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古诗词是中国古典文化的精华，它汇聚了古人的智慧和思考，是美和智慧的结晶，也是传统文化中最为璀璨的部分。学习古诗词对于学生的学习能力、鉴赏能力、想象能力以及美感的培养具有很大的价值。在小学语文教学中，很好地教学古诗词可以有效地提高教学质量。下面我就从教学实践中谈谈如何运用古诗词来提高学生的语文能力。
一、加强古诗词诵读，提高小学生的诵读能力
小学生在学习语文的过程中，不可避免需要诵读这一环节。但是，在教学过程中发现很多课文学生并不是特别喜欢，而那些韵律感很强的作品却深受学生欢迎。小学语文教学是提高学生书面和口头表达能力的一个重要阶段。现在的小学生每天朗读时间不少，但是听他们的朗读，或者是磕磕绊绊，或者是拖泥带水，或者是风驰电掣般追追赶赶，这样对于提高他们的口头表达能力非常不利。怎么解决这些问题呢，古诗文诵读是一个很有效的途径。
例如，在教学生学习李白的《赠汪伦》时，学生要读好这首诗，就需要断句，需要学会停顿。“李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。”这首诗有着很强的节奏感，而且浅显易懂。我带着学生反复朗读，在停顿处停顿的时间稍长一些，这样学生就能更加明晰地感受到停顿和节奏的感觉。他们在朗读得非常熟悉甚至达到脱口而出的时候，就会很自然记住这种感觉并且运用出来。另一方面，这首诗的断句都是以词语来划分的，虽然是古诗，但这些词语学生都很常用，在他们以后读句子时，就会自然而然地找到这种感觉。当然，这种感觉的培养需要大量的诵读才能达到，而我们教师所要做的，就是在语文教学中尽可能多地选择好的诗词以及带着学生去诵读。在每天的课前，我都会带着学生朗读古诗词，定期举办古诗词朗诵小比赛，结果取得了很好的效果。
二、通过古诗词教学，培养小学生的想象能力
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们充满了幻想，喜欢想象，如果我们能够加以引导、培养，那么对于他们想象能力的提升是一个很好的帮助。古诗词简洁抒情，篇幅短小但内涵丰富。一首古诗词就是一个故事、一幅画面，要想领略这些，就需要我们去发挥自己的想象能力。因此，在古诗词教学中，通过对古诗词的分析，积极引导学生去想象、去思考，能够有效提高学生的想象能力，能使他们喜欢上古诗词，喜欢上语文。
例如，在教学杜牧的《山行》时，能够很好地体现出如何培养想象能力。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”现在的小学生，对于大自然的认识和体验比较缺乏，而这首诗就是一首有着很强的田园气息和自然气息的诗歌。在教这首诗的时候，需要引导学生积极、活跃地去想象。“远上寒山石径斜”这句写山路。是怎么样的山路呢，一条弯弯曲曲的小路，蜿蜒着一直到了山的尽头。路是弯曲而细长的，山是高而延缓的。“白云深处有人家”，在那山和天空相接的地方，在白云掩映的地方，若隐若现有着几处人家。这时让学生去想象这种画面，然后去尝试描述和画出来。最后，辅助以幻灯片和各种图片，不仅可以是具体的照片，也可以用一些山水画作，让他们有那种身临其境的感觉，这样他们的思绪就已经不是诗文，而是画面，是想象中的那种环境。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这两句教完，画面就是近景了。火红的枫叶掩映下，一辆马车停在路旁，诗人在面对着漫天的红叶，感受着秋天的魅力。这时候，让学生想象自己就是诗人，伫立在红色的枫叶之中，让他们谈谈自己的所思所想。学生这个时候完全被调动起来，都纷纷地谈论自己的感受。有的说是漂亮，有的说是震撼，有的还说是他要在这里坐下来盖一个房子·……不一而足，大家想法各异，但都是在积极地思考和想象过后所得出的，这个过程无疑很好地培养了他们的想象能力，也让学生轻松地记住了古诗词，提高了学习语文的兴趣。
三、学习古诗词，使学生受到美的熏陶
古詩词把色彩美、画面美和意境美等融为一体，有着特殊的审美功能。“诗中有画、诗中有情、诗中有理”，既闪耀着美的光辉，又会给人深刻的启迪。小学生正是初步树立世界观、人生观、价值观的时候，这个时候能给他们正确而及时的美学教育（这里的美学不仅仅指自然美，也包括人性美、道德美），那么对他们的影响将是深远的，也是我们语文教学的最大追求。
像刘禹锡的《望洞庭》中“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，李白《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。都体现了一种大自然的壮阔和美丽，在教这些诗词时，让学生去想象、去感受，可以激发他们与自然亲近的兴趣，提高他们感受自然美的能力。而在苏轼《清平乐》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”以及范成大《四时田园杂兴》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”都体现了一种农家恬静生活的美。特别是在《清平乐》的学习中，学生感受到了一种浓浓的乐趣，然后再教导学生去热爱自己的生活，让他们写出一些生活体验，提高了他们发现日常生活美的能力。另一方面，在一些思乡诗的教学中，比如贺知章的《回乡偶书》、纳兰性德的《长相思·山一程》、张籍的《秋思》等，都可以让学生受到这种热爱家乡的情感熏陶，对树立他们热爱家乡、热爱国家等价值观都是很好的途径。可以说，每首古诗词都是一幅画面的呈现、一次情感的熏陶、一次美的体验。在教学中抓住这种机会，对学生进行教育能够取到意想不到的效果。
可以说，古诗词是古人留给我们最宝贵的精神财富，它包罗万象。在教学中，利用古诗词教学来提高学生语文能力是非常必要的，也是一个需要我们不断挖掘的方面。
编辑 鲁翠红
一、加强古诗词诵读，提高小学生的诵读能力
小学生在学习语文的过程中，不可避免需要诵读这一环节。但是，在教学过程中发现很多课文学生并不是特别喜欢，而那些韵律感很强的作品却深受学生欢迎。小学语文教学是提高学生书面和口头表达能力的一个重要阶段。现在的小学生每天朗读时间不少，但是听他们的朗读，或者是磕磕绊绊，或者是拖泥带水，或者是风驰电掣般追追赶赶，这样对于提高他们的口头表达能力非常不利。怎么解决这些问题呢，古诗文诵读是一个很有效的途径。
例如，在教学生学习李白的《赠汪伦》时，学生要读好这首诗，就需要断句，需要学会停顿。“李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。”这首诗有着很强的节奏感，而且浅显易懂。我带着学生反复朗读，在停顿处停顿的时间稍长一些，这样学生就能更加明晰地感受到停顿和节奏的感觉。他们在朗读得非常熟悉甚至达到脱口而出的时候，就会很自然记住这种感觉并且运用出来。另一方面，这首诗的断句都是以词语来划分的，虽然是古诗，但这些词语学生都很常用，在他们以后读句子时，就会自然而然地找到这种感觉。当然，这种感觉的培养需要大量的诵读才能达到，而我们教师所要做的，就是在语文教学中尽可能多地选择好的诗词以及带着学生去诵读。在每天的课前，我都会带着学生朗读古诗词，定期举办古诗词朗诵小比赛，结果取得了很好的效果。
二、通过古诗词教学，培养小学生的想象能力
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们充满了幻想，喜欢想象，如果我们能够加以引导、培养，那么对于他们想象能力的提升是一个很好的帮助。古诗词简洁抒情，篇幅短小但内涵丰富。一首古诗词就是一个故事、一幅画面，要想领略这些，就需要我们去发挥自己的想象能力。因此，在古诗词教学中，通过对古诗词的分析，积极引导学生去想象、去思考，能够有效提高学生的想象能力，能使他们喜欢上古诗词，喜欢上语文。
例如，在教学杜牧的《山行》时，能够很好地体现出如何培养想象能力。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”现在的小学生，对于大自然的认识和体验比较缺乏，而这首诗就是一首有着很强的田园气息和自然气息的诗歌。在教这首诗的时候，需要引导学生积极、活跃地去想象。“远上寒山石径斜”这句写山路。是怎么样的山路呢，一条弯弯曲曲的小路，蜿蜒着一直到了山的尽头。路是弯曲而细长的，山是高而延缓的。“白云深处有人家”，在那山和天空相接的地方，在白云掩映的地方，若隐若现有着几处人家。这时让学生去想象这种画面，然后去尝试描述和画出来。最后，辅助以幻灯片和各种图片，不仅可以是具体的照片，也可以用一些山水画作，让他们有那种身临其境的感觉，这样他们的思绪就已经不是诗文，而是画面，是想象中的那种环境。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这两句教完，画面就是近景了。火红的枫叶掩映下，一辆马车停在路旁，诗人在面对着漫天的红叶，感受着秋天的魅力。这时候，让学生想象自己就是诗人，伫立在红色的枫叶之中，让他们谈谈自己的所思所想。学生这个时候完全被调动起来，都纷纷地谈论自己的感受。有的说是漂亮，有的说是震撼，有的还说是他要在这里坐下来盖一个房子·……不一而足，大家想法各异，但都是在积极地思考和想象过后所得出的，这个过程无疑很好地培养了他们的想象能力，也让学生轻松地记住了古诗词，提高了学习语文的兴趣。
三、学习古诗词，使学生受到美的熏陶
古詩词把色彩美、画面美和意境美等融为一体，有着特殊的审美功能。“诗中有画、诗中有情、诗中有理”，既闪耀着美的光辉，又会给人深刻的启迪。小学生正是初步树立世界观、人生观、价值观的时候，这个时候能给他们正确而及时的美学教育（这里的美学不仅仅指自然美，也包括人性美、道德美），那么对他们的影响将是深远的，也是我们语文教学的最大追求。
像刘禹锡的《望洞庭》中“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，李白《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。都体现了一种大自然的壮阔和美丽，在教这些诗词时，让学生去想象、去感受，可以激发他们与自然亲近的兴趣，提高他们感受自然美的能力。而在苏轼《清平乐》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”以及范成大《四时田园杂兴》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”都体现了一种农家恬静生活的美。特别是在《清平乐》的学习中，学生感受到了一种浓浓的乐趣，然后再教导学生去热爱自己的生活，让他们写出一些生活体验，提高了他们发现日常生活美的能力。另一方面，在一些思乡诗的教学中，比如贺知章的《回乡偶书》、纳兰性德的《长相思·山一程》、张籍的《秋思》等，都可以让学生受到这种热爱家乡的情感熏陶，对树立他们热爱家乡、热爱国家等价值观都是很好的途径。可以说，每首古诗词都是一幅画面的呈现、一次情感的熏陶、一次美的体验。在教学中抓住这种机会，对学生进行教育能够取到意想不到的效果。
可以说，古诗词是古人留给我们最宝贵的精神财富，它包罗万象。在教学中，利用古诗词教学来提高学生语文能力是非常必要的，也是一个需要我们不断挖掘的方面。
编辑 鲁翠红