论文部分内容阅读
在音乐教学中采用了与心理特征相应的教学手段，不断启发学生的学习兴趣，使学生在学习音乐中陶冶情操，完善个性、提高素质、培养团结友爱、互助合作的品质。在教学中，我主要从以下三方面来尝试的：
一、了解学生心理特征，抓好课堂教学
中学生贪玩、好动、热情这些特征采用愉快式、互动式的教学方式，通过游戏化教学，达到师生互动有效的教学目的。充分让学生动起来、快乐起来。比如在廛讲解节拍时，让学生拉起手，围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲，或要求他们以自己的方式拍手踩脚，敲桌子，运用打击乐器等来感受节拍的特点，另外，中学生也有好奇心和模仿能力，把握这一特征，在教学过程中，可适应增加教学内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一，当然，学生的自觉性和自制力较差，一旦兴奋起来，就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱，在教学中这点我深有体会，比如好不容易师生共同营造起和谐愉快，合作的教学氛围在我对自制力差的学生指点和批评中功亏一篑，事倍功半；同时教师上课前认真做好课堂设计，对整个课堂进程做到心中有数，有较好的预见性，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。
二、让音乐课堂充满活力
中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受到“教唱式”课堂教堂模式的影响，许多教师已经习惯于练声视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然围绕老师的指挥捧运转，其学习满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验，这种教学手段单信息量少、活动量小的教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展，要构建一种具有时代气息，让学生主动参与音乐实践过程，满足表演欲望的新体制。
满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，让音乐课真正成为学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转的舞台和梦想剧场。以音乐审美为中心构筑音乐课堂教学，通过音乐作品的音乐美和视像美来完成，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美、现想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术达到净化心灵、陶冶情智互补的作用，课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相出进、互相影响的过程，新课标强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互敬互爱，教师必须热爱学生尊重学生人格，用美好的童心赤成的爱心，搭建起师主情感的桥梁，使用生愉悦、积极、主动的情绪，饱满热情、自信的信心投入到学习中去，音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造美”，同样，音乐实践创造了音乐美。人们通过音乐实践把来自于生活的音乐作品还原成生活的音乐形象，给人们带来了艺术美，因此在音乐课堂教学中我们必须重视学生的艺术实践活动，积极引导这生参与各项音乐活动，在活动中创造美，获得审美体验，教师如何充分挖掘音乐的内涵，把美展示给孩子，这是我们每一位音乐教育工作者应该重视的，我们要用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生追求美，在学习活动中认识美、了解美。培养学生用心灵去感受自然界的美好事物，孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这肥沃而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂，内心感到欢快与美好，激起他们强烈学习欲望，使其自觉、愉快全身心地设入到音乐活动中，创设美的教学情境，使学生的主意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望。愉快了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“快乐学习”是音乐课堂最高的境界
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境，激发了学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界，作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到优烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化的实施，中学生特别是低年级学生，他们天生活泼，好玩、好动、好奇的心态，想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学期成绩习与游戏舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动，唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而，把他们从束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚也要动脑，蹦蹦跳跳进入音乐世界，轻松愉快的气氛中获得音乐知识，技能培养思维能力，同时也受到美的熏陶，如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，首先让学生分辨出声音的长短；大车汽笛声长，汽车喇叭声短，猫叫声长，狗叫声短等等，其次，通过海关钟楼钟声，电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识，接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
新课标不仅给学生学习观与学习方式指出一个新的要求，而且对教师的教育观念的综合素质以及教学能力也提出了新的期盼，我们每个人都是探索者、参与者、要求从教育观念、教学方法、教学角色等多方面跟紧时代，必须加强理论学习，加强对新课程、新课标把握，以艺术审美为核心，使学生在快乐的学习中获得美的熏陶，把知识与技能学习有机地渗透审美的体验中。
爱好音乐的学生，他的思维、观察记忆、想象等各方面的能力远远超过了一般的孩子，而且、音乐能使孩子性格开朗、情感丰富，热爱生活，富于幻想、意识超前，音乐魅力实在是太大了，而培养孩子音乐细胞，老师可根据学生的年龄特点和需要，因地制宜，灵活制定一套最适合他们的教学方法，相信他和音乐结下不解之缘时，就等于给孩子得到了您给他留下的一笔最宝贵的财富，让他享用一生、快乐一生。
【参考文献】
[1]徐纯.跟我学[M].黄山书社，2005.
[2]韩涛.让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐[J].校园歌声，2008，（3）.
一、了解学生心理特征，抓好课堂教学
中学生贪玩、好动、热情这些特征采用愉快式、互动式的教学方式，通过游戏化教学，达到师生互动有效的教学目的。充分让学生动起来、快乐起来。比如在廛讲解节拍时，让学生拉起手，围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲，或要求他们以自己的方式拍手踩脚，敲桌子，运用打击乐器等来感受节拍的特点，另外，中学生也有好奇心和模仿能力，把握这一特征，在教学过程中，可适应增加教学内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一，当然，学生的自觉性和自制力较差，一旦兴奋起来，就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱，在教学中这点我深有体会，比如好不容易师生共同营造起和谐愉快，合作的教学氛围在我对自制力差的学生指点和批评中功亏一篑，事倍功半；同时教师上课前认真做好课堂设计，对整个课堂进程做到心中有数，有较好的预见性，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。
二、让音乐课堂充满活力
中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受到“教唱式”课堂教堂模式的影响，许多教师已经习惯于练声视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然围绕老师的指挥捧运转，其学习满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验，这种教学手段单信息量少、活动量小的教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展，要构建一种具有时代气息，让学生主动参与音乐实践过程，满足表演欲望的新体制。
满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，让音乐课真正成为学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转的舞台和梦想剧场。以音乐审美为中心构筑音乐课堂教学，通过音乐作品的音乐美和视像美来完成，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美、现想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术达到净化心灵、陶冶情智互补的作用，课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相出进、互相影响的过程，新课标强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互敬互爱，教师必须热爱学生尊重学生人格，用美好的童心赤成的爱心，搭建起师主情感的桥梁，使用生愉悦、积极、主动的情绪，饱满热情、自信的信心投入到学习中去，音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造美”，同样，音乐实践创造了音乐美。人们通过音乐实践把来自于生活的音乐作品还原成生活的音乐形象，给人们带来了艺术美，因此在音乐课堂教学中我们必须重视学生的艺术实践活动，积极引导这生参与各项音乐活动，在活动中创造美，获得审美体验，教师如何充分挖掘音乐的内涵，把美展示给孩子，这是我们每一位音乐教育工作者应该重视的，我们要用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生追求美，在学习活动中认识美、了解美。培养学生用心灵去感受自然界的美好事物，孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这肥沃而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂，内心感到欢快与美好，激起他们强烈学习欲望，使其自觉、愉快全身心地设入到音乐活动中，创设美的教学情境，使学生的主意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望。愉快了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“快乐学习”是音乐课堂最高的境界
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境，激发了学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界，作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到优烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化的实施，中学生特别是低年级学生，他们天生活泼，好玩、好动、好奇的心态，想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学期成绩习与游戏舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动，唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而，把他们从束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚也要动脑，蹦蹦跳跳进入音乐世界，轻松愉快的气氛中获得音乐知识，技能培养思维能力，同时也受到美的熏陶，如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，首先让学生分辨出声音的长短；大车汽笛声长，汽车喇叭声短，猫叫声长，狗叫声短等等，其次，通过海关钟楼钟声，电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识，接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
新课标不仅给学生学习观与学习方式指出一个新的要求，而且对教师的教育观念的综合素质以及教学能力也提出了新的期盼，我们每个人都是探索者、参与者、要求从教育观念、教学方法、教学角色等多方面跟紧时代，必须加强理论学习，加强对新课程、新课标把握，以艺术审美为核心，使学生在快乐的学习中获得美的熏陶，把知识与技能学习有机地渗透审美的体验中。
爱好音乐的学生，他的思维、观察记忆、想象等各方面的能力远远超过了一般的孩子，而且、音乐能使孩子性格开朗、情感丰富，热爱生活，富于幻想、意识超前，音乐魅力实在是太大了，而培养孩子音乐细胞，老师可根据学生的年龄特点和需要，因地制宜，灵活制定一套最适合他们的教学方法，相信他和音乐结下不解之缘时，就等于给孩子得到了您给他留下的一笔最宝贵的财富，让他享用一生、快乐一生。
【参考文献】
[1]徐纯.跟我学[M].黄山书社，2005.
[2]韩涛.让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐[J].校园歌声，2008，（3）.