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创新能力的培养是素质教育的重要核心。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想象力。
一、图文直观法
课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用如下问题引导学生发挥自己的想象力，预测课文内容。
（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
（2）What would you like to know about from this passage？
（3）What questions could you raise according to the title？
（4）What would you write about this title if you were the writer？
二、情景渗透法
在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀。如教高一Unit 9 Computers Lesson 34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life？
三、情景再现法
在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如教高一Unit 19 Jobs Lesson 74～75 The Secret is Out可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.还可以要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。
四、续编结局法
学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本，或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69～70时，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局。课后还要求学生续写剧本的结局篇。
五、求同存异法
尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。
（1）每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子，并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。
（2）对于一些连词和句型，也可设计半开放型的题。如，Yesterday evening I was about to go out when.
（3）经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。
（唐山市丰南区第一中学）
一、图文直观法
课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用如下问题引导学生发挥自己的想象力，预测课文内容。
（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
（2）What would you like to know about from this passage？
（3）What questions could you raise according to the title？
（4）What would you write about this title if you were the writer？
二、情景渗透法
在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀。如教高一Unit 9 Computers Lesson 34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life？
三、情景再现法
在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如教高一Unit 19 Jobs Lesson 74～75 The Secret is Out可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.还可以要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。
四、续编结局法
学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本，或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69～70时，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局。课后还要求学生续写剧本的结局篇。
五、求同存异法
尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。
（1）每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子，并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。
（2）对于一些连词和句型，也可设计半开放型的题。如，Yesterday evening I was about to go out when.
（3）经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。
（唐山市丰南区第一中学）