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摘要：大学生职业生涯规划教育就是帮助在校大学生对未来的职业生涯规划提供帮助和指导，提高大学生的职场竞争力，培养职业规划意识和职业规划能力;让大学生更好的了解自己，根据自身的兴趣、特长、爱好、价值观以及所学专业知识制订一个适合自身发展的职业生涯规划目标，并朝着职业规划目标努力。本文通过对当下高等学校职业生涯规划教育普遍存在的教育体系不完善、课程不重视、教育目标不明确、师资队伍不专业以及学生不够重视等问题进行简单的分析，提出存在的问题并根据这些问题给出了相应的对策，促进职业生涯规划教育在高等院校健康发展。
关键词： 大学毕业生;高校;就业;职业规划
一、 前言
目前我国已经进入了中国特色社会主义的新时代，经济发展给当代大学生就业带来了新的机遇和挑战。据有关权威部门统计，2017年我国大学毕业生达795万，2018年大学生毕业生达820万，2019年达到达834万，2020年毕业人数还将继续攀升，加上我国每年实施大学生扩招计划，就业形势显得尤为严峻。目前市场上面对的就业问题是：一方面大学生找不到合适的工作;另一方面企业招不到合适的人才。这种现象的产生并非偶然，跟大学的教育教学有一定的关系，大学生要想找到一份合适的工作，除了接受专业知识教育外，还需接受系统的职业生涯规划教育，从大一开始就应该给自己树立明确的职业目标，根据每个学习阶段的不同特征，不断的做出动态调整，并不断的朝目标迈进。
二、职业生涯规划教育的现状分析
（一）社会因素对职业生涯规划教育的影响
大学生职业生涯规划教育就是帮助在校学生找到适合自身发展的职业，从而实现人和职业的科学匹配，让个人价值实现最大化和最优化。大学生在校期间主要任务是学习，目标是提升自身的综合素质，实现个人的全面发展，以便毕业以后能找到一份符合自身实际、适合自身发展的工作。但是，一份合适的工作需由社会提供，工作的性质及内容需由社会经济发展状况来决定。社会发展是不断变化的，它的每一个发展阶段都有它不同的特点，这就决定它对人才的需求结构也是不同的，学校必须根据社会变化对人才培养方案不断的做出调整。同样，大学生要想毕业以后找到一份适合的工作，还需要了解社会现状、社会需求以及社会职业，而不是盲目的学习。社会的不断变化也要求学生以学业发展为主线，锻炼自己的心里素质、人际交往能力、团队协助能力、创新创业能力等综合素质[1]。目前，在校生了解社会现状以及就业信息的渠道比较窄，主要靠寒暑假参与社会实践、互联网信息、或通过学校就业指导中心发布的各种社会就业信息等。因此，学校应该通过职业生涯规划课程培养学生搜集和利用社会信息的能力，开辟更多的渠道让在校学生不仅能学到丰富的知识 ，而且可以不断的接触社会信息，扩充知识面。
（二）高校对职业生涯规划教育重视程度不够
由于长期以来受到传统教育模式的影响，很多学校仍然以传授知识为主，把学生毕业找工作交给就业指导中心。高校领导对这门职业规划教育课程重视程度不够，把它当成一门选修课，安排一些行政教辅人员或者辅导员来担任，大多采用纯理论式教学方式，甚至直接以开讲座的形式来完成，忽视职业生涯规划课程教育在大学的真正目的，导致其教学效果无法发挥出来。由于在高校全面普及职业生涯规划教育起步较晚，相关的教学经验、师资队伍、配套设施以及教育体系不完善，大学生职业生涯规划课程的设置容易流于形式，上课的老师都是一些行政教辅人员或者辅导员，他们本身缺少职业生涯规划的经历，也没有经过专业培训就上岗，自然在教学质量方面得不到保障，甚至有些学校的领导把这门课程当成萬金油，人人都可以上的课程。
（三）大学生本身对职业生涯规划教育的影响
大学是大学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，这一阶段所接受的各种教育都会影响到学生的整个职业生涯，由于每个学生出生成长的环境不一样，来自父母、家庭以及社会的思想熏陶也不一样。根据问卷调查发现有相当一部分学生在校期间学习目标和职业目标都很模糊，或者说根本没有考虑过类似的问题;这在一定程度上表明没有一个较强的大学生职业生涯规划教育，大学生对就业压力认识有限，职业目标不明确[2]。此外，大学生没有一个明确的学习目标还会带来一系列的后果，如厌学、逃学、上课玩手机、困惑以及迷茫等。有些同学虽然学习非常努力刻苦，专业知识学得扎实，但是毕业是还是找不到适合的岗位，大多原因是没有一个明确的职业目标及规划，相比努力，一个明确的方向和目标更重要。因此，大学生在校期间一定要树立明确的职业规划，不断强化实践行动，增强自信。
三、职业规划教育的应对措施
（一）建立完善的职业规划教育体系
学校需要高度重视职业生涯规划教育在整个大学期间的重要作用，加大投入并制定相关的政策促进课程的健康发展。从2007年开始，教育部要求各高校将大学生职业生涯规划教育纳入人才培养方案，将职业生涯规划课程由选修课逐步转为公共必修课，提升大学生就业竞争力。我国的职业生涯规划教育相较于西方起步较晚，但我们可以借鉴西方完善的职业生涯规划教育经验，根据各个学校的具体情况做相应的调整。
职业规划课程的设计要体现实际性、实用性和前沿性等特点。我们可以将整个大学期间的职业规划教育分为三个体系来实施：大一阶段学生对大学的一切都还很陌生，充满着好奇和期待，这一阶段主要以了解、熟悉校园环境文化和学习公共基础知识为主，我们可以开设职业生涯规划教育课程，让学生初步掌握职业生涯规划课程的基本内容、方法和规划技巧，让学生根据个人的兴趣、特长、爱好等制定初步的职业生涯规划目标，明确行动路线。大二、大三阶段，开始由公共基础知识的学习逐步转为专业知识学习，初步接触专业领域的知识，这一阶段可以让学生将专业知识的学习和职业生涯规划课程的内容结合起来，重新调整职业规划目标和路线。大四阶段主要以实习为主，这一阶段可以要求学生通过实习来检验个人职业生涯规划目标的可行性。并根据实习的结果不断的调整职业生涯规划目标，让人生跟着职业规划目标前进。 （二）建立一支专兼结合的师资队伍
一个学校好不好，首先要看学校有多少名师，一门课程教得好不好，首先要看有没有一支专业的师资队伍。为切实提高职业生涯规划课程教育教学质量，建立一支专业的师资队伍，我们可以采取以下对策：一是聘任社会企业家作为学校职业生涯规划方面的顾问，不定期来校开讲座。二是对现有的教学队伍进行专项培训，切实提升教师的职业规划理论素养和教学技能。三是成立专门的职业规划咨询机构为某些有真正需要的学生进行一对一辅导。四是在学校层面加大经费投入，鼓励教师进行课题研究、申报项目，实实在在提升职业生涯规划科研能力。
（三）加强提升大学生社会实践创新和自我规划能力的培养
科学合理的职业规划教育能帮助学生们树立正确的人生观、价值观、世界观，只有“三观”正确才会有良好的心态和就业观[3]。大学生除了正常的学习外，还需要积极参与社会实践，提升综合素养。一是可以参加各种社团活动，提升自身的沟通、协调、组织及管理等能力。二是参加各种跟职业规划有关的比赛。比如：大学生职业生涯规划比赛等，提升综合素质能力。三是可以选择寒暑假参与企业的实习活动，在实习中真正的检验大学所制定的职业规划目标路线以及所学专业知识是否跟社会的实际情况相符合。通过以上方式，能更好的让学生理解职业生涯规划教育的内涵，提高职业规划素养，提升职场就业竞争力。另外，我们还可以对学生进行实践创新思维、创业意识以及创新创业能力的培养。以满足社会企业、职业和个性需求为价值取向，以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程和项目为载体、以制度创新为手段、构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系是提高学生创新实践能力的关键[4]。
四、结束语
随着我国进入了中国特色社会主义新时代，创新型经济快速发展，社会产业结构发生了重大变化，企業对人才提出了新的要求。但很多学生对未来的职业生涯缺乏一个明确的目标，表现出抑郁、迷茫，毕业后无法顺利走上工作岗位，即使走上了工作岗位也无法快速适应工作环境，这对大学生的健康和可持续发展非常不利[5]。因此，这就要求各高等院校紧跟时代步伐，对大学生进行职业生涯规划教育。目前，每个学校的具体情况不同，对职业生涯规划教育还存在一定的问题，但是，随着我国高等教育的不断改革，在不久的将来会逐步得到改善，职业规划教育也会越来越完善。
参考文献：
[1]马小红.大学生职业生涯发展与规划课程教学改革的实践探索[J].教育探索，2014，8：62-63
[2]张艳.大学生职业生涯规划课程教学现状及对策探析—以C学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（21）.
[3]张容.新时代高校辅导员的主要职责及职业素养[J].理论观察，2013，（02）：140-141
[4]李海燕.关于职业能力本位课程体系的构建[J].职教论坛，2012，（05）：42-43
[5]孟芳.综述与展望：大学生职业生涯规划课程教学改革研究[J].现代教育科学，2017（9）.
关键词： 大学毕业生;高校;就业;职业规划
一、 前言
目前我国已经进入了中国特色社会主义的新时代，经济发展给当代大学生就业带来了新的机遇和挑战。据有关权威部门统计，2017年我国大学毕业生达795万，2018年大学生毕业生达820万，2019年达到达834万，2020年毕业人数还将继续攀升，加上我国每年实施大学生扩招计划，就业形势显得尤为严峻。目前市场上面对的就业问题是：一方面大学生找不到合适的工作;另一方面企业招不到合适的人才。这种现象的产生并非偶然，跟大学的教育教学有一定的关系，大学生要想找到一份合适的工作，除了接受专业知识教育外，还需接受系统的职业生涯规划教育，从大一开始就应该给自己树立明确的职业目标，根据每个学习阶段的不同特征，不断的做出动态调整，并不断的朝目标迈进。
二、职业生涯规划教育的现状分析
（一）社会因素对职业生涯规划教育的影响
大学生职业生涯规划教育就是帮助在校学生找到适合自身发展的职业，从而实现人和职业的科学匹配，让个人价值实现最大化和最优化。大学生在校期间主要任务是学习，目标是提升自身的综合素质，实现个人的全面发展，以便毕业以后能找到一份符合自身实际、适合自身发展的工作。但是，一份合适的工作需由社会提供，工作的性质及内容需由社会经济发展状况来决定。社会发展是不断变化的，它的每一个发展阶段都有它不同的特点，这就决定它对人才的需求结构也是不同的，学校必须根据社会变化对人才培养方案不断的做出调整。同样，大学生要想毕业以后找到一份适合的工作，还需要了解社会现状、社会需求以及社会职业，而不是盲目的学习。社会的不断变化也要求学生以学业发展为主线，锻炼自己的心里素质、人际交往能力、团队协助能力、创新创业能力等综合素质[1]。目前，在校生了解社会现状以及就业信息的渠道比较窄，主要靠寒暑假参与社会实践、互联网信息、或通过学校就业指导中心发布的各种社会就业信息等。因此，学校应该通过职业生涯规划课程培养学生搜集和利用社会信息的能力，开辟更多的渠道让在校学生不仅能学到丰富的知识 ，而且可以不断的接触社会信息，扩充知识面。
（二）高校对职业生涯规划教育重视程度不够
由于长期以来受到传统教育模式的影响，很多学校仍然以传授知识为主，把学生毕业找工作交给就业指导中心。高校领导对这门职业规划教育课程重视程度不够，把它当成一门选修课，安排一些行政教辅人员或者辅导员来担任，大多采用纯理论式教学方式，甚至直接以开讲座的形式来完成，忽视职业生涯规划课程教育在大学的真正目的，导致其教学效果无法发挥出来。由于在高校全面普及职业生涯规划教育起步较晚，相关的教学经验、师资队伍、配套设施以及教育体系不完善，大学生职业生涯规划课程的设置容易流于形式，上课的老师都是一些行政教辅人员或者辅导员，他们本身缺少职业生涯规划的经历，也没有经过专业培训就上岗，自然在教学质量方面得不到保障，甚至有些学校的领导把这门课程当成萬金油，人人都可以上的课程。
（三）大学生本身对职业生涯规划教育的影响
大学是大学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，这一阶段所接受的各种教育都会影响到学生的整个职业生涯，由于每个学生出生成长的环境不一样，来自父母、家庭以及社会的思想熏陶也不一样。根据问卷调查发现有相当一部分学生在校期间学习目标和职业目标都很模糊，或者说根本没有考虑过类似的问题;这在一定程度上表明没有一个较强的大学生职业生涯规划教育，大学生对就业压力认识有限，职业目标不明确[2]。此外，大学生没有一个明确的学习目标还会带来一系列的后果，如厌学、逃学、上课玩手机、困惑以及迷茫等。有些同学虽然学习非常努力刻苦，专业知识学得扎实，但是毕业是还是找不到适合的岗位，大多原因是没有一个明确的职业目标及规划，相比努力，一个明确的方向和目标更重要。因此，大学生在校期间一定要树立明确的职业规划，不断强化实践行动，增强自信。
三、职业规划教育的应对措施
（一）建立完善的职业规划教育体系
学校需要高度重视职业生涯规划教育在整个大学期间的重要作用，加大投入并制定相关的政策促进课程的健康发展。从2007年开始，教育部要求各高校将大学生职业生涯规划教育纳入人才培养方案，将职业生涯规划课程由选修课逐步转为公共必修课，提升大学生就业竞争力。我国的职业生涯规划教育相较于西方起步较晚，但我们可以借鉴西方完善的职业生涯规划教育经验，根据各个学校的具体情况做相应的调整。
职业规划课程的设计要体现实际性、实用性和前沿性等特点。我们可以将整个大学期间的职业规划教育分为三个体系来实施：大一阶段学生对大学的一切都还很陌生，充满着好奇和期待，这一阶段主要以了解、熟悉校园环境文化和学习公共基础知识为主，我们可以开设职业生涯规划教育课程，让学生初步掌握职业生涯规划课程的基本内容、方法和规划技巧，让学生根据个人的兴趣、特长、爱好等制定初步的职业生涯规划目标，明确行动路线。大二、大三阶段，开始由公共基础知识的学习逐步转为专业知识学习，初步接触专业领域的知识，这一阶段可以让学生将专业知识的学习和职业生涯规划课程的内容结合起来，重新调整职业规划目标和路线。大四阶段主要以实习为主，这一阶段可以要求学生通过实习来检验个人职业生涯规划目标的可行性。并根据实习的结果不断的调整职业生涯规划目标，让人生跟着职业规划目标前进。 （二）建立一支专兼结合的师资队伍
一个学校好不好，首先要看学校有多少名师，一门课程教得好不好，首先要看有没有一支专业的师资队伍。为切实提高职业生涯规划课程教育教学质量，建立一支专业的师资队伍，我们可以采取以下对策：一是聘任社会企业家作为学校职业生涯规划方面的顾问，不定期来校开讲座。二是对现有的教学队伍进行专项培训，切实提升教师的职业规划理论素养和教学技能。三是成立专门的职业规划咨询机构为某些有真正需要的学生进行一对一辅导。四是在学校层面加大经费投入，鼓励教师进行课题研究、申报项目，实实在在提升职业生涯规划科研能力。
（三）加强提升大学生社会实践创新和自我规划能力的培养
科学合理的职业规划教育能帮助学生们树立正确的人生观、价值观、世界观，只有“三观”正确才会有良好的心态和就业观[3]。大学生除了正常的学习外，还需要积极参与社会实践，提升综合素养。一是可以参加各种社团活动，提升自身的沟通、协调、组织及管理等能力。二是参加各种跟职业规划有关的比赛。比如：大学生职业生涯规划比赛等，提升综合素质能力。三是可以选择寒暑假参与企业的实习活动，在实习中真正的检验大学所制定的职业规划目标路线以及所学专业知识是否跟社会的实际情况相符合。通过以上方式，能更好的让学生理解职业生涯规划教育的内涵，提高职业规划素养，提升职场就业竞争力。另外，我们还可以对学生进行实践创新思维、创业意识以及创新创业能力的培养。以满足社会企业、职业和个性需求为价值取向，以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程和项目为载体、以制度创新为手段、构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系是提高学生创新实践能力的关键[4]。
四、结束语
随着我国进入了中国特色社会主义新时代，创新型经济快速发展，社会产业结构发生了重大变化，企業对人才提出了新的要求。但很多学生对未来的职业生涯缺乏一个明确的目标，表现出抑郁、迷茫，毕业后无法顺利走上工作岗位，即使走上了工作岗位也无法快速适应工作环境，这对大学生的健康和可持续发展非常不利[5]。因此，这就要求各高等院校紧跟时代步伐，对大学生进行职业生涯规划教育。目前，每个学校的具体情况不同，对职业生涯规划教育还存在一定的问题，但是，随着我国高等教育的不断改革，在不久的将来会逐步得到改善，职业规划教育也会越来越完善。
参考文献：
[1]马小红.大学生职业生涯发展与规划课程教学改革的实践探索[J].教育探索，2014，8：62-63
[2]张艳.大学生职业生涯规划课程教学现状及对策探析—以C学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（21）.
[3]张容.新时代高校辅导员的主要职责及职业素养[J].理论观察，2013，（02）：140-141
[4]李海燕.关于职业能力本位课程体系的构建[J].职教论坛，2012，（05）：42-43
[5]孟芳.综述与展望：大学生职业生涯规划课程教学改革研究[J].现代教育科学，2017（9）.