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摘 要：《指南》中提到 “4～5岁幼儿愿意并主动参加群体活动。”孩子活动参与的积极性在一个人的成长中具有非常重要的意义，调动幼儿参与活动的积极性让每个孩子参与到活动中去，是家长和老师所期盼的。孩子在参与活动的过程中体验成功，就会增强儿童的自我认同感、自我存在感、自我價值感、自我意识感，可以激发孩子学习的激情和进取的欲望。相反的，如果参与活动的积极性得不到满足，会导致心理的失衡和人格自我发展的缺失，影响幼儿的各项发展，例如《指南》中提到的人际交往中愿意与人交往、倾听与表达中愿意讲话并能清楚表达、身心状况中情绪安定愉快等都受到不同程度的压制。这时老师的干预和家长的配合至关重要，采取不同程度不同针对的形式，让孩子走出一个人的小世界。
关键词：幼儿；孤单；参与性
一、“孤单”孩子性格养成的主要因素
高楼大厦是现代生活的主题，左邻右舍不认识互不招呼是常事。孩子往往独自一个人和玩具做朋友、和电视做朋友、和爷爷奶奶做朋友，没有同伴之间的交涉。而在幼儿园小班化教育成了问题，因为孩子人数多教师往往来不及去过多询问“孤单”的孩子，更多的是“来来来，排好队我们出去了”如果孩子磨磨唧唧在一旁，老师则会把孩子拉到自己跟前不多说什么，然后招呼着全班孩子走出教室。在表达过程中“孤单”的孩子不知道如何表达自己内心的想法，相比之下在那些开朗活泼乐于参加集体活动的孩子更加的受同龄孩子的喜爱，更加的愿意和老师交谈和同伴玩耍，更加的赋有自信。可见孩子参与活动的积极性至关重要，关系着孩子的人际交往、人际关系和面对事态的自信。对此我们将调动幼儿参与活动的积极性，展现自己自信光辉乐观向上的心态，融入群体环境，学会乐于表达是我们课题研究的一个重要内容。
二、针对教育环境 ，分析诱因
1、家长工作的繁忙，年轻父母是社会的主力军也是家中的顶梁柱，现代的快节奏生活让爸爸妈妈无暇照顾孩子，给孩子买个玩具让孩子一个人安静的玩，“妈妈，你过来和我一起玩吧！”“妈妈很累了，让妈妈休息一下吧！”家长总是这样那样的理由，延至和孩子一起玩耍谈心的时间，因为工作的累家长回家就一身疲惫，而孩子能打发就打发。
2、幼儿园“小班化”的缺失，现在孩子是越来越多，每个班几乎都要超额那么几个，对于老师来说孩子的超额让老师更少的真正的接触到孩子的内心，反而重点是不要打架，不要破坏，不要乱吼乱叫等违反日常行为规范的细条。“老师他打我”“老师他拿我东西”“老师他吐口水”等简单的小问题，而对于一旁安静的不闯祸的孩子留意的就少了，可就是那些安静的孩子更需要老师的引导。
3、同伴间的排斥，对于不愿参与活动，导致不知道怎么去接触同伴，往往这些孩子当他去和同伴交往时经常会被拒绝，拒绝多了孩子更加没有自信更加沉默沉迷于自己的世界。有的孩子则不愿意和伙伴接触，当伙伴接触到自己的东西时反击即将开始，随之伙伴都怕和他接触，最后成了自己一个人默默玩。
4、隔代教育理念的不同，爷爷奶奶总是宠着孩子，自家的宝宝和别人发生矛盾时，奶奶立刻上前帮忙有的把玩具抢过来，有的就帮着自家宝宝批评别家孩子，有的干脆就扭头走人，“我们不和他完了，小气鬼。”其实和伙伴矛盾的开始也是人际交往的开始，爷爷奶奶因为护着宝宝很少让宝宝去参与。久而久之爷爷奶奶感觉家里最好，孩子也不会受伤，慢慢的禁闭孩子让他开始慢慢沉默。不乐意与别人接触，也不愿意去和小伙伴参与一起游戏。
5、游戏的多样性，丰富的材料增加了幼儿参与活动的机会，多变的材料可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性，从而调动幼儿学习的主动性。例如多为幼儿提供一些半成品材料，并及时地更换材料，以此激发幼儿的动手欲望。
三、正面引导幼儿，创设适宜的环境
1、创设良好的融洽氛围。
（1）、教师与幼儿之间建立友好关系，在师幼关系融洽中幼儿能够勇敢的表达自己的想法，耐心的听认真的分析“孤单”幼儿说得话.善于观察幼儿的行为，在幼儿主动去做好一件事给予肯定或者物质奖励等. 做孩子学习的支持者引导者和激励者，与孩子建立起和谐平等的师生关系。
（2）、家长和教师的通力配合，家园的共同配合对幼儿进行教育，会收到事半功倍的效果。因此通过与家长时常的交谈、以及电话联系的方式，了解家长的教育观念、教育方式，为家长出谋划策，并对个别幼儿进行家访，使家长为配合幼儿园提高幼儿学习的主动性作出努力。
（3）伙伴之间的友善交往，孩子经常和孩子之间交往，建立良好的朋友圈是非常主要的，鼓励幼儿去寻找自己趣味相同的小朋友一起做好伙伴或者老师安排些活泼的孩子一起玩耍，有了同伴的”孤单”幼儿会总是满脸笑容，也开始活泼主动和人交际。
2、建立幼儿兴趣点
（1）、教学方法方法的多样性。教师可以采用电脑课件、投影仪、图片等多种方式来调动幼儿学习的积极性。另一方面多利用游戏化的情境引发幼儿活动的积极性和主动性。让幼儿的关注点，和学习兴趣上都亢奋起来。
（2）、游戏活动的多样性.，丰富的材料增加了幼儿参与活动的机会，多变的材料可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性，从而调动幼儿学习的主动性。并及时地更换材料，以此激发幼儿的动手欲望。
结束语
看着孩子快乐的成长是作为家长和老师都是希望看到的，给孩子创造各种各样的环境条件和社交条件，让孩子体会到社会性交往的多姿多彩，感受生活的乐趣。享受每一份孩子和孩子之间的快乐友谊，健健康康快快乐乐的成长！
参考文献：
[1].教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012.09
[2].李生兰.《学前儿童家庭教育》.华东师范大学出版社2012.03
[3].郑全全、俞国良.《人际关系心理学》.人民教育出版社.2006.04
关键词：幼儿；孤单；参与性
一、“孤单”孩子性格养成的主要因素
高楼大厦是现代生活的主题，左邻右舍不认识互不招呼是常事。孩子往往独自一个人和玩具做朋友、和电视做朋友、和爷爷奶奶做朋友，没有同伴之间的交涉。而在幼儿园小班化教育成了问题，因为孩子人数多教师往往来不及去过多询问“孤单”的孩子，更多的是“来来来，排好队我们出去了”如果孩子磨磨唧唧在一旁，老师则会把孩子拉到自己跟前不多说什么，然后招呼着全班孩子走出教室。在表达过程中“孤单”的孩子不知道如何表达自己内心的想法，相比之下在那些开朗活泼乐于参加集体活动的孩子更加的受同龄孩子的喜爱，更加的愿意和老师交谈和同伴玩耍，更加的赋有自信。可见孩子参与活动的积极性至关重要，关系着孩子的人际交往、人际关系和面对事态的自信。对此我们将调动幼儿参与活动的积极性，展现自己自信光辉乐观向上的心态，融入群体环境，学会乐于表达是我们课题研究的一个重要内容。
二、针对教育环境 ，分析诱因
1、家长工作的繁忙，年轻父母是社会的主力军也是家中的顶梁柱，现代的快节奏生活让爸爸妈妈无暇照顾孩子，给孩子买个玩具让孩子一个人安静的玩，“妈妈，你过来和我一起玩吧！”“妈妈很累了，让妈妈休息一下吧！”家长总是这样那样的理由，延至和孩子一起玩耍谈心的时间，因为工作的累家长回家就一身疲惫，而孩子能打发就打发。
2、幼儿园“小班化”的缺失，现在孩子是越来越多，每个班几乎都要超额那么几个，对于老师来说孩子的超额让老师更少的真正的接触到孩子的内心，反而重点是不要打架，不要破坏，不要乱吼乱叫等违反日常行为规范的细条。“老师他打我”“老师他拿我东西”“老师他吐口水”等简单的小问题，而对于一旁安静的不闯祸的孩子留意的就少了，可就是那些安静的孩子更需要老师的引导。
3、同伴间的排斥，对于不愿参与活动，导致不知道怎么去接触同伴，往往这些孩子当他去和同伴交往时经常会被拒绝，拒绝多了孩子更加没有自信更加沉默沉迷于自己的世界。有的孩子则不愿意和伙伴接触，当伙伴接触到自己的东西时反击即将开始，随之伙伴都怕和他接触，最后成了自己一个人默默玩。
4、隔代教育理念的不同，爷爷奶奶总是宠着孩子，自家的宝宝和别人发生矛盾时，奶奶立刻上前帮忙有的把玩具抢过来，有的就帮着自家宝宝批评别家孩子，有的干脆就扭头走人，“我们不和他完了，小气鬼。”其实和伙伴矛盾的开始也是人际交往的开始，爷爷奶奶因为护着宝宝很少让宝宝去参与。久而久之爷爷奶奶感觉家里最好，孩子也不会受伤，慢慢的禁闭孩子让他开始慢慢沉默。不乐意与别人接触，也不愿意去和小伙伴参与一起游戏。
5、游戏的多样性，丰富的材料增加了幼儿参与活动的机会，多变的材料可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性，从而调动幼儿学习的主动性。例如多为幼儿提供一些半成品材料，并及时地更换材料，以此激发幼儿的动手欲望。
三、正面引导幼儿，创设适宜的环境
1、创设良好的融洽氛围。
（1）、教师与幼儿之间建立友好关系，在师幼关系融洽中幼儿能够勇敢的表达自己的想法，耐心的听认真的分析“孤单”幼儿说得话.善于观察幼儿的行为，在幼儿主动去做好一件事给予肯定或者物质奖励等. 做孩子学习的支持者引导者和激励者，与孩子建立起和谐平等的师生关系。
（2）、家长和教师的通力配合，家园的共同配合对幼儿进行教育，会收到事半功倍的效果。因此通过与家长时常的交谈、以及电话联系的方式，了解家长的教育观念、教育方式，为家长出谋划策，并对个别幼儿进行家访，使家长为配合幼儿园提高幼儿学习的主动性作出努力。
（3）伙伴之间的友善交往，孩子经常和孩子之间交往，建立良好的朋友圈是非常主要的，鼓励幼儿去寻找自己趣味相同的小朋友一起做好伙伴或者老师安排些活泼的孩子一起玩耍，有了同伴的”孤单”幼儿会总是满脸笑容，也开始活泼主动和人交际。
2、建立幼儿兴趣点
（1）、教学方法方法的多样性。教师可以采用电脑课件、投影仪、图片等多种方式来调动幼儿学习的积极性。另一方面多利用游戏化的情境引发幼儿活动的积极性和主动性。让幼儿的关注点，和学习兴趣上都亢奋起来。
（2）、游戏活动的多样性.，丰富的材料增加了幼儿参与活动的机会，多变的材料可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性，从而调动幼儿学习的主动性。并及时地更换材料，以此激发幼儿的动手欲望。
结束语
看着孩子快乐的成长是作为家长和老师都是希望看到的，给孩子创造各种各样的环境条件和社交条件，让孩子体会到社会性交往的多姿多彩，感受生活的乐趣。享受每一份孩子和孩子之间的快乐友谊，健健康康快快乐乐的成长！
参考文献：
[1].教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012.09
[2].李生兰.《学前儿童家庭教育》.华东师范大学出版社2012.03
[3].郑全全、俞国良.《人际关系心理学》.人民教育出版社.2006.04