【摘 要】
：
现阶段国家格外重视教育事业,高中作为义务教学中最后的阶段显得尤为重要.随着教育的不断改革,在新高考的背景下,“对标”由此出现,这种观念也开始运用到语文的教学中.教师需要根据新课标的要求,完善传统的阅读教学方式,实现学习目标与语文教学的“对标”,因此本文将针对新高考背景下的高中语文阅读教学“对标”进行研究.
论文部分内容阅读
现阶段国家格外重视教育事业,高中作为义务教学中最后的阶段显得尤为重要.随着教育的不断改革,在新高考的背景下,“对标”由此出现,这种观念也开始运用到语文的教学中.教师需要根据新课标的要求,完善传统的阅读教学方式,实现学习目标与语文教学的“对标”,因此本文将针对新高考背景下的高中语文阅读教学“对标”进行研究.
其他文献
幼儿园时期的幼儿年纪尚小,心智尚未成熟,缺乏学习经验.因此,幼儿园教师应该把教育工作的重点放在提高幼儿的行为能力,发展其思维意识.为了提高幼儿教育效果,应使用更容易被学生接受的方式实施教学,所以提出了将游戏运用到幼儿教育活动的策略.本文探讨课程游戏化在幼儿教育实践中的实施策略.
江苏省课程游戏化项目将自由、自主、创造和愉悦的游戏精神融入活动中,要求幼儿在游戏中显示出更多的自主性和创造性.因此,我们也在不断地尝试和思考,并积极发挥幼儿的主动性、参与性.为了保障在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间,教师和幼儿一起利用班级门口的楼梯,并提供适宜的低结构活动材料,如垫子、梯子布置环境,共同创设了室内体育活动,并尽量让狭小空间最大化、让运动材料多样化、让活动环境趣味化,使幼儿在室内体育活动中的动作发展全面化.
教育学家陈鹤琴先生曾说过:“大自然是活教材,我们用眼睛去仔细看看,要伸出两手去缜密的研究”.种植活动是幼儿园常见的一种活动形式,是幼儿亲近大自然的方式,也使幼儿关注、关爱生命的天性得以呈现.种植活动可以促进幼儿自然、数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等诸多方面的发展.本文以葫芦种植活动为例,分析种植活动对提升幼儿探究能力的作用.
一直以来,陶行知的创造教育观给了我极大的启发,在陶行知创造教育观的理念之下,幼儿日常的课程教学应结合创造教育观的理念加以开展.对于幼儿园一日活动的开展来说,幼儿区域游戏是幼儿园一日活动的重要内容,很多孩子来到幼儿园都非常喜欢区域游戏,而区域游戏的开展除了传统教育模式中的那几种,还可以加以有效地拓展.我园近年来沙水区域游戏成了很多孩子最为喜欢的区域活动,沙水区域游戏的开展中,教师可以对这个区域通过创造教育的理念加以提升和拓展,以期构建更为多元、人性化的区域游戏活动.以下是我结合陶行知创造教育观所开展的沙水区
角色扮演在幼儿园游戏中是受孩子非常喜爱的游戏.可在现实幼儿园角色游戏的开展中还存在着一些问题,比如角色游戏的重视不够、角色游戏题材单一、素材缺乏、教师过度干预等.为使幼儿更好地享受角色游戏带来的快乐,本文提出了一些具体的对策.
一直以来,由于很多孩子都是长期生活在养尊处优的环境之中,幼儿的自主性和能动性较差,不少孩子甚至因为长期处在这样的环境之中, 形成了自我、自私的性格特点,严重阻碍了幼儿后期的成长与发展.还有不少孩子因为长期被惯着,他们缺乏一定的动手实践能力,一旦遇到什么事情需要他们独立面对时,他们总是一句“我不行”,其实“我不行”到“我能行”,距离并不远,一方面是幼儿的意识,一方面不少孩子因为长期以来都是享受着别人给予他的服务,导致他形成了自我、自私的性格与习惯,在自主服务方面的意识和素养较差,以下是我关于家园共育背景下小
我园地处农村,孩子们土生土长在农村,与大自然贴得很近.利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的一大有利条件,是取之不尽,用之不竭的教育资源.如何因地制宜,发挥农村特色,让幼儿在具有丰富的农村自然资源优势的新天地里探索、学习、游戏;陶冶幼儿的情操,培养幼儿的动手能力;以及培养幼儿热爱本土文化的积极情感;便成了我们研究的课程.rn农村的自然环境是对幼儿进行探索,学习的新天地.我不仅组织幼儿到大自然中去观察,还积极引导幼儿在观察中思考,在观察中学习.通过让孩子们亲自看一看,摸一摸,听一听,使他们对周围事物产生浓厚的
华东师范大学教育学部学前教育系周兢教授主编的《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中提出:幼儿“前阅读”的核心经验分为三个方面:一是良好阅读习惯与行为的养成;二是幼儿对阅读内容的理解并逐步掌握阅读策略;三是幼儿能在阅读活动中参与内容表达、分析、交流和评判.基于幼儿前阅读核心经验的这三个方面,在实施幼儿绘本阅读教学、组织和引导时,教师需要重视对幼儿阅读方法的启发,实施科学的阅读教学策略,逐步引导幼儿掌握理解绘本阅读的方法,培养幼儿良好的阅读技能、阅读兴趣和习惯,鼓励幼儿多交流、多表达与绘本阅读相关的内容,并
在高中数学教学过程中,学生经常出现的问题主要在于学生脑海中对于所学的知识没有系统的知识结构和相应的思维能力,导致做题过程中总是无法良好地运用所学知识,总是忽略掉一些知识点,影响到做题效果.这就需要高中数学教师通过培养学生的反思能力,加深学生对于数学知识点的深化理解,进而在脑海中形成一套系统的知识模块,构建完善的知识框架,加深对于高中数学知识点的记忆与应用.
一直以来,数学学科都是理科之首,是学生在各个学习阶段都必须要掌握和接触的学科,所以数学学科的地位对于学生来讲极为重要,尤其高中阶段.高中数学学科的知识相比初中更为复杂,学生在通过小学初中数学知识的基础积累之后,到高中开始接触更加复杂的数学知识.这对于高中学生来讲,其思维能力和思考能力的锻炼极为重要.数学学科的知识运用和理解不但需要学生具备较为缜密的逻辑思维能力,同时还需要其具备细致入微的观察能力,而这对于高中学生来说有着极高的考验.所以,为了帮助学生更好地学习数学知识,培养学生各方面的学习能力,高中数学教