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摘要：小学的数学课程作为小学阶段所有课程中的主课，其对于小学阶段学生的学习是非常重要的。而近年来的小学数学综合实践活动课对于小学数学的授课有很大的辅助作用，其能够很好地帮助学生学习数学这一科目。但是，目前我们国家小学阶段的数学综合实践活动课中仍然存在许多的不足之处需要加以改进。因此，下文我们就主要针对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题以及其解决对策开展了一系列的探讨。
关键词：小学数学;综合实践活动;问题与对策
前言：
对于小学近阶段的学生来说，数学这一课程所占的比例是比较大的。因此，如何使小学教学的教学更高效，如何使小学阶段的学生更加主动地去学习数学，就需要数学教师在授课过程中多花费精力。在这个过程中，数学的综合实践活动课就可以很好地解决这个问题。但是由于其仍处于发展初期，其中还或多或少的存在一些问题，下面我们就将深入的了解小学数学的综合实践活动课。
1 开设小学数学综合实践活动课教学的意义
我们都知道，在我们国家传统的数学授课过程中，教师主要采用的授课方式就是给学生口头上讲授知识点，随后让学生去死记硬背。但是，数学这一课程是需要学生在理解中加以练习来学习的。死记硬背是一个完全行不通的方式，其只会使学生逐渐的产生厌恶数学的想法和情绪这对于学生的数学学习是完全没有益处的。在我们国家教育事业的发展过程中出现的小学数学实践活动课就能够很好地改变传统的教学方式给学生带来的不利影响。首先，小学综合实践活动课与传统的授课方法是完全不同的，因此其可以很好地激发小学生学习数学的兴趣;再者，数学综合实践活动课中的教学方法比较多样化，其可以使学生结合实际的生活案例去学习。其与传统的教师口头授课相比能够增强学生解决实际案例的能力：最后，无论是什么学科其所包含的知识都会有一定的联系，因此开设小学数学综合实践活动课也能够使学生在综合解决问题的环境中发现数学与其他学科的内在联系，增强学生发现问题，寻找内部联系的能力。
2 小学数学综合实践课教学中存在的问题
2.1 对小学数学综合实践课教学重视不足
由于长期受到我们国家传统教育模式的影响，我们国家许多的小学数学教师在授课的过程往往都会遵循着传统的授课理念，却不会尽量的去创新授课方法。近年来，即使许多学校都会开设数学综合实践课程，但是在学校里无论是教师还是学生对于这一课程都不够重视。因此其也没有起到应有的效果，也正是由于教师对于综合实践活动课程的不重视，导致了学生在课堂中不听从教师的要求和要求，从而导致课堂中的学习氛围不够浓郁。
2.2对小学数学综合实践课教学定位不清
就我们国家目前的教育情况来看，教师在进行授课之前都会提前进行备课。而再经过备课之后，他们的课堂就会严格的按照备课的内容来进行。备课这一环节对于传统的教学来说是必须的，因为教师需要将所有需要讲授的知识点都提前归纳总结出来。只有这样，教师才能够更好的完成教学目标。但是对于目前的数学综合实践课程来说，其是为了使学生能够从一些实际的案例中学习到数学知识。其课堂中可能会出现许多不同的案例需要解决，而备课就会使课堂的形式又回归到传统的教学中。这种出现的主要原因就是教师对于综合实践课程的理解不够，定位不够清晰，从而使实践课程没有发挥出其原有的作用。
3 改进小学数学综合实践课教学的对策
3.1 加强学习，转变观念
近年来我们国家小学教育中兴起的小学数学综合实践活动课是一种全新的学习数学的模式，它能够使我们摆脱传统教学思维的禁锢。我们国家长久以来的教学模式就是教师在课堂上给学生灌输知识，而缺少激发学生自主思考的过程，在这样的教育方式中成长出来的学生往往会成为我们所说的“书呆子”。而目前我们国家的课程标准进行改革之后，我们国家需要的人才也由此发生了变化，因此传统的教育模式已经不再适用了。而小学数学的综合实践活动课程就可以使学生在课堂上充分的发挥自己的想象能力以及解决问题的能力，使其在学习到知识的同时可以得到锻炼。
但是，目前我们国家一些地区的小学学校中对于综合实践活动课程的认知不够就导致了其不够重视这一课程。为了改变这种情形，学校首先需要做出的工作就是要正确的认识这一课程，并且要完善这一课程进行的各种事项。首先要在思想上接受并重视起这一课程，随后要注重引导学生积极参与到课堂中，主动的去学习数学。
3.2 重视引导，规范操作
在数学实践活动课程中，学生应该是课堂的主体，应该是比较重要的一个部分，而教师在这一课程中起到的作用就是要正确的引导学生去学习。在数学综合实践活动课中，教师在课程开始前首先需要告诉学生这一节课堂中需要注意的事项以及需要完成的任务。随后教师可以给学生进行分小组分任务，使学生自主的探索解决问题的方法，并最终在课堂上进行小组展示，教师可以根据展示的结果分别给予奖励。这样也可以激发学生参与课堂与自主探索的热情。在这一课程进行的过程中，教师要能够意识到其任务就是引导学生去学习，而不是给学生灌输知识。与此同时，引导学生的方法也需要教师加以琢磨，要研究出能够吸引学生的方法。比如，教师在讲授《数的运算》时，可以以一个游戏的方式引导学生进入课堂。教师可以拿出不同的卡片分给学生，卡片上可以有不同的数字和运算符号。然后让学生在班级里自主的寻找可以成为等式的同伴，然后将所有的等式都寫在黑板上，最后谁写出的等式多留获胜。这样一个游戏的方式，既让学生学会了如何进行数的运算，又使学生在课堂中进行了自主思考。
4 结束语
综上所述，小学数学的综合实践活动课程是为了辅助小学阶段学生的数学学习而开设的一个课程。但是，目前其开展过程中仍然存在着许多的不足之处需要我们加以改进。首先我们需要加强各阶级对于这一课程的重视程度，随后要能够正确的认识到综合实践活动课的意义，使学生都可以真正的了解到这一课程的价值所在。使小学阶段的学生在这样的一个氛围中能够将数学这一课程学习的更好。
参考文献：
[1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究 （A），2018（10-12） .
[2]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2017 （30-40） .
[3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 渤海大学，2018 （21-25）.
关键词：小学数学;综合实践活动;问题与对策
前言：
对于小学近阶段的学生来说，数学这一课程所占的比例是比较大的。因此，如何使小学教学的教学更高效，如何使小学阶段的学生更加主动地去学习数学，就需要数学教师在授课过程中多花费精力。在这个过程中，数学的综合实践活动课就可以很好地解决这个问题。但是由于其仍处于发展初期，其中还或多或少的存在一些问题，下面我们就将深入的了解小学数学的综合实践活动课。
1 开设小学数学综合实践活动课教学的意义
我们都知道，在我们国家传统的数学授课过程中，教师主要采用的授课方式就是给学生口头上讲授知识点，随后让学生去死记硬背。但是，数学这一课程是需要学生在理解中加以练习来学习的。死记硬背是一个完全行不通的方式，其只会使学生逐渐的产生厌恶数学的想法和情绪这对于学生的数学学习是完全没有益处的。在我们国家教育事业的发展过程中出现的小学数学实践活动课就能够很好地改变传统的教学方式给学生带来的不利影响。首先，小学综合实践活动课与传统的授课方法是完全不同的，因此其可以很好地激发小学生学习数学的兴趣;再者，数学综合实践活动课中的教学方法比较多样化，其可以使学生结合实际的生活案例去学习。其与传统的教师口头授课相比能够增强学生解决实际案例的能力：最后，无论是什么学科其所包含的知识都会有一定的联系，因此开设小学数学综合实践活动课也能够使学生在综合解决问题的环境中发现数学与其他学科的内在联系，增强学生发现问题，寻找内部联系的能力。
2 小学数学综合实践课教学中存在的问题
2.1 对小学数学综合实践课教学重视不足
由于长期受到我们国家传统教育模式的影响，我们国家许多的小学数学教师在授课的过程往往都会遵循着传统的授课理念，却不会尽量的去创新授课方法。近年来，即使许多学校都会开设数学综合实践课程，但是在学校里无论是教师还是学生对于这一课程都不够重视。因此其也没有起到应有的效果，也正是由于教师对于综合实践活动课程的不重视，导致了学生在课堂中不听从教师的要求和要求，从而导致课堂中的学习氛围不够浓郁。
2.2对小学数学综合实践课教学定位不清
就我们国家目前的教育情况来看，教师在进行授课之前都会提前进行备课。而再经过备课之后，他们的课堂就会严格的按照备课的内容来进行。备课这一环节对于传统的教学来说是必须的，因为教师需要将所有需要讲授的知识点都提前归纳总结出来。只有这样，教师才能够更好的完成教学目标。但是对于目前的数学综合实践课程来说，其是为了使学生能够从一些实际的案例中学习到数学知识。其课堂中可能会出现许多不同的案例需要解决，而备课就会使课堂的形式又回归到传统的教学中。这种出现的主要原因就是教师对于综合实践课程的理解不够，定位不够清晰，从而使实践课程没有发挥出其原有的作用。
3 改进小学数学综合实践课教学的对策
3.1 加强学习，转变观念
近年来我们国家小学教育中兴起的小学数学综合实践活动课是一种全新的学习数学的模式，它能够使我们摆脱传统教学思维的禁锢。我们国家长久以来的教学模式就是教师在课堂上给学生灌输知识，而缺少激发学生自主思考的过程，在这样的教育方式中成长出来的学生往往会成为我们所说的“书呆子”。而目前我们国家的课程标准进行改革之后，我们国家需要的人才也由此发生了变化，因此传统的教育模式已经不再适用了。而小学数学的综合实践活动课程就可以使学生在课堂上充分的发挥自己的想象能力以及解决问题的能力，使其在学习到知识的同时可以得到锻炼。
但是，目前我们国家一些地区的小学学校中对于综合实践活动课程的认知不够就导致了其不够重视这一课程。为了改变这种情形，学校首先需要做出的工作就是要正确的认识这一课程，并且要完善这一课程进行的各种事项。首先要在思想上接受并重视起这一课程，随后要注重引导学生积极参与到课堂中，主动的去学习数学。
3.2 重视引导，规范操作
在数学实践活动课程中，学生应该是课堂的主体，应该是比较重要的一个部分，而教师在这一课程中起到的作用就是要正确的引导学生去学习。在数学综合实践活动课中，教师在课程开始前首先需要告诉学生这一节课堂中需要注意的事项以及需要完成的任务。随后教师可以给学生进行分小组分任务，使学生自主的探索解决问题的方法，并最终在课堂上进行小组展示，教师可以根据展示的结果分别给予奖励。这样也可以激发学生参与课堂与自主探索的热情。在这一课程进行的过程中，教师要能够意识到其任务就是引导学生去学习，而不是给学生灌输知识。与此同时，引导学生的方法也需要教师加以琢磨，要研究出能够吸引学生的方法。比如，教师在讲授《数的运算》时，可以以一个游戏的方式引导学生进入课堂。教师可以拿出不同的卡片分给学生，卡片上可以有不同的数字和运算符号。然后让学生在班级里自主的寻找可以成为等式的同伴，然后将所有的等式都寫在黑板上，最后谁写出的等式多留获胜。这样一个游戏的方式，既让学生学会了如何进行数的运算，又使学生在课堂中进行了自主思考。
4 结束语
综上所述，小学数学的综合实践活动课程是为了辅助小学阶段学生的数学学习而开设的一个课程。但是，目前其开展过程中仍然存在着许多的不足之处需要我们加以改进。首先我们需要加强各阶级对于这一课程的重视程度，随后要能够正确的认识到综合实践活动课的意义，使学生都可以真正的了解到这一课程的价值所在。使小学阶段的学生在这样的一个氛围中能够将数学这一课程学习的更好。
参考文献：
[1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究 （A），2018（10-12） .
[2]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2017 （30-40） .
[3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 渤海大学，2018 （21-25）.