当今社会对人才的创新能力要求很高，从小学起培养学生的创新意识、创新精神成为小学数学教学所面临的迫切任务。这就要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，关键是培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中培养学生的创新能力我认为可以从以下几个方面着手：
　　一、营造育人氛围
　　创造能力的培养是教师的一个主体性行为。我们应树立正确的育人观，在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，循序渐进地去营造良好的育人氛围。我们保持乐观开朗的心态是鼓励学生大胆想象、努力创造的首要因素。我们还应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。特别有一部分同学经常问“为什么是这样而不是那样”，这部分同学是创新氛围的带动者。
　　往往学生对教师有敬畏感，我们应注意主动引导，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。如经常友善地摸摸学生的头部、肩部，适时说一些调皮的话、做一些滑稽的动作，多用一些启发式的肢体语言等。我们要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流。我们要公平对待学生，表扬批评得体，多用一些鼓励性的语言，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
　　二、培养观察能力
　　首先，培养学生观察的习惯。培养良好的观察习惯，要乐于观察、勤于观察和善于观察。如在教学“不规则图形”时，我们出示了一些生活中的常有物品——土豆、石块、钉子、手表、闹钟等，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中同样要培养观察的好习惯。
　　其次，引导学生有目的地观察。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力，如指导观察课本中的插图。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
　　再次，锻炼学生的观察态度。观察切忌粗枝大叶、匆匆浏览一番，那样既达不到目的，又会养成坏习惯。观察要精细，如教学平行四边形和长方形，课堂展示两个图形变换时，就要求学生细致地观察，找出相同处和不同处；还有教学四边形和三角形的稳定性，学生就要通过细致地观察后写出结论。因此，我们要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些不为一般人所注意的细微现象，从而提高学生观察的能力。
　　三、培养创造思维
　　我们要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）。要允许学生钻一钻“牛角尖”，在思维煎熬中自省自悟；多进行“错误案例”的分析，对学生认知性、判断性的错误，我们以点拨为主采取激励、暗示等方式，促使学生继续思维；解应用题时，我们可以训练学生从问题到条件的方式逆向思考，并促使学生养成习惯。
　　四、开发想象能力
　　首先，我们不要扼杀学生“异想天开”的想法和做法，不要说“别胡思乱想了”，应给予会心的微笑，或者说“你的想法很奇特”。孩子创造的积极性需要细心呵护，让他们充分发展自己的创造性。
　　其次，我们要在各种场合为学生的想象创造机会。如教学合理安排时间中的“烧水沏茶问题”时，烧水的过程中有几分钟时间空挡，可引导学生想象如何利用这几分钟。有学生回答：“陪客人聊聊天。”也有学生回答：“准备一些零食。”
　　总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面大有作为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打下良好的基础。