论文部分内容阅读
[摘要]学生正处在长身体长知识阶段，他们的世界观和人生观尚未完全确立，是我们进行心理教育工作的关键时期，这需要社会、学校、家庭三者的合力，特别是不同的家庭背景要运用不同的教育方法。
[关键词]家庭背景 心理健康 调查研究报告
一、问题的提出
我校初一学生素质参差不齐，为了进一步了解初一年级学生的心理现状，从而探索符合新课程实施时初中学生心理工作的新路子、新方法，笔者全面、系统调查了初一级学生的心理现状与各自的家庭背景，对一些问题作了分析和探讨。
二、研究方法
1.研究对象：初一年级112名中学生，其中男生62名，女生50名。
2.研究采用了定性与定量两种方法：
首先，在设计问卷之前，采用座谈、个别访问等调查方法，找初一年级的各班班主任、任课老师搜集相关资料，其中包括学生的年龄、成绩、品德、家庭背景、学校背景等方面的内容。这些访谈得到初一学生心理状况和家庭背景的初步资料。
研究的第二步采用定量的方法，采取自行设计的问卷，在我校初一年级以整体抽样方法抽取了112名对象，共发出问卷112份，收回有效问卷110份，有效率为98.27%。
3.调查内容（调查侧重家庭对学生心理的影响）
①学生年龄、是否独生子女和单亲家庭、家庭的经济情况。②学生的兴趣爱好。③学生的课余活动情况。④学生的不良行为。⑤学生的未来理想、职业选择。⑥学生的情绪与心理问题。⑦学生的学习情况。
4.统计过程
输入计算机的数据计84个变量，其中8个自变量，如性别、年龄、独生子女、单亲家庭、家庭经济情况等；其余为因变量。数据分析采用SPSS10.0（社会统计软件包）。
三、结果与分析
（一）单亲家庭对学生心理的影响
单亲家庭与其他83题（变量）作相关分析，有显著性产异的如表1：
独生与考试问题（31、35、53、58题）作T检验，有显著性相关：SIG.=0.030；独生子女在考试问题上明显应付自如，考试成绩也明显高一些。
独生与学习方法（39、42、48、49、52、58题）作T检验，有显著性相关：SIG.=0.014；独生子女在学习方法上有良好的学习习惯和学习策略，学习效率也相对高。
由此可见，独生子女家庭一般比较富裕，家长文化程度较高，对子女的学习更加关心并会指导和影响学生，所以独生子女比非独生子女有良好学习习惯和学习方法技巧，成绩较高，自我感觉良好，在学习上的成功体验也高。但由于父母百般照顾，形成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，意志较薄弱，性格任性，如果不加强教育会形成不良心理。
（三）家庭经济对学生心理的影响
由表3的数据可知，多数学生家庭和睦，父母亲关系融洽。他们在父母的关心爱护下成长，部分学生容易娇生惯养，缺乏艰苦朴素和刻苦学习的精神，耐挫能力较差。少数家庭的子女更容易沾染上一些不良习气，影响其健康成长。
四、讨论与结论
（1）家庭教育中应重视为孩子营造一个良好的家庭环境。①家长要懂得：随着孩子年龄的增长，其独立性、自主性不断增强，他们要求父母能理解他们、尊重他们，因此要根据青少年的年龄特点和心理特点，有的放矢地进行教育，才能收到较好的效果。②家长要从实际出发，对孩子提出切实可行的奋斗目标。给孩子定的目标要有适度，使他们跳一跳能摘到苹果，就能鼓励孩子去奋斗拼博。
（2）学校教育中对单亲家庭的学生应考虑：①生活上多给一些关心。尽力为他们解决一些实际困难。②学习上多给他们一些帮助。③开展心理咨询活动。注重对这些孩子的心理健康教育，向他们指出：第一，不要有自卑心理，应相信老师和同学不会歧视你。第二，要学会做人，尊敬长辈，与同学友好相处，关心他人、关心集体。第三，要培养自己在逆境中成长的勇气。④经常开展家访活动，与家长保持密切联系，互通情况，共商对策。
（3）独生子女的教育，既有社会的、学校的，也有家庭的责任，只有三者有机结合，形成教育网络，才能更加有利于独生子女的健康成长。然而在这三者中，家庭教育尤为重要，父母是孩子的第一任老师，每个人都离不开家庭对他的最初影响。独生子女的教育是一个新的课题，是每个家庭对社会应尽的神圣职责。
总之，学生正处在长身体长知识阶段，他们的世界观和人生观尚未完全确立，是我们进行心理教育工作的关键时期，这需要社会、学校、家庭三者的合力，特别是不同的家庭背景要运用不同的教育方法。
参考文献：
［1］江海燕等.《中小学心理教育丛书》.广州：暨南大学出版社，1997.
［2］江东，许思安编.《教与学的心理教育—模式探索》.北京：中国和平出版社，1999.
［3］樊富珉.《二十一世纪我国学校心理健康教育发展趋势》.大众心理学（沪），2000.4.
（作者单位：浙江乐清市虹桥镇第七中学）
[关键词]家庭背景 心理健康 调查研究报告
一、问题的提出
我校初一学生素质参差不齐，为了进一步了解初一年级学生的心理现状，从而探索符合新课程实施时初中学生心理工作的新路子、新方法，笔者全面、系统调查了初一级学生的心理现状与各自的家庭背景，对一些问题作了分析和探讨。
二、研究方法
1.研究对象：初一年级112名中学生，其中男生62名，女生50名。
2.研究采用了定性与定量两种方法：
首先，在设计问卷之前，采用座谈、个别访问等调查方法，找初一年级的各班班主任、任课老师搜集相关资料，其中包括学生的年龄、成绩、品德、家庭背景、学校背景等方面的内容。这些访谈得到初一学生心理状况和家庭背景的初步资料。
研究的第二步采用定量的方法，采取自行设计的问卷，在我校初一年级以整体抽样方法抽取了112名对象，共发出问卷112份，收回有效问卷110份，有效率为98.27%。
3.调查内容（调查侧重家庭对学生心理的影响）
①学生年龄、是否独生子女和单亲家庭、家庭的经济情况。②学生的兴趣爱好。③学生的课余活动情况。④学生的不良行为。⑤学生的未来理想、职业选择。⑥学生的情绪与心理问题。⑦学生的学习情况。
4.统计过程
输入计算机的数据计84个变量，其中8个自变量，如性别、年龄、独生子女、单亲家庭、家庭经济情况等；其余为因变量。数据分析采用SPSS10.0（社会统计软件包）。
三、结果与分析
（一）单亲家庭对学生心理的影响
单亲家庭与其他83题（变量）作相关分析，有显著性产异的如表1：
独生与考试问题（31、35、53、58题）作T检验，有显著性相关：SIG.=0.030；独生子女在考试问题上明显应付自如，考试成绩也明显高一些。
独生与学习方法（39、42、48、49、52、58题）作T检验，有显著性相关：SIG.=0.014；独生子女在学习方法上有良好的学习习惯和学习策略，学习效率也相对高。
由此可见，独生子女家庭一般比较富裕，家长文化程度较高，对子女的学习更加关心并会指导和影响学生，所以独生子女比非独生子女有良好学习习惯和学习方法技巧，成绩较高，自我感觉良好，在学习上的成功体验也高。但由于父母百般照顾，形成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，意志较薄弱，性格任性，如果不加强教育会形成不良心理。
（三）家庭经济对学生心理的影响
由表3的数据可知，多数学生家庭和睦，父母亲关系融洽。他们在父母的关心爱护下成长，部分学生容易娇生惯养，缺乏艰苦朴素和刻苦学习的精神，耐挫能力较差。少数家庭的子女更容易沾染上一些不良习气，影响其健康成长。
四、讨论与结论
（1）家庭教育中应重视为孩子营造一个良好的家庭环境。①家长要懂得：随着孩子年龄的增长，其独立性、自主性不断增强，他们要求父母能理解他们、尊重他们，因此要根据青少年的年龄特点和心理特点，有的放矢地进行教育，才能收到较好的效果。②家长要从实际出发，对孩子提出切实可行的奋斗目标。给孩子定的目标要有适度，使他们跳一跳能摘到苹果，就能鼓励孩子去奋斗拼博。
（2）学校教育中对单亲家庭的学生应考虑：①生活上多给一些关心。尽力为他们解决一些实际困难。②学习上多给他们一些帮助。③开展心理咨询活动。注重对这些孩子的心理健康教育，向他们指出：第一，不要有自卑心理，应相信老师和同学不会歧视你。第二，要学会做人，尊敬长辈，与同学友好相处，关心他人、关心集体。第三，要培养自己在逆境中成长的勇气。④经常开展家访活动，与家长保持密切联系，互通情况，共商对策。
（3）独生子女的教育，既有社会的、学校的，也有家庭的责任，只有三者有机结合，形成教育网络，才能更加有利于独生子女的健康成长。然而在这三者中，家庭教育尤为重要，父母是孩子的第一任老师，每个人都离不开家庭对他的最初影响。独生子女的教育是一个新的课题，是每个家庭对社会应尽的神圣职责。
总之，学生正处在长身体长知识阶段，他们的世界观和人生观尚未完全确立，是我们进行心理教育工作的关键时期，这需要社会、学校、家庭三者的合力，特别是不同的家庭背景要运用不同的教育方法。
参考文献：
［1］江海燕等.《中小学心理教育丛书》.广州：暨南大学出版社，1997.
［2］江东，许思安编.《教与学的心理教育—模式探索》.北京：中国和平出版社，1999.
［3］樊富珉.《二十一世纪我国学校心理健康教育发展趋势》.大众心理学（沪），2000.4.
（作者单位：浙江乐清市虹桥镇第七中学）