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【内容摘要】新课程标准要求我们关注学生的情感，培养学生的学习方法。近年来的中考英语试题中，阅读试题的比重越来越大。使学生掌握基本的科学方法，提高他们的阅读能力是学生中考成功的必要保证，也为他们今后进一步学习英语打下良好的基础。
【关键词】初中生 英语阅读 能力培养
近几年，中考英语阅读试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考察，因此，大力提高学生的阅读理解能力是初中英语教学的当务之急。初中生的阅读学习过程，是一个循序渐进的逐步发展的过程。这一过程中，读者通过视觉去辨认读物中的词句，搜索理解的线索，准确的掌握有效信息，对阅读内容进行总结归纳，作出正确的推断，完成这一过程需要较强的阅读理解能力。
为提高学生的英语阅读理解能力，我认为首先要对影响学生阅读理解能力的因素以及因此而造成的阅读障碍加以分析研究，探讨如何在阅读教学中加强指导，帮助学生掌握正确的阅读方法与技巧，提高学生的英语阅读水平。
一、教会学生了解一些基本的文化背景知识
许多学生认为扩大词汇量，掌握语法知识，是提高英语阅读理解能力的唯一途径，其实造成学生英语阅读理解能力差的另一个原因也不可忽视――英语国家的文化背景知识。
学生在阅读时，如果仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。如：a lucky dog（幸运儿）、talk horse（吹牛）、face the music（面对困境、承担后果），这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。学生如果对这些习惯用语的理解、记忆等方面非常欠缺的话，会直接影响阅读的效果。所以，在平时学习过程中，学生应该注意积累这方面的词句。另外，在英语中，习语、俚语、谚语等这些特定的语言结构和表达方式，积淀着丰富的英语文化，都是人们经过长时间的使用而提炼出来的，是人民智慧的结晶。
二、让学生掌握一定的词汇量和必要的语法知识
俗话说：万丈高楼平地起。学习英语也像砌高楼，基础非常重要。而英语学习的基础又涉及到单词的记忆。做任何事情，都要花心血，记忆英语单词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。学生每学期可为自己确定一个目标，在牢固掌握课文中单词的同时，还要记忆一定量的课外阅读中的单词，每月归纳，积少成多。
英语句子尽管长句多，复合句多，但实际上只有五种基本句型（SV、SVC、SVO、SVOO、SVOC），学习者只要学会利用已掌握的语法知识来分析复杂的长句、难句，在分析的过程中先确定主干，再理出分支，然后顺藤摸瓜，确定其含义。
三、改变学生不良的阅读习惯
不少同学还存在着其他的不良阅读习惯。如：有的学生注意力不集中，常产生视而不见的情况；有的学生在阅读时还会用手指着阅读的内容，一行一行的向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子等；有的爱抖动双腿；有的还过多的进行语法分析等等。这些不良习惯直接影响着学生的思路，降低了阅读的速度，因此应及时纠正。对此类学生要加强默读训练，培养用眼和脑快速扫视的阅读习惯。
因此，我们要想提高阅读的水平，首选要纠正不良的阅读习惯，形成良好而且科学的阅读习惯。改变这些不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适中的读物，增强自信。
不好的学习习惯经常会导致学生成绩下降，考试焦虑症有时也是导致低分的原因之一，不可忽视。近年来，考试焦虑症已经引起了大家普遍的关注，在一定程度上影响了学生阅读水平的发挥。
四、让学生学会一些阅读技巧和方法
根据体裁不同选择不同的阅读方法，比如记叙文阅读时要抓住几大要素，即时间、地点、人物和事情的起因、发展、结果以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事物的立场或观点的，因此，在阅读时必须把握文章的论点和论据，理清思路，再进行逻辑推理并得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，如：图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要的抓住所需信息，理解文章内容。
在阅读时应注意文章的两头，即文章的开头和结尾。找到了中心句，也就基本上理解了文章的大意，以此为线索，再采用掠读或扫读的方法，就能迅速找出能够支持中心句的关键词句，在脑海中形成文章的框架，然后根据试题进行细节阅读，这样阅读速度便会大大加快。在统揽全文时，我们应该学会找出中心句，它是用来阐述文章主题、说明作者观点的句子。中心句多数位于句首或句末，有时也位于句中。
随着信息时代的到来，阅读的内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法大不相同。
学生在阅读时应该根据已知信息推敲文章中的关键词，对于暗含在文章事件中的因果关系、人物的行为动机以及作者未言明的方向、态度、意图、观点等进行合乎逻辑的推理、分析和推断。
五、培养学生课外阅读的习惯
要想提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的，这不足以使学生从中获取到独立阅读文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，学生还需要养成课外阅读的习惯，教师可以开展适量课外阅读活动，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读六百个词左右的英语小短文。同时，学生也可以自己购买或订阅一些含有英语文章的报刊杂志来进行阅读。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，从而提高学生的阅读兴趣。
六、结束语
教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的障碍，传授了正确的阅读方法和技巧，就能极大的提高学生阅读的自信心和能力，使学生真正的做到读有动力、读有方法，那么他们阅读理解的水平必将得到发展和提高。为使他们将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
（作者单位：江苏省射阳县长荡初级中学）
【关键词】初中生 英语阅读 能力培养
近几年，中考英语阅读试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考察，因此，大力提高学生的阅读理解能力是初中英语教学的当务之急。初中生的阅读学习过程，是一个循序渐进的逐步发展的过程。这一过程中，读者通过视觉去辨认读物中的词句，搜索理解的线索，准确的掌握有效信息，对阅读内容进行总结归纳，作出正确的推断，完成这一过程需要较强的阅读理解能力。
为提高学生的英语阅读理解能力，我认为首先要对影响学生阅读理解能力的因素以及因此而造成的阅读障碍加以分析研究，探讨如何在阅读教学中加强指导，帮助学生掌握正确的阅读方法与技巧，提高学生的英语阅读水平。
一、教会学生了解一些基本的文化背景知识
许多学生认为扩大词汇量，掌握语法知识，是提高英语阅读理解能力的唯一途径，其实造成学生英语阅读理解能力差的另一个原因也不可忽视――英语国家的文化背景知识。
学生在阅读时，如果仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。如：a lucky dog（幸运儿）、talk horse（吹牛）、face the music（面对困境、承担后果），这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。学生如果对这些习惯用语的理解、记忆等方面非常欠缺的话，会直接影响阅读的效果。所以，在平时学习过程中，学生应该注意积累这方面的词句。另外，在英语中，习语、俚语、谚语等这些特定的语言结构和表达方式，积淀着丰富的英语文化，都是人们经过长时间的使用而提炼出来的，是人民智慧的结晶。
二、让学生掌握一定的词汇量和必要的语法知识
俗话说：万丈高楼平地起。学习英语也像砌高楼，基础非常重要。而英语学习的基础又涉及到单词的记忆。做任何事情，都要花心血，记忆英语单词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。学生每学期可为自己确定一个目标，在牢固掌握课文中单词的同时，还要记忆一定量的课外阅读中的单词，每月归纳，积少成多。
英语句子尽管长句多，复合句多，但实际上只有五种基本句型（SV、SVC、SVO、SVOO、SVOC），学习者只要学会利用已掌握的语法知识来分析复杂的长句、难句，在分析的过程中先确定主干，再理出分支，然后顺藤摸瓜，确定其含义。
三、改变学生不良的阅读习惯
不少同学还存在着其他的不良阅读习惯。如：有的学生注意力不集中，常产生视而不见的情况；有的学生在阅读时还会用手指着阅读的内容，一行一行的向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子等；有的爱抖动双腿；有的还过多的进行语法分析等等。这些不良习惯直接影响着学生的思路，降低了阅读的速度，因此应及时纠正。对此类学生要加强默读训练，培养用眼和脑快速扫视的阅读习惯。
因此，我们要想提高阅读的水平，首选要纠正不良的阅读习惯，形成良好而且科学的阅读习惯。改变这些不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适中的读物，增强自信。
不好的学习习惯经常会导致学生成绩下降，考试焦虑症有时也是导致低分的原因之一，不可忽视。近年来，考试焦虑症已经引起了大家普遍的关注，在一定程度上影响了学生阅读水平的发挥。
四、让学生学会一些阅读技巧和方法
根据体裁不同选择不同的阅读方法，比如记叙文阅读时要抓住几大要素，即时间、地点、人物和事情的起因、发展、结果以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事物的立场或观点的，因此，在阅读时必须把握文章的论点和论据，理清思路，再进行逻辑推理并得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，如：图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要的抓住所需信息，理解文章内容。
在阅读时应注意文章的两头，即文章的开头和结尾。找到了中心句，也就基本上理解了文章的大意，以此为线索，再采用掠读或扫读的方法，就能迅速找出能够支持中心句的关键词句，在脑海中形成文章的框架，然后根据试题进行细节阅读，这样阅读速度便会大大加快。在统揽全文时，我们应该学会找出中心句，它是用来阐述文章主题、说明作者观点的句子。中心句多数位于句首或句末，有时也位于句中。
随着信息时代的到来，阅读的内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法大不相同。
学生在阅读时应该根据已知信息推敲文章中的关键词，对于暗含在文章事件中的因果关系、人物的行为动机以及作者未言明的方向、态度、意图、观点等进行合乎逻辑的推理、分析和推断。
五、培养学生课外阅读的习惯
要想提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的，这不足以使学生从中获取到独立阅读文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，学生还需要养成课外阅读的习惯，教师可以开展适量课外阅读活动，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读六百个词左右的英语小短文。同时，学生也可以自己购买或订阅一些含有英语文章的报刊杂志来进行阅读。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，从而提高学生的阅读兴趣。
六、结束语
教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的障碍，传授了正确的阅读方法和技巧，就能极大的提高学生阅读的自信心和能力，使学生真正的做到读有动力、读有方法，那么他们阅读理解的水平必将得到发展和提高。为使他们将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
（作者单位：江苏省射阳县长荡初级中学）