【摘 要】
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高校教师的教学能力是影响高校的教育教学水平和人才培养质量的关键,教学岗前培训则是对新入职教师的教学能力、水平和技能提升的重要举措。美国一流高校通过理论与实践研究,形成了一套完善的教学岗前培训体系:在教学培训内容上,塑造教育理念文化认同、构建教学理论知识体系与指导职业生涯发展规划,充分满足新入职教师适应职业和发展需求;在教学培训实施上,打造互动式的培训形式、体验式的培训活动以及持续性的培训模式,从而
【基金项目】
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2020年度上海市教育科学研究项目“高校新入职教师培训的实证研究——以上海市部分高校为例”（编号：C20029）阶段性成果；
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高校教师的教学能力是影响高校的教育教学水平和人才培养质量的关键,教学岗前培训则是对新入职教师的教学能力、水平和技能提升的重要举措。美国一流高校通过理论与实践研究,形成了一套完善的教学岗前培训体系:在教学培训内容上,塑造教育理念文化认同、构建教学理论知识体系与指导职业生涯发展规划,充分满足新入职教师适应职业和发展需求;在教学培训实施上,打造互动式的培训形式、体验式的培训活动以及持续性的培训模式,从而激发新入职教师寻求教学发展的内在动力;在教学培训支持体系上,以"经验主义"为导向的能力提升、协同多部门参与管理服务与规范的教学能力评估和认证制度,自上而下保障教学培训科学有序地开展。借鉴美国高校的教学岗前培训经验,我国高校新入职教师教学岗前培训应建立起"以实践为导向"的教学培训内容、"以学习者为中心"的教学培训形式以及促进"教师专业发展"的培训评估机制。
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