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摘要：随着我国教育工作的不断深入开展，新教学形式对小学语文教师的专业发展提出了新的要求，这是语文教师在教育新形势下，面临的机遇更是挑战。为更好地培养新时期教育需要的高素质教学人才，实现小学语文专业化教师队伍的建构。语文教师就必须充分认识自身专业发展的困境，探究提升对策，以实现自身的专业发展。
关键词：小学语文教师;专业发展困境;专业发展策略
在教育发展的新背景下，我国教育更重视教师的专业发展，也积极开展教师置换培训活动。但由于诸多因素影响，目前小学语文教师的专业发展并不顺利，陷入“死胡同”，影响着语文教学效率的有效提升。
因此在促进小学语文教师专业发展的实际活动中，语文教育工作者必须从困境出发以探究小学语文教师专业发展的新方向，进而实现自身专业素养的有效提升。
一、小学语文教师专业发展的内涵探析
小學语文教师专业发展的内涵
小学语文教师的专业化发展表现在两个方面，分别是专业方面的素养和人文方面的素养。专业方面的素养要求语文教师要注重自身的专业形象以及专业行为。需要教师具备深层次的教育理论，并能够针对语文教材的知识结构进行全面的把握。而人文素养则要求语文教师在开展语文教学活动时能够注重学生综合素养的提升，注重对人文文化的发展。
1.小学语文教师专业发展的重要性
之所以提出该命题，探究小学语文教师专业发展的新路径，是因为小学语文教师的专业发展具有重要性。首先教师作为“传道受业解惑”的第一人，承担着教学的重要职责。教师的专业知识和专业技能的掌握与提升在一定程度上决定了教师教学活动的有效性，更决定了学生对于语文知识的吸收性。其次，教师的专业发展能够提高教师的主体意识，帮助教师更好的认识到自身所承担的责任，能够引导教师“与时俱进”，成为教育事业中职最活跃、最中坚的部分。此外，小学语文教师的专业发展在一定程度上将会直接影响小学语文教学的教学活动，更能够在一定程度上推动小学语文学科教学改革。
2.小学语文教师专业发展的困境探析
目前小学语文教师专业发展并不顺利，存在一定困境，表现在以下方面：
二、教师教学热情不高
首先语文学科的教学内容丰富性和内隐性对教师提出了更高的教学要求，导致教师在实施语文教学活动时存在为难情绪，产生职业倦怠感。其次，语文教师的教学责任认知正在逐渐的减弱，加之日常班级事务的影响，很多教师的教学热情逐渐下降。
1.教师专业知识薄弱
在调查中不乏发现，一些小学语文教师在实施语文教学时并没有深入掌握语文教学知识，对语文教材的知识结构认知并没有做到“熟能生巧”，在课上容易犯一些知识性的错误，且忽略对学生良好学习习惯以及语文核心素养的培养，导致专业发展受限。
2.教师专业能力欠缺
一些教师无法采用时代发展下的信息技术实施教学，也无法将多元化的教学方法引入小学语文教学课堂，仍然采用灌输式教学方法实施教学。课堂缺乏与学生的互动与交流，也让自身的专业能力阻碍了自身的专业发展。
3.学校培训模式单一
学校在对教师进行专业能力培养的过程中方式方法较为单一，仍然是以专家讲解为主，且覆盖面较差，没有对乡村地区的语文教师进行及时的培训。也没有个教师以外出学习和提升自我的更多机会，导致自身的专业发展仍然止步不前。
三、小学语文教师专业发展的策略探析
正是因为目前小学语文教师专业发展存在上述困境，因此小学语文教育工作者才更要在擦亮眼睛下勇敢前行，积极探究自身专业发展的新对策。
1.建立小学语文教师人才流动机制，优胜劣汰促进教师能力提升
为给教师以竞争感，减轻教师的工作懈怠程度，激发教师的教育热情。在对小学语文教师进行专业培养的过程中我国教育课建立小学语文教师人才流动机制，改变过去教师岗位固定编制的人才分配模式，让教师能够在小学语文教学课堂上进行适当的“流转”，以在优胜劣汰下促进教师专业能力的有效提升。
2.提供多元化小学语文教师培训活动，实现语文教师专业能力提升
我国小学教育应建立定期的教师培训制度，且在对教师专业素养发展的过程中与中学、大学进行适当的合作交流，寻找教师专业发展的培训新内容与新对策，在培训过程中有效的解决教师在参与教学活动中苏遇到的难题。这里所说的培养包括以下几个方面：首先在教师专业发展过程中要强化教师的专业发展意识，其次要强化教师的专业教学能力，要求教师能够灵活采用新式教法、新式教学工具实施教学。此外，要求语文教师在语文教学过程中要练好基本功，能够说普通化、写规范字，以做好学生的语文学习榜样，更好地提高语文基本功。
3.丰富语文教师语文知识结构，强化书籍学习，提高文化底蕴
语文教师的专业发展要求语文教育工作者必须具备深厚的文学功底，因此语文教师必须强化自身对于语文教材的热值，要及时的参与各种学习活动，潜心阅读，以在提高自身文化底蕴下从各文化领域中寄去影响，让自身的课外阅读量能够满足语文教学的需要。当然，教师也需要积极的参与各种调研活动，在调研活动中不断深化自身的教学思想观念，同时在残念与调研活动中认识教学的内容，以完善自身的语文知识结构，让语文教学活动能够在自身专业发展下顺利开展。
4.加强自身教学技能提升，与时俱进，以教学新理念为指导方向
小学语文教师要强化自身的教学技能提升，不断的与时俱进实施教学，这样才能够实现自身教学素养的发展。首先小学语文教师要认识新课改及素质教育的教学要求，能够从教学新理念的角度入手探究语文教学的新方向。切实在教学中落实以生为本、素质教育教学要求。其次，教师要不断加强自身教学技能的提升，既要灵活应用嘻嘻技术实施教学，又要将多元化的新式教学方法引入教学课堂，让语文教学能够在新式教法下一帆风顺、趣味开展，进而实现自身专业发展。
结束语：
虽然目前小学语文教师专业发展仍然处于“起步阶段”，但语文教师切不可“急功近利”。要认识到小学语文教师的专业发展是一个过程，需要每一位语文教育工作者秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度不断探索，在积极走出困境下不断让专业发展更成熟，以在提高自设教学素养下有效推动小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]周桂艳，牛欣欣.小学语文教师专业发展的困境与对策探析[J].现代交际.2015（05）
[2]张桂菊.探讨小学语文教师专业发展研究[J].中国高新区.2018（04）
[3]郭玉梅.农村小学语文教师专业发展中的问题及对策[J].读与写（教育教学刊）.2018（06）
[4]胡根林.小学语文教师专业发展的问题与对策——以上海浦东新区为例[J].语文教学通讯.2011（05）
关键词：小学语文教师;专业发展困境;专业发展策略
在教育发展的新背景下，我国教育更重视教师的专业发展，也积极开展教师置换培训活动。但由于诸多因素影响，目前小学语文教师的专业发展并不顺利，陷入“死胡同”，影响着语文教学效率的有效提升。
因此在促进小学语文教师专业发展的实际活动中，语文教育工作者必须从困境出发以探究小学语文教师专业发展的新方向，进而实现自身专业素养的有效提升。
一、小学语文教师专业发展的内涵探析
小學语文教师专业发展的内涵
小学语文教师的专业化发展表现在两个方面，分别是专业方面的素养和人文方面的素养。专业方面的素养要求语文教师要注重自身的专业形象以及专业行为。需要教师具备深层次的教育理论，并能够针对语文教材的知识结构进行全面的把握。而人文素养则要求语文教师在开展语文教学活动时能够注重学生综合素养的提升，注重对人文文化的发展。
1.小学语文教师专业发展的重要性
之所以提出该命题，探究小学语文教师专业发展的新路径，是因为小学语文教师的专业发展具有重要性。首先教师作为“传道受业解惑”的第一人，承担着教学的重要职责。教师的专业知识和专业技能的掌握与提升在一定程度上决定了教师教学活动的有效性，更决定了学生对于语文知识的吸收性。其次，教师的专业发展能够提高教师的主体意识，帮助教师更好的认识到自身所承担的责任，能够引导教师“与时俱进”，成为教育事业中职最活跃、最中坚的部分。此外，小学语文教师的专业发展在一定程度上将会直接影响小学语文教学的教学活动，更能够在一定程度上推动小学语文学科教学改革。
2.小学语文教师专业发展的困境探析
目前小学语文教师专业发展并不顺利，存在一定困境，表现在以下方面：
二、教师教学热情不高
首先语文学科的教学内容丰富性和内隐性对教师提出了更高的教学要求，导致教师在实施语文教学活动时存在为难情绪，产生职业倦怠感。其次，语文教师的教学责任认知正在逐渐的减弱，加之日常班级事务的影响，很多教师的教学热情逐渐下降。
1.教师专业知识薄弱
在调查中不乏发现，一些小学语文教师在实施语文教学时并没有深入掌握语文教学知识，对语文教材的知识结构认知并没有做到“熟能生巧”，在课上容易犯一些知识性的错误，且忽略对学生良好学习习惯以及语文核心素养的培养，导致专业发展受限。
2.教师专业能力欠缺
一些教师无法采用时代发展下的信息技术实施教学，也无法将多元化的教学方法引入小学语文教学课堂，仍然采用灌输式教学方法实施教学。课堂缺乏与学生的互动与交流，也让自身的专业能力阻碍了自身的专业发展。
3.学校培训模式单一
学校在对教师进行专业能力培养的过程中方式方法较为单一，仍然是以专家讲解为主，且覆盖面较差，没有对乡村地区的语文教师进行及时的培训。也没有个教师以外出学习和提升自我的更多机会，导致自身的专业发展仍然止步不前。
三、小学语文教师专业发展的策略探析
正是因为目前小学语文教师专业发展存在上述困境，因此小学语文教育工作者才更要在擦亮眼睛下勇敢前行，积极探究自身专业发展的新对策。
1.建立小学语文教师人才流动机制，优胜劣汰促进教师能力提升
为给教师以竞争感，减轻教师的工作懈怠程度，激发教师的教育热情。在对小学语文教师进行专业培养的过程中我国教育课建立小学语文教师人才流动机制，改变过去教师岗位固定编制的人才分配模式，让教师能够在小学语文教学课堂上进行适当的“流转”，以在优胜劣汰下促进教师专业能力的有效提升。
2.提供多元化小学语文教师培训活动，实现语文教师专业能力提升
我国小学教育应建立定期的教师培训制度，且在对教师专业素养发展的过程中与中学、大学进行适当的合作交流，寻找教师专业发展的培训新内容与新对策，在培训过程中有效的解决教师在参与教学活动中苏遇到的难题。这里所说的培养包括以下几个方面：首先在教师专业发展过程中要强化教师的专业发展意识，其次要强化教师的专业教学能力，要求教师能够灵活采用新式教法、新式教学工具实施教学。此外，要求语文教师在语文教学过程中要练好基本功，能够说普通化、写规范字，以做好学生的语文学习榜样，更好地提高语文基本功。
3.丰富语文教师语文知识结构，强化书籍学习，提高文化底蕴
语文教师的专业发展要求语文教育工作者必须具备深厚的文学功底，因此语文教师必须强化自身对于语文教材的热值，要及时的参与各种学习活动，潜心阅读，以在提高自身文化底蕴下从各文化领域中寄去影响，让自身的课外阅读量能够满足语文教学的需要。当然，教师也需要积极的参与各种调研活动，在调研活动中不断深化自身的教学思想观念，同时在残念与调研活动中认识教学的内容，以完善自身的语文知识结构，让语文教学活动能够在自身专业发展下顺利开展。
4.加强自身教学技能提升，与时俱进，以教学新理念为指导方向
小学语文教师要强化自身的教学技能提升，不断的与时俱进实施教学，这样才能够实现自身教学素养的发展。首先小学语文教师要认识新课改及素质教育的教学要求，能够从教学新理念的角度入手探究语文教学的新方向。切实在教学中落实以生为本、素质教育教学要求。其次，教师要不断加强自身教学技能的提升，既要灵活应用嘻嘻技术实施教学，又要将多元化的新式教学方法引入教学课堂，让语文教学能够在新式教法下一帆风顺、趣味开展，进而实现自身专业发展。
结束语：
虽然目前小学语文教师专业发展仍然处于“起步阶段”，但语文教师切不可“急功近利”。要认识到小学语文教师的专业发展是一个过程，需要每一位语文教育工作者秉持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度不断探索，在积极走出困境下不断让专业发展更成熟，以在提高自设教学素养下有效推动小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]周桂艳，牛欣欣.小学语文教师专业发展的困境与对策探析[J].现代交际.2015（05）
[2]张桂菊.探讨小学语文教师专业发展研究[J].中国高新区.2018（04）
[3]郭玉梅.农村小学语文教师专业发展中的问题及对策[J].读与写（教育教学刊）.2018（06）
[4]胡根林.小学语文教师专业发展的问题与对策——以上海浦东新区为例[J].语文教学通讯.2011（05）