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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01
摘 要 随着我国教育部门改革工作开展建设中，初中体育教学方式与内容也发生了明显改变。初中阶段的体育教学不仅可以增强学生的身体素质，也可以培养学生具有良好的体育运动习惯。学生体育能力的提升，可以改变学生的身体健康情况。初中阶段体育教学将心理学理论应用，可以将以上目标进行完成。
关键词 心理学理论 初中 体育教学 应用
本文主要从心理学的角度对于初中阶段的学生心理素质分析，可以帮助初中体育教师开展教学工作，在教学中对于学生的情绪正确把握。心理学对于初中阶段体育教育效果起到积极性作用，帮助体育教师完成体育教育工作。
一、学生心理因素在初中体育教学中的重要性
长期从事教育第一线的教育工作者在教学中都会意识到，想要开展教育工作就要提升学生对于该门课程的兴趣，兴趣是初中学生学习的主要动力。兴趣是人类对于某一项事物或者活动主动进行认识的倾向。兴趣细分也可以分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣就是人们对于某种事物不需要他人引领，仅仅是因为事物本身的魅力而感觉到需要。间接兴趣就是人们对于某种事物原本并不喜欢，但是经过他人进行引领后对于某种感觉喜欢。学生对于学习的兴趣就是需要教师积极的进行引领，让对于学习不敢兴趣的学生在教师的引领下对于学习充满兴趣，让学生对于教师教育内容可以积极参加。初中阶段的学生具有较强的好奇心，对于新异事物较为感兴趣，反而简单枯燥的事物学生则会产生淡漠情绪。初中体育教师在教育过程中一定要利用学生的这种心理状态开展工作，提升学生对于体育学习的兴趣。人们的心理发育情况是兴趣作为基础的，历史中的伟人具有丰富的知识就是因为他们具有广阔的兴趣爱好。初中体育教师想要将体育工作做好，就要对于学生的兴趣进行培养，只有学生对于体育课程充满兴趣才会去参加到体育教育中国，但是一定到保证学生对于体育课程兴趣的稳定性。体育教师在教学方案设计中，就应该将体育运动的竞赛性充分发挥，让学生的大脑皮层兴奋中心一直可以限制学生其他区域兴奋，在这种情况下学生就会较为集中的进行体育教育，对于其他事件不进行关注，提升体育教育专注度[1]。
二、心理学理论在初中体育教学中的应用
（一）把握适度的心理距离
心理学研究发现，人际交往中保持着适当的距离可以让人们更加亲密，教师与学生在教育中就应该保持一定距离。这种距离的保持是为了让教师对于学生有一份权威性，让学生对于教师可以发现与尊重。把握适度的心理距离就是要有意识的保持距离，教师不应该每天下课期间都和学生们在一起，这样学生对于教师喜爱程度将降低。教师在教育中对于每一名学生都应该平等对待，不能只与体育能力较强的学生交流，不能造成学生心理上的不平衡。把握适度的心理距离就是教师在教育中应该把最好的自己向学生们展示，不能过分的暴露自己，让学生对于教师具有较为优良的影响[2]。
（二）争取积极的“回报效应”
学生在接受教育中一定会产生心理变化，最为直接的变现形式就是对于教师教育工作的回报。根据心理学“回报效应”角度而言，教师在教育中应该积极的向学生进行教育并且获得学生的回报，教师千万不能恶意对学生，迫使学生产生厌恶心理 。教师在教育工作中一定要积极关心、爱护学生，让学生感觉到教师的温暖，让学生出现任何问题困难的情况下教师应该积极进行帮助，这种“回报效应”所持续的时间最长。教师在教育中一定要规范好自身行为，使用优良的品质进行教育工作，成为学生心目中拥护的教师形象。教师在教育中一定要对于教学氛围进行关注，让学生可以在积极健康的环境中学习[3]。
三、心理学理论在初中体育教学中的体现
在体育教学开始的时间就是学生对于体育课程适应的时间，在这个时间段内可以为学生进行两项安排。第一，对于学生专注度进行练习，主要可以采取跑步的形式，学生在听见开跑哨声后开始跑步，在跑步中听见哨声就要立即集合，如此反复多次，在练习中要求学生的反应速度应该越来越快。第二，体育活动，例如在运球报手游戏中，将班级中的学生分两两一组，两个同学同时运球，在运球中需要将一个手臂放在身体的后面，双方保证球不掉的情况下抓对方的手。在这段体育教育时间内，学生的专注度进行提升。从学生角度而言，在教育中添加一些成分可以增加对于课程的关注度，让学生对于活动更加感兴趣[4]。
结论：初中体育教师在体育教育中，一定要使用心理学理论将学生的心理变化规律进行了解，对于心理学有着更加深刻的了解。在使用心理学教育中，学生的学习兴趣将被培养，增加学生的动脑能力。心理学理论在初中体育教学中使用，这种我国教育改革的有效途径，可以增强学生们对于学习的兴趣，保证初中体育教育的教学质量。
参考文献：
[1] 陈景学.浅析拓展训练在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技.2014，06：32，34.
[2] 许红.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化.2014，15：353.
[3] 高健韬.体验式教学在初中体育中的应用研究[J].文学教育（中）.2012，10：120.
[4] 黄陆.体育心理学在体育教学中的应用[J].广西民族大学学报（自然科学版）.2012，04：88-91.
摘 要 随着我国教育部门改革工作开展建设中，初中体育教学方式与内容也发生了明显改变。初中阶段的体育教学不仅可以增强学生的身体素质，也可以培养学生具有良好的体育运动习惯。学生体育能力的提升，可以改变学生的身体健康情况。初中阶段体育教学将心理学理论应用，可以将以上目标进行完成。
关键词 心理学理论 初中 体育教学 应用
本文主要从心理学的角度对于初中阶段的学生心理素质分析，可以帮助初中体育教师开展教学工作，在教学中对于学生的情绪正确把握。心理学对于初中阶段体育教育效果起到积极性作用，帮助体育教师完成体育教育工作。
一、学生心理因素在初中体育教学中的重要性
长期从事教育第一线的教育工作者在教学中都会意识到，想要开展教育工作就要提升学生对于该门课程的兴趣，兴趣是初中学生学习的主要动力。兴趣是人类对于某一项事物或者活动主动进行认识的倾向。兴趣细分也可以分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣就是人们对于某种事物不需要他人引领，仅仅是因为事物本身的魅力而感觉到需要。间接兴趣就是人们对于某种事物原本并不喜欢，但是经过他人进行引领后对于某种感觉喜欢。学生对于学习的兴趣就是需要教师积极的进行引领，让对于学习不敢兴趣的学生在教师的引领下对于学习充满兴趣，让学生对于教师教育内容可以积极参加。初中阶段的学生具有较强的好奇心，对于新异事物较为感兴趣，反而简单枯燥的事物学生则会产生淡漠情绪。初中体育教师在教育过程中一定要利用学生的这种心理状态开展工作，提升学生对于体育学习的兴趣。人们的心理发育情况是兴趣作为基础的，历史中的伟人具有丰富的知识就是因为他们具有广阔的兴趣爱好。初中体育教师想要将体育工作做好，就要对于学生的兴趣进行培养，只有学生对于体育课程充满兴趣才会去参加到体育教育中国，但是一定到保证学生对于体育课程兴趣的稳定性。体育教师在教学方案设计中，就应该将体育运动的竞赛性充分发挥，让学生的大脑皮层兴奋中心一直可以限制学生其他区域兴奋，在这种情况下学生就会较为集中的进行体育教育，对于其他事件不进行关注，提升体育教育专注度[1]。
二、心理学理论在初中体育教学中的应用
（一）把握适度的心理距离
心理学研究发现，人际交往中保持着适当的距离可以让人们更加亲密，教师与学生在教育中就应该保持一定距离。这种距离的保持是为了让教师对于学生有一份权威性，让学生对于教师可以发现与尊重。把握适度的心理距离就是要有意识的保持距离，教师不应该每天下课期间都和学生们在一起，这样学生对于教师喜爱程度将降低。教师在教育中对于每一名学生都应该平等对待，不能只与体育能力较强的学生交流，不能造成学生心理上的不平衡。把握适度的心理距离就是教师在教育中应该把最好的自己向学生们展示，不能过分的暴露自己，让学生对于教师具有较为优良的影响[2]。
（二）争取积极的“回报效应”
学生在接受教育中一定会产生心理变化，最为直接的变现形式就是对于教师教育工作的回报。根据心理学“回报效应”角度而言，教师在教育中应该积极的向学生进行教育并且获得学生的回报，教师千万不能恶意对学生，迫使学生产生厌恶心理 。教师在教育工作中一定要积极关心、爱护学生，让学生感觉到教师的温暖，让学生出现任何问题困难的情况下教师应该积极进行帮助，这种“回报效应”所持续的时间最长。教师在教育中一定要规范好自身行为，使用优良的品质进行教育工作，成为学生心目中拥护的教师形象。教师在教育中一定要对于教学氛围进行关注，让学生可以在积极健康的环境中学习[3]。
三、心理学理论在初中体育教学中的体现
在体育教学开始的时间就是学生对于体育课程适应的时间，在这个时间段内可以为学生进行两项安排。第一，对于学生专注度进行练习，主要可以采取跑步的形式，学生在听见开跑哨声后开始跑步，在跑步中听见哨声就要立即集合，如此反复多次，在练习中要求学生的反应速度应该越来越快。第二，体育活动，例如在运球报手游戏中，将班级中的学生分两两一组，两个同学同时运球，在运球中需要将一个手臂放在身体的后面，双方保证球不掉的情况下抓对方的手。在这段体育教育时间内，学生的专注度进行提升。从学生角度而言，在教育中添加一些成分可以增加对于课程的关注度，让学生对于活动更加感兴趣[4]。
结论：初中体育教师在体育教育中，一定要使用心理学理论将学生的心理变化规律进行了解，对于心理学有着更加深刻的了解。在使用心理学教育中，学生的学习兴趣将被培养，增加学生的动脑能力。心理学理论在初中体育教学中使用，这种我国教育改革的有效途径，可以增强学生们对于学习的兴趣，保证初中体育教育的教学质量。
参考文献：
[1] 陈景学.浅析拓展训练在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技.2014，06：32，34.
[2] 许红.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化.2014，15：353.
[3] 高健韬.体验式教学在初中体育中的应用研究[J].文学教育（中）.2012，10：120.
[4] 黄陆.体育心理学在体育教学中的应用[J].广西民族大学学报（自然科学版）.2012，04：88-91.