速寻找解题方法。因此，在小学数學问题解答中引入思维导图，可以帮助学生快速找出题目中的数量关系，这种方式要比学生单纯思考的效率高，而思维导图的运用使原本抽象的数学问题直观化，使学生在解题中豁然开朗，有效激发学生的学习积极性。
三、数学知识复习中应用思维导图
复习作为学生巩固知识的重要方式，也是课堂教学的拓展和延伸，在小学数学教学中复习发挥着重要作用。科学有效的复习，能够帮助学生扎实掌握数学知识，促进学生数学能力的提升，但在实践教学中，教师将更多的精力放在课堂教学中，对复习环节不够重视，学生缺少科学的复习方法，导致复习效果不理想。因此，为了有效提高数学知识复习质量，教师可以引入思维导图，引导学生进行科学复习，充分发挥出复习环节的作用，使学生牢固掌握丰富的数学知识。在学生复习中，教师可以引导学生绘制某一课内容的思维导图，在绘制思维导图中加深学生对数学知识的掌握，培养学生绘制思维导图的能力。在学生可以独立绘制某一课内容的思维导图后，教师可以引导学生尝试绘制某一单元的知识点，明确提出思维导图中要体现不同知识点的关联性，为了促进学生个性化的发展，鼓励学生在绘制中拓展知识点，循序渐进地整理出学期数学知识点的思维导图。思维导图在小学数学复习中的运用，能够帮助学生有效吸收数学知识，提高学生的复习效率，教师可以引导学生在思维导图中体现数学案例、易错题型等内容。例如，在“三角形的性质”思维导图绘制中，学生对“三角形具有稳定性”的内容理解不够透彻，这时教师可以引导学生在绘制中体现出生活中运用三角形性质的实物案例，这样学生便可以准确掌握这一知识点。
总之，小学数学教学中，思维导图发挥着重要作用，可以将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]张凤玲.基于思维导图的小学数学高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：121.
[2]贾玉霄.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1106.
关键词：小学数学;思维导图;策略
数学是一门逻辑性较强的学科，在数学学科中应用思维导图，通过建立知识框，强化知识间联系，能够帮助学生理解数学知识，降低学生学习难度，增强学生学习信心。因此，小学数学教学中应用思维导图具有重要意义，下面就此展开分析探讨。
一、数学概念理解中应用思维导图
从目前来看，很多学生对数学概念的理解，还是以教师引导、自己背诵的方式为主，这种学习方式不利于学生对概念的消化理解。基于此，教师可以引入思维导图，帮助学生深入理解数学概念，了解概念的特点和应用范围，并可以在数学知识中灵活运用数学概念。为了帮助学生更好地掌握概念知识，借助思维导图为学生清晰呈现概念内容、逻辑关系与相关性等，使学生可以准确地对概念进行区分和联系。
例如，在教学“平行四边形和梯形”概念时，从学生掌握的知识入手构建思维导图，引导学生尝试采用思维导图的方式整理三角形、正方形、长方形的性质和概念，在思维导图的辅助下，引导学生分析不同图形间的演变和发展过程，例如运用长方形的概念和性质，推导出平行四边形的概念和性质。借助思维导图的辅助，学生可以直观了地了解数学概念，解决学生理解概念难的问题，引导学生全面理解数学概念，为后面数学知识的学习打好基础。
二、数学问题解答中应用思维导图
数学问题是激活学生数学思考，考查学生数学知识掌握情况的重要方式，为了有效提高学生的数学问题解答能力，促进学生数学知识应用能力的提升，在学生数学问题解答中应用思维导图，能够将抽象的数学问题直观化，直观的数学图形有利于学生准确解答。在数学问题解答中，学生首先要准确分析题干内容，从中明确变量关系，将变量关系和涉及的数学知识，通过思维导图的方式直观展示。小学生的抽象思维能力有待提升，但学生的形象思维较好，教师可以结合学生的这一特点，将抽象的数学问题转变为形象的思维导图，这样学生对不同变量间的关系可以清晰掌握，从而准确写出解题步骤，有效提高了学习效率。
例如，在下面这道应用题的解答中，采用思维导图可以帮助学生有效解题。案例：在A、B两地区有若干辆共享单车，现将A地区的共享单车调到B地区50辆，则两个地区的共享单车数量相同。如果将B地区的共享单车调到A地区50辆，则A地区的共享单车数量是B地区共享单车数量的两倍，问A、B地区原先共享单车各有多少辆？在这道应用题的解答中，学生非常容易混淆题干中的数量关系，从而进入思维误区。这时教师要引导学生仔细阅读题干，在阅读中寻找其中的数量关系，并使用思维导图表示。在思维导图的帮助下，学生可以明确题干中的数量关系，从而快速寻找解题方法。因此，在小学数學问题解答中引入思维导图，可以帮助学生快速找出题目中的数量关系，这种方式要比学生单纯思考的效率高，而思维导图的运用使原本抽象的数学问题直观化，使学生在解题中豁然开朗，有效激发学生的学习积极性。
三、数学知识复习中应用思维导图
复习作为学生巩固知识的重要方式，也是课堂教学的拓展和延伸，在小学数学教学中复习发挥着重要作用。科学有效的复习，能够帮助学生扎实掌握数学知识，促进学生数学能力的提升，但在实践教学中，教师将更多的精力放在课堂教学中，对复习环节不够重视，学生缺少科学的复习方法，导致复习效果不理想。因此，为了有效提高数学知识复习质量，教师可以引入思维导图，引导学生进行科学复习，充分发挥出复习环节的作用，使学生牢固掌握丰富的数学知识。在学生复习中，教师可以引导学生绘制某一课内容的思维导图，在绘制思维导图中加深学生对数学知识的掌握，培养学生绘制思维导图的能力。在学生可以独立绘制某一课内容的思维导图后，教师可以引导学生尝试绘制某一单元的知识点，明确提出思维导图中要体现不同知识点的关联性，为了促进学生个性化的发展，鼓励学生在绘制中拓展知识点，循序渐进地整理出学期数学知识点的思维导图。思维导图在小学数学复习中的运用，能够帮助学生有效吸收数学知识，提高学生的复习效率，教师可以引导学生在思维导图中体现数学案例、易错题型等内容。例如，在“三角形的性质”思维导图绘制中，学生对“三角形具有稳定性”的内容理解不够透彻，这时教师可以引导学生在绘制中体现出生活中运用三角形性质的实物案例，这样学生便可以准确掌握这一知识点。
总之，小学数学教学中，思维导图发挥着重要作用，可以将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]张凤玲.基于思维导图的小学数学高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：121.
[2]贾玉霄.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1106.