语文教学本质上是一种语言沟通或语言活动，因此语文教师的教学语言是“沟通”、“合作”与“对话”的根本，是达成教学预设目标、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美情趣的手段。教学语言直接影响着师生双方情感的交流，是完成和谐教学过程的关键。
　　语文教师的教学语言需具备哪些特点呢？笔者就个人的教学实践谈几点粗浅的看法。
　　
　　一、明白易懂，具有通俗性
　　
　　在语文教学中，教师的语言要明白晓畅、通俗易懂。教学是师生双方思想交流互动的过程，教师须通过语言点燃学生求知欲望的火花，那么语言首先要明白易懂，这样才能让学生有效地汲取信息，保持听课兴趣；否则，学生不知所云，厌烦情绪自然而然地产生，听课效率就会明显下降。
　　
　　二、准确严密，具有规范性
　　
　　在语文教学中，语言要准确规范、言简意赅、逻辑性强。语文课本中，每一篇文章都是专家学者精选出来的，具有很强的知识性、趣味性、逻辑性、体系性，因此在教学实践中，教师必须准确无误地讲解，一丝不苟地传授，要准确概括、层次清楚、富有条理。教学中切忌东拉西扯、随心所欲，“说话千言，离题万里”。
　　
　　三、生动风趣，具有感染性
　　
　　在教学中，教师的语言应力求做到生动风趣，且具有感染力。一节课下来，语文课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，这和教师的教学语言大有关系。教师如果始终是一副脸孔、一种表情，语言平淡无味，没有感情，那么即使再美的课文，学生也感受不到，这样学生的感情共鸣从何而来？语文课堂应是感情流淌、激情四溢的地方，教师担负着火种的重任，用生动风趣的语言感染学生，激发他们的积极性与求知欲望，与学生达到感情共鸣。
　　
　　四、深刻含蓄，具有启发性
　　
　　在语文教学中，教师的语言要注意含蓄且耐人寻味，循循善诱，切忌“直、白、露”，要给学生想象的空间，留有思考的余地；教师要善于引导学生思考，通过启发性的语言调动学生的学习积极性、主动性、创造性，真正做到“不愤不启，不悱不发”，把启发性教学落实到实处，使学生始终保持着一种轻松愉快的精神状态，精力充沛，思维敏捷，潜能才能得到充分发挥。
　　另外，语文教学语言还须洁净明了，决不允许方言土语掺入，要保持汉语规范性的特点。语病、口头禅要坚决根除，否则，既给语言添染了污秽，使学生受到不良影响，又占去了宝贵的教学时间，削减了课堂的教学容量。
　　作为一名语文教师，教学语言必须要具备上述特点，但这并不是教学追求的最高目标。要想达到极致，需要形成个性化的风格。如：富有情趣者，宜用诙谐幽默的语言，引经据典，飘逸洒脱；善于思考者，宜用富于逻辑的语言，微言大义，言近旨远；聪慧睿智者，宜用富于机智的语言，据形造势，随机应变等等。同时，语言又不能刻板单一，而要相机变化。吕叔湘先生说过：“语文教学关键在于一个‘活’字”；“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”面对百体兼备的文本，教师应根据自身条件、文本内容而采取多样化的语言风格，还原所讲文本的语言特色，这样才能使语文教学形象生动、内涵深刻、富有吸引力。