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中图分类号：G831.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01
摘 要 通过心理学方式对我院体育教育健美操专项学生的运动动机进行调查分析，以期通过阐明其运动动机产生原理来促进体育教育健美操专项学生运动积极性的提高，同时为指导开展更为广泛的大学体育运动活动提供一定侧面参考。运用文献研究、数理统计、专家访谈等方法针对我院学生现实情况制定运动动机调查问卷，通过对体育教育健美操专项学生发放、回收问卷，分析问卷的方式得出其运动动机的产生原理、作用效果并予以分析。
关键词 体育教育专业 健美操专项 大学生 运动动机
一、前言
个体参加活动的行为都是建立在动机之上的，动机的是指，能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头，愿望，理想等。它作为个体行为的基础，影响着人的行为规范。因此，它是心理学领域中不可或缺的组成部分。专业运动员、体育学生、体育爱好者在比赛、学习、参与过程中都会受到动机的支配。，通过研究体育教育健美操专项学生运动动机的现状，有针对性的提出激发策略，可以丰富健美操教学理论研究，为促进大学体育课程运动参与目标的实现提供理论依据。所以对体育教育健美操专项学生运动动机的研究是很必要的，既可以发现我国大学生运动动机又一组成部分，又可以了解运动动机对健美操专项学生的影响关系。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取辽宁省部分大学体育教育健美操专项学生2014-2011级共计150人，对其发放问卷152份，回收143份，废卷9份，问卷回收率为94.07%，剩余问卷有效为141份。所有被试对象平均年龄为22.97岁，标准差为2.51岁（详细情况见表1）。
表1 被试学生基本情况（n=141）
性别 年级 训练年限（年）
男 女 大一-大二 大三 大四 1 2-3 3年以上
89 61 71 37 37 37 71 37
二、结果与分析
（一）体育教育健美操专项学生运动动机的基本特征
通过问卷整理分析可以看出，对体育教育健美操专项学生动机的基本特征分析发现，在其内部动机及外部动机的两个维度中，内部动机占主导地位。从各因子的平均数比较来看，其影响力因子比重依次为：健身健美>社会交际>自我展示>学习发展>逃避困难>娱乐刺激>艺术享受>精神寄托>能力培养>成就动机。这说明在校大学生的运动动机在各个因子的重视程度上是有不同的。总体上看来，在激励大学生参加体育运动的过程中，内部动机起着主要作用，而在目前整个社会体育锻炼的氛围未能完全形成，我国现有的体育设施并不完善的情况下，外部动机如交往交际、自我显示以及逃避等仍然是激励大学生积极参加体育运动的重要原因。
（二）体育教育健美操专项学生运动动机的基本特点
为了考察不同年级和性别的大学生在运动动机各维度上是否有差异，对年级、性别和运动动机各维度之间进行多元方差分析，得出在娱乐刺激因子、自我展示因子、健身健美因子、享受艺术因子、交往交际因子和外部动机因素以及总分上，存在着显著或极显著的性别主效应；而逃避因子、精神因子、交往交际因子在年级上有着主效应；各个因子或因素在年级和性别的交互作用上均无显著差异。
从性别上看，女性学生在参与训练时往往比男性大学生更加关注娱乐刺激、自我展示、艺术享受及社会交际，她们的外部动机相对来说更加能主导其运动动机；但是从健身健美的角度来讲，男性学生则更加看重健身健美中所获得的益处。从年级角度来说，大一的学生在运动中比大二、大三的学生更看重交往交际，更希望认识一些新的朋友：而大三的学生参加体育运动则更多是为了改善精神状况或者缓解紧张以及疲劳。从总体上来说，女大学生的运动动机要高于男生；而不同年级的大学生在总分上并无明显差异。
三、结论与建议
学校要充分协调好学生学习与训练之前的关系，是其能在充分学习的同时保证训练的质量，做到既不重复又能充分调动体育教育健美操专项学生的运动积极性。
校方及学生组织应努力提高学生进行健美操训练的娱乐作用和交往交际作用，将精神鼓励和物质奖励有机地结合起来，通过比赛、表演的方式充分调动学生的自我展示动机，激励学生进行健美操训练和学习。
在训练和学习中，男性学生和女性学生的运动动机应区别激励，针对男生，应以健身健美动机激励手段为主；针对女生，应以娱乐刺激、自我展示、艺术享受及交往交际动机激励手为主。
参考文献：
[1] 张力为，任未多.体育运动心理研究进展[M].北京：高等教育出版社.2000.
[2] 陈华，毛志雄.CUBA大学生运动动机的结构及量表的研制[J].中国体育科技.2009，45（5）.
[3] STEVENS J.Applied multivariate statistics for the social sciences[M].3rd ed.Mahwah，NJ：Lawrence Erlbatma Associates.1996.
[4] 毛志雄，张力为.锻炼动机研究综述川[J].北京体育大学学报.1997，2.
[5] 牟海鹰.大中专毕业生职业动机研究[D].重庆：西南师范大学.2000.
[6] 凌文柱，方俐洛.心理与行为测量[M].北京：机械工业出版社.2003.
[7] 周喜华，韩星明.大学生运动动机的调查研究[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）.2007，01.
摘 要 通过心理学方式对我院体育教育健美操专项学生的运动动机进行调查分析，以期通过阐明其运动动机产生原理来促进体育教育健美操专项学生运动积极性的提高，同时为指导开展更为广泛的大学体育运动活动提供一定侧面参考。运用文献研究、数理统计、专家访谈等方法针对我院学生现实情况制定运动动机调查问卷，通过对体育教育健美操专项学生发放、回收问卷，分析问卷的方式得出其运动动机的产生原理、作用效果并予以分析。
关键词 体育教育专业 健美操专项 大学生 运动动机
一、前言
个体参加活动的行为都是建立在动机之上的，动机的是指，能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头，愿望，理想等。它作为个体行为的基础，影响着人的行为规范。因此，它是心理学领域中不可或缺的组成部分。专业运动员、体育学生、体育爱好者在比赛、学习、参与过程中都会受到动机的支配。，通过研究体育教育健美操专项学生运动动机的现状，有针对性的提出激发策略，可以丰富健美操教学理论研究，为促进大学体育课程运动参与目标的实现提供理论依据。所以对体育教育健美操专项学生运动动机的研究是很必要的，既可以发现我国大学生运动动机又一组成部分，又可以了解运动动机对健美操专项学生的影响关系。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取辽宁省部分大学体育教育健美操专项学生2014-2011级共计150人，对其发放问卷152份，回收143份，废卷9份，问卷回收率为94.07%，剩余问卷有效为141份。所有被试对象平均年龄为22.97岁，标准差为2.51岁（详细情况见表1）。
表1 被试学生基本情况（n=141）
性别 年级 训练年限（年）
男 女 大一-大二 大三 大四 1 2-3 3年以上
89 61 71 37 37 37 71 37
二、结果与分析
（一）体育教育健美操专项学生运动动机的基本特征
通过问卷整理分析可以看出，对体育教育健美操专项学生动机的基本特征分析发现，在其内部动机及外部动机的两个维度中，内部动机占主导地位。从各因子的平均数比较来看，其影响力因子比重依次为：健身健美>社会交际>自我展示>学习发展>逃避困难>娱乐刺激>艺术享受>精神寄托>能力培养>成就动机。这说明在校大学生的运动动机在各个因子的重视程度上是有不同的。总体上看来，在激励大学生参加体育运动的过程中，内部动机起着主要作用，而在目前整个社会体育锻炼的氛围未能完全形成，我国现有的体育设施并不完善的情况下，外部动机如交往交际、自我显示以及逃避等仍然是激励大学生积极参加体育运动的重要原因。
（二）体育教育健美操专项学生运动动机的基本特点
为了考察不同年级和性别的大学生在运动动机各维度上是否有差异，对年级、性别和运动动机各维度之间进行多元方差分析，得出在娱乐刺激因子、自我展示因子、健身健美因子、享受艺术因子、交往交际因子和外部动机因素以及总分上，存在着显著或极显著的性别主效应；而逃避因子、精神因子、交往交际因子在年级上有着主效应；各个因子或因素在年级和性别的交互作用上均无显著差异。
从性别上看，女性学生在参与训练时往往比男性大学生更加关注娱乐刺激、自我展示、艺术享受及社会交际，她们的外部动机相对来说更加能主导其运动动机；但是从健身健美的角度来讲，男性学生则更加看重健身健美中所获得的益处。从年级角度来说，大一的学生在运动中比大二、大三的学生更看重交往交际，更希望认识一些新的朋友：而大三的学生参加体育运动则更多是为了改善精神状况或者缓解紧张以及疲劳。从总体上来说，女大学生的运动动机要高于男生；而不同年级的大学生在总分上并无明显差异。
三、结论与建议
学校要充分协调好学生学习与训练之前的关系，是其能在充分学习的同时保证训练的质量，做到既不重复又能充分调动体育教育健美操专项学生的运动积极性。
校方及学生组织应努力提高学生进行健美操训练的娱乐作用和交往交际作用，将精神鼓励和物质奖励有机地结合起来，通过比赛、表演的方式充分调动学生的自我展示动机，激励学生进行健美操训练和学习。
在训练和学习中，男性学生和女性学生的运动动机应区别激励，针对男生，应以健身健美动机激励手段为主；针对女生，应以娱乐刺激、自我展示、艺术享受及交往交际动机激励手为主。
参考文献：
[1] 张力为，任未多.体育运动心理研究进展[M].北京：高等教育出版社.2000.
[2] 陈华，毛志雄.CUBA大学生运动动机的结构及量表的研制[J].中国体育科技.2009，45（5）.
[3] STEVENS J.Applied multivariate statistics for the social sciences[M].3rd ed.Mahwah，NJ：Lawrence Erlbatma Associates.1996.
[4] 毛志雄，张力为.锻炼动机研究综述川[J].北京体育大学学报.1997，2.
[5] 牟海鹰.大中专毕业生职业动机研究[D].重庆：西南师范大学.2000.
[6] 凌文柱，方俐洛.心理与行为测量[M].北京：机械工业出版社.2003.
[7] 周喜华，韩星明.大学生运动动机的调查研究[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）.2007，01.