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摘 要：加强对初中数学有效教学策略的研究是一项非常重要的教学任务，同时，对数学这门学科建设来说也具有重要意义，有效的数学教学策略不仅可以让学生熟练掌握所学数学知识，还能为今后数学学习打下牢固的基础，而且在一定程度上还能够有效培养初中学生的数学思维，从而更好的提高学生的数学综合能力。
关键词：初中数学；有效策略；合理评价；问题情境；小组合作
教师作为初中数学有效教学策略研究的主要负责人，在初中数学教学中，教师既要准确的把握初中数学这门学科本身的一种学科性质，并通过创设有效的教学情境和教学方式，将数学知识传授给学生，从而提高数学教学的有效性，同时也要以学生为主体，不断创新自我教学理念和教学方式，善于发现学生的内心需求，通过有效的教学设计，不断培养学生的数学思维能力。
一、创设问题情境，课堂导入
有效的问题情境可以有效激发学生学习知识的兴趣，特别是在初中数学学习阶段，学生普遍存在一种叛逆心理，在心理上通常会对数学课堂感到枯燥，对学习数学知识没有动力，因此，在数学教学中，教师创设合理的问题情境不仅有利于培养学生的对数学的学习兴趣，还能够构建活跃的数学课堂学习氛围，从而提升学生数学知识水平能力。
例如：在學习“平行四边形”的相关知识时，为了让学生深刻地认识到平行四边形的概念，以及初步研究几何图形的一般思路和方法，我会通过创设有效的问题情境来作为课堂切入点。首先，我会利用多媒体为学生展示一张图片，即“相互交叉而成的围栏”，接着我让学生们先自主观察并讨论思考，然后，我会向学生提出问题“图片中的所描述内容是什么几何图形？”，以此来激发学生的抽象性思维以及学习的兴趣，在思考的过程中，我会再问学生“你认为什么图形是平行四边形？”并引导学生回顾学习全等三角形的知识以及方法，接着我会结合围栏图片给同学们讲述平行四边形的概念以及图片中哪些部分具有平行四边形的性质，以此来集中学生们的上课注意力，从而提高课堂教学的有效性以及教学过程的趣味性。
二、小组合作方式，共同探究
通过让学生以小组合作的方式进行学习，不仅可以有效提高学生在课堂上的学习质量，同时，也是新课改背景下的一种新型的教学方式，另外，通过这样的方式也可以培养学生的合作探究意识。因此，在教学中，教师要善于利用小组合作教学方式，并通过开展实践活动和小组合作的形式来促进学生学习能力的不断提高。
例如：在学习“随机事件与概率”的相关知识时，为了让学生们更好的理解随机事件的特点和概率的意义，我会让学生以小组合作的形式来学习本节内容。课前我会准备六个纸盒和六组不同颜色的圆球（红色3个、白色3个、黑色3个），并将全班学生分成六个学习小组，每组分别发放一个纸盒和一组不同颜色的圆球（红色、白色、黑色），然后，让每个小组各抽取一名学生来担任记录，接着，实验开始。首先，我会安排一个小组中一名学生进行抽取，并向学生提出“你们猜一下小明一定能抓住红球吗？”并记录结果，之后，两个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“小张能摸到红球吗？小王呢？”并记录，最后，三个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“他们三个人都能摸到红球吗？”并记录，然后，我会让各个小组以这样的方式分别自主进行练习，以此让学生们明白有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的，并引导学生区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件，进而达到本节课的教学目的。
三、合理有效评价，课后拓展
合理对学生进行评价不仅可以激发学生学习动力，而且还可以提高学生学习成绩，并在一定程度上也有助于引导学生形成良好的学习习惯。因此，在初中数学教学中，教师要制定合理的评价机制，同时也要注意对学生所学知识的有效拓展以及遵循“公平公正”评价原则，从而挖掘学生学习数学知识的潜力。
例如：在学习“直线、射线、线段”这一课内容时，除了给学生讲述这三者的基本特征和关系以外，我还会让学生在课上完成相关的练习题测试，然后，我让每个学生交换试卷并合理评改，通过测试成绩的高低让学生们意识到自己的不足，另外，为考虑到测试公正性，我还会将学生的试卷进行“二次批改”，并根据每个学生的试卷成绩给予不同程度的激励评语并指出不足之处，对于成绩不理想的学生我会给出这样的评价，即“别灰心，你曾考过九十几分，还记得吗？下次你一定还会比上次更好的。”同样，对于成绩好的学生我会给出“你真棒，我相信下次考试你会做的更好”，通过这样的合理评价，让学生逐步提高自己的数学学习水平以及对学习数学的积极性。
综上所述，在初中数学教学中，教师应从“创设问题情境，课堂导入”、“小组合作方式，共同探究”、“合理有效评价，课后拓展”三个角度作为初中数学教学策略研究的切入点。一方面，教师要通过不断创新自身的数学教学方式，从而引导学生树立正确的学习观念和学习方法，另一方面，也要不断优化数学课堂教学过程以及学习氛围，从而使学生的数学综合能力得以提升。
参考文献
[1]潘政.初中数学有效教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：124.
[2]杨丽.浅谈初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（11）：31.
关键词：初中数学；有效策略；合理评价；问题情境；小组合作
教师作为初中数学有效教学策略研究的主要负责人，在初中数学教学中，教师既要准确的把握初中数学这门学科本身的一种学科性质，并通过创设有效的教学情境和教学方式，将数学知识传授给学生，从而提高数学教学的有效性，同时也要以学生为主体，不断创新自我教学理念和教学方式，善于发现学生的内心需求，通过有效的教学设计，不断培养学生的数学思维能力。
一、创设问题情境，课堂导入
有效的问题情境可以有效激发学生学习知识的兴趣，特别是在初中数学学习阶段，学生普遍存在一种叛逆心理，在心理上通常会对数学课堂感到枯燥，对学习数学知识没有动力，因此，在数学教学中，教师创设合理的问题情境不仅有利于培养学生的对数学的学习兴趣，还能够构建活跃的数学课堂学习氛围，从而提升学生数学知识水平能力。
例如：在學习“平行四边形”的相关知识时，为了让学生深刻地认识到平行四边形的概念，以及初步研究几何图形的一般思路和方法，我会通过创设有效的问题情境来作为课堂切入点。首先，我会利用多媒体为学生展示一张图片，即“相互交叉而成的围栏”，接着我让学生们先自主观察并讨论思考，然后，我会向学生提出问题“图片中的所描述内容是什么几何图形？”，以此来激发学生的抽象性思维以及学习的兴趣，在思考的过程中，我会再问学生“你认为什么图形是平行四边形？”并引导学生回顾学习全等三角形的知识以及方法，接着我会结合围栏图片给同学们讲述平行四边形的概念以及图片中哪些部分具有平行四边形的性质，以此来集中学生们的上课注意力，从而提高课堂教学的有效性以及教学过程的趣味性。
二、小组合作方式，共同探究
通过让学生以小组合作的方式进行学习，不仅可以有效提高学生在课堂上的学习质量，同时，也是新课改背景下的一种新型的教学方式，另外，通过这样的方式也可以培养学生的合作探究意识。因此，在教学中，教师要善于利用小组合作教学方式，并通过开展实践活动和小组合作的形式来促进学生学习能力的不断提高。
例如：在学习“随机事件与概率”的相关知识时，为了让学生们更好的理解随机事件的特点和概率的意义，我会让学生以小组合作的形式来学习本节内容。课前我会准备六个纸盒和六组不同颜色的圆球（红色3个、白色3个、黑色3个），并将全班学生分成六个学习小组，每组分别发放一个纸盒和一组不同颜色的圆球（红色、白色、黑色），然后，让每个小组各抽取一名学生来担任记录，接着，实验开始。首先，我会安排一个小组中一名学生进行抽取，并向学生提出“你们猜一下小明一定能抓住红球吗？”并记录结果，之后，两个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“小张能摸到红球吗？小王呢？”并记录，最后，三个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“他们三个人都能摸到红球吗？”并记录，然后，我会让各个小组以这样的方式分别自主进行练习，以此让学生们明白有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的，并引导学生区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件，进而达到本节课的教学目的。
三、合理有效评价，课后拓展
合理对学生进行评价不仅可以激发学生学习动力，而且还可以提高学生学习成绩，并在一定程度上也有助于引导学生形成良好的学习习惯。因此，在初中数学教学中，教师要制定合理的评价机制，同时也要注意对学生所学知识的有效拓展以及遵循“公平公正”评价原则，从而挖掘学生学习数学知识的潜力。
例如：在学习“直线、射线、线段”这一课内容时，除了给学生讲述这三者的基本特征和关系以外，我还会让学生在课上完成相关的练习题测试，然后，我让每个学生交换试卷并合理评改，通过测试成绩的高低让学生们意识到自己的不足，另外，为考虑到测试公正性，我还会将学生的试卷进行“二次批改”，并根据每个学生的试卷成绩给予不同程度的激励评语并指出不足之处，对于成绩不理想的学生我会给出这样的评价，即“别灰心，你曾考过九十几分，还记得吗？下次你一定还会比上次更好的。”同样，对于成绩好的学生我会给出“你真棒，我相信下次考试你会做的更好”，通过这样的合理评价，让学生逐步提高自己的数学学习水平以及对学习数学的积极性。
综上所述，在初中数学教学中，教师应从“创设问题情境，课堂导入”、“小组合作方式，共同探究”、“合理有效评价，课后拓展”三个角度作为初中数学教学策略研究的切入点。一方面，教师要通过不断创新自身的数学教学方式，从而引导学生树立正确的学习观念和学习方法，另一方面，也要不断优化数学课堂教学过程以及学习氛围，从而使学生的数学综合能力得以提升。
参考文献
[1]潘政.初中数学有效教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：124.
[2]杨丽.浅谈初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（11）：31.