目前，新课程已经在初中阶段推广并实施，通过学习和实践新课程，我们不难发现，新课改的一个显著特征是注重了学生学习方法的改变，它指出，要改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成新的具有探究性的学习方法。学生的学法已改，教师的教法就得随着改，教师该怎么教？怎样才能教好？是现在摆在我们面前非常紧迫的问题。
　　多体验少抽象
　　物理本身就是一门以实验为基础的学科，新课程的改革要求我们多应用实验这个工具，让学生亲身的体验，真正的参与到课堂中，从自己的操作体验过程中来学习新知识。俗话说：耳闻不如一见，百见不如亲历，可见多体验在物理学习中的重要性。
　　例如，力学中的静摩擦力的分析是个难点，特别是对“静摩擦力可以为动力”这一知识点的理解，学生不易理解和接受，我们就举了“人走路”、“超市里的斜坡电梯载人到楼上”等现实生活中的例子让学生去体悟，学生就容易理解和接受。
　　多一些探究，少一些灌输
　　传统的教学观念是教师多讲，学生主要是以听课为主，教师满堂灌，把大量的理论，规律，定义等填鸭式的告诉学生，学生大量的记忆和题海战术。而现在的教材是设计了很多探究性的实验，让学生亲自动手动脑，自己探究，自己总结，得出相应的结论，这样把学生放在了主导地位，教师在这个过程中知识起到引导作用，适当时候给予指导，这样学生自己探究得出的结论更容易记忆，并且培养了他们对物理的兴趣。
　　多一些情感，少一些平淡
　　美国心理学家林格伦说：“没有情感上的变化就没有知识上的变化”，现代心理学家研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。这句话告诉我们，教学活动不仅仅是认识活动，也是情感活动，调控好师生情感是推动教学活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
　　这里所说的情感应包括：学生与文本间的情感；师生间教与学的情感。我们知道，学生与文本之间的情感是物理学本身固有的，物理学的每一个成就都是研究物理的人进过一番艰辛的劳动后取得的，这中间又辛劳的喜悦，而不是物理学丰富的内涵剥离，成为单纯的解题工具。
　　谈到感情我们往往更重视兴趣的培养，事实上，兴趣是情感态度的重要内容。新课程强调的三维目标中，教学活动要注重请按态度价值观的养成，过去我们说有了兴趣可以更好的学习知识，现在呢，兴趣本身也是课程目标的一部分，是健康的心理发展的重要组成。
　　师生间的教与学的情感对于学生的学习也十分重要。一个不容争辩的事实就是许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢老师教的那一学科。由此可见，情感是思维的催化剂，师生情感的良性互动直接关系到教学效果的好坏。在几年的教学实践中，我越来越体会到师生情感的重要性，教师多给予学生理解、欣赏和鼓励，有时，即使是在学习抽象的物理概念和规律，学生也能在良好的氛围中掌握所学内容。这就说明学生在潜意识里已经接纳这位老师，无形之中就接纳了这位教师所教的学科‘
　　总之，新课程的教与学要在不断学习思考中提高，在不断实践中得以更好的把握。