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摘要：案例式教学法能够有效改善传统教学模式所带来。本文将通过关于航空航天工程翻译的具体案例进行课堂设计，题材新颖，贴近生活，具有较多的科技内容。旨在通过实际训练，让学生能够进一步了解相关的翻译原则及翻译策略。同时，了解航空航天的发展史，了解在这艰难的发展中，无数人所展现出不畏艰难的精神。由此，在提高自身翻译能力、自主思考能力和团队协作能力，加强课程思政建设。
关键词：案例式教学法、翻译教学、案例分析、课程思政
1.引言
案例教学法最早是于1870年，由美国哈佛大学法学院提出的一种教学方法。因此，它最早便是运用于法学相关教育中，一度成为英美等国家法学课程最为主要的教学方法。目前，认可度最高的也是哈佛商学院的案例模式。经过长期的发展，逐渐渗透到医学、航空等其他领域。近年来，已经显现出自身的优势。它除了能够让学生获取知识以外，还能够充分锻炼学生自主思考，团队协作，解决问题的能力。
目前，案例教学法在翻译教学过程中也广受欢迎，翻译教学不仅需要扎实的理论知识做指导，同时也要求大量的实践活动。涉及各种题材，包括商贸、旅游、外事、工程等等。仅以课堂为主，教师主导远远不能满足如此全面的训练要求，因而，学生的自主拓展能力尤为重要，而案例式教学法恰好能满足这一需求。
2.案例教学法的特点
2.1案例新颖
作为学生自主的教学方法，学生的兴趣极其关键。作为翻译素材，内容本身要积极正面，难度与学生现阶段水平相当，也不能包含太多的生僻知识。要保证学生在实践过程中所查询拓展的内容皆可以成为其在以后的学习中仍然有兴趣了解巩固的知识，以免成为为完成实践而做的任务。其次，所选材料要贴合时代主题，具有时代特色。让学生能够体会到除实践任务之外的其他内容。最好能够有利于提升学生的思想建设。
2.2 学生自主
案例式教学法最大的目的就在于能够让学生自主完成翻译实践。整个过程中，学生可以遵循教师提出的任务步骤，实现从个人资料查询，小组集体讨论，最终结果呈现，教师课堂点评，任务全程记录以及译后反思巩固的全部流程。同时，教师能够充分发挥自己作为课堂引导者的辅助性角色。就最终的课堂展示结果给予评价。让学生既能掌握课程设置要求的翻译技巧，又能体会到新式教学模式的显著成果，从而为今后的自主学习，课外拓展奠定良好的基础。
3.翻译案例式教学法过程设计
3.1翻译案例准备
教师需要根据教学目标确定翻译案例。此案例难度既要符合学生自身的翻译水平，又要是能引发学生兴趣的素材。以此来保证既能激发学生的自主性，又能顺利完成翻译任务，不会因为翻译难度脱离学生实际水平而造成学生心理懈怠。由此产生失落感和挫败感。
通过相关工程文献的阅读，本文选取航空航天工程材料作为案例进行分析。航空航天工程涵盖多个领域的知识，近百年来，经过快速发展，已然成为21世纪最为活跃的科学技术领域之一。它不仅是整个人类文明发展的新高度，同时也是一个国家科技水平的有力证明。 以此作为课堂分析材料，既能让学生掌握航空航天工程翻译方法的同时进一步夯实工程读本翻译原则及相关知识，又能以此回顾我国伟大的工程师们为国家发展，科技进步所作出的杰出贡献，以此激励新一代在如此光明的和平年代，继续前行。
3.2翻译案例分析
若按照以往的教学模式，教师作为课堂的主导者，从备课，到课堂开讲相关翻译策略，以完成教学大纲所要求的教学目标，再到课堂结束布置相关翻译任务，整个学习过程中，学生以接受为主，缺少自主思考和充分的实践机会。长此以往，使学生思维模式固化，翻译效果也鲜有创新，翻译趋于僵化。
本案例以航空航天工程为主题，教师可以分组任务的方式，使每组的侧重点均有不同，每组倾力就本组所划分的任务内容，抛开过开过泛的弊端，就某种翻译现象或者翻译难题深入思考和研究。最终以小组汇报，全班信息资源共享的方式完成翻译实践。这不仅有利于改善长期的传统教学所带来的思维僵化的弊端，同时也大大加强了学生搜索资料，资源甄别，以及团队协作的实践能力。
除此以外，案例主题也有利于加强学生的课程思政建设。2016年12月，习近平总书记指出，要牢牢把握课堂教学这个主渠道，加强思想政治理论建设。无论身处什么岗位，什么专业，都应牢牢把握思想政治建设不落下的理念，时常充电。新时代给予了新一代新的使命，在实践中精准定位，不断进步。
3.3翻译案例总结
针对案例分析整个实施过程，包括小组分工、任务进度，任务方向以及最终的呈现结果，教师给予客观真实的评价，让学生在认识到自身进步空间的同时，对自身主导，教师引导完成的任务有所感受。详细记录本次实践的每一个细节和修改方向，以便在以后可的学习中有所借鉴。
4.结语
案例式教学法能够改善长期以来遵循规则，不知创新所导致的思维僵化，有效锻炼学生的自主思考和实践能力。同时，紧贴时代主题的材料选择，不仅可以拓展当前热门的科技发展领域相关知识，还能让学生在了解历史发展进程中所诞生的伟大思想。以上，充分证明了案例式教学法在翻译教学中的可行性。
参考文献：
[1]王玉西.探索案例教学法在翻译硕士专业教学中的应用[J].中国翻译，2012，33（04）：41-44.
[2]陈小慰.翻译教学中的软肋及改进方向——本科生语用翻译实践的案例分析[J].上海翻译，2007（01）：42-46.
[3]黄友义.翻译硕士专业学位教育的发展趋势与要求[J].中国翻译，2010，31（01）：49-50.
[4]黄忠廉. “翻译硕士专业学位”更应突出应用性和实践性[N]. 中国社会科学报，2010-06-15（008）.
[5]穆雷.翻译硕士专业学位：职业化教育的新起点[J].中国翻译，2007（04）：12-13.
[6]陈科芳.关于本科翻译专业社会应用型人才培养的一些思考[J].中国翻译，2009，30（03）：50-53.
[7]刘金龙.上海地方高校翻译本科专业人才培养模式的探索与实践研究——以上海工程技术大学为例[J].翻译论坛，2019（02）：41-45.
[8]陈浪，柴明颎.多元化：翻译教学的必然发展趋势——以英国高校的翻译教学为例[J].外语界，2008（02）：60-64.
[9]穆雷.翻譯学研究生教学探讨[J].中国翻译，2005（01）：56-61.
[10]李玉凤.案例式教学法中案例的选取与应用[J].北京教育（普教版），2020（08）：91-92.
[11]张志芳.对案例式教学法再提几点建议[N].光明日报，2016-11-29（013）.
[12]李宁.对案例式教学法的一点建议[N].光明日报，2016-10-25（013）.
[13]王瑞杰，平莉，袁冰.“案例式-启发式-互动式”教学法在中医妇科学课程中的应用[J].中国当代医药，2016，23（18）：140-142.
[14]李娜.基于工程造价专业的课程思政实施路径研究[J].中国设备工程，2021（10）：250-251.
[15]张品良，唐雷.中国特色视域下的高校课程思政建设研究[J].教育传媒研究，2021（03）：6-11.
作者简介：贺萍萍 1995- 女汉族甘肃庆阳人研究生在读研究方向：英语笔译
关键词：案例式教学法、翻译教学、案例分析、课程思政
1.引言
案例教学法最早是于1870年，由美国哈佛大学法学院提出的一种教学方法。因此，它最早便是运用于法学相关教育中，一度成为英美等国家法学课程最为主要的教学方法。目前，认可度最高的也是哈佛商学院的案例模式。经过长期的发展，逐渐渗透到医学、航空等其他领域。近年来，已经显现出自身的优势。它除了能够让学生获取知识以外，还能够充分锻炼学生自主思考，团队协作，解决问题的能力。
目前，案例教学法在翻译教学过程中也广受欢迎，翻译教学不仅需要扎实的理论知识做指导，同时也要求大量的实践活动。涉及各种题材，包括商贸、旅游、外事、工程等等。仅以课堂为主，教师主导远远不能满足如此全面的训练要求，因而，学生的自主拓展能力尤为重要，而案例式教学法恰好能满足这一需求。
2.案例教学法的特点
2.1案例新颖
作为学生自主的教学方法，学生的兴趣极其关键。作为翻译素材，内容本身要积极正面，难度与学生现阶段水平相当，也不能包含太多的生僻知识。要保证学生在实践过程中所查询拓展的内容皆可以成为其在以后的学习中仍然有兴趣了解巩固的知识，以免成为为完成实践而做的任务。其次，所选材料要贴合时代主题，具有时代特色。让学生能够体会到除实践任务之外的其他内容。最好能够有利于提升学生的思想建设。
2.2 学生自主
案例式教学法最大的目的就在于能够让学生自主完成翻译实践。整个过程中，学生可以遵循教师提出的任务步骤，实现从个人资料查询，小组集体讨论，最终结果呈现，教师课堂点评，任务全程记录以及译后反思巩固的全部流程。同时，教师能够充分发挥自己作为课堂引导者的辅助性角色。就最终的课堂展示结果给予评价。让学生既能掌握课程设置要求的翻译技巧，又能体会到新式教学模式的显著成果，从而为今后的自主学习，课外拓展奠定良好的基础。
3.翻译案例式教学法过程设计
3.1翻译案例准备
教师需要根据教学目标确定翻译案例。此案例难度既要符合学生自身的翻译水平，又要是能引发学生兴趣的素材。以此来保证既能激发学生的自主性，又能顺利完成翻译任务，不会因为翻译难度脱离学生实际水平而造成学生心理懈怠。由此产生失落感和挫败感。
通过相关工程文献的阅读，本文选取航空航天工程材料作为案例进行分析。航空航天工程涵盖多个领域的知识，近百年来，经过快速发展，已然成为21世纪最为活跃的科学技术领域之一。它不仅是整个人类文明发展的新高度，同时也是一个国家科技水平的有力证明。 以此作为课堂分析材料，既能让学生掌握航空航天工程翻译方法的同时进一步夯实工程读本翻译原则及相关知识，又能以此回顾我国伟大的工程师们为国家发展，科技进步所作出的杰出贡献，以此激励新一代在如此光明的和平年代，继续前行。
3.2翻译案例分析
若按照以往的教学模式，教师作为课堂的主导者，从备课，到课堂开讲相关翻译策略，以完成教学大纲所要求的教学目标，再到课堂结束布置相关翻译任务，整个学习过程中，学生以接受为主，缺少自主思考和充分的实践机会。长此以往，使学生思维模式固化，翻译效果也鲜有创新，翻译趋于僵化。
本案例以航空航天工程为主题，教师可以分组任务的方式，使每组的侧重点均有不同，每组倾力就本组所划分的任务内容，抛开过开过泛的弊端，就某种翻译现象或者翻译难题深入思考和研究。最终以小组汇报，全班信息资源共享的方式完成翻译实践。这不仅有利于改善长期的传统教学所带来的思维僵化的弊端，同时也大大加强了学生搜索资料，资源甄别，以及团队协作的实践能力。
除此以外，案例主题也有利于加强学生的课程思政建设。2016年12月，习近平总书记指出，要牢牢把握课堂教学这个主渠道，加强思想政治理论建设。无论身处什么岗位，什么专业，都应牢牢把握思想政治建设不落下的理念，时常充电。新时代给予了新一代新的使命，在实践中精准定位，不断进步。
3.3翻译案例总结
针对案例分析整个实施过程，包括小组分工、任务进度，任务方向以及最终的呈现结果，教师给予客观真实的评价，让学生在认识到自身进步空间的同时，对自身主导，教师引导完成的任务有所感受。详细记录本次实践的每一个细节和修改方向，以便在以后可的学习中有所借鉴。
4.结语
案例式教学法能够改善长期以来遵循规则，不知创新所导致的思维僵化，有效锻炼学生的自主思考和实践能力。同时，紧贴时代主题的材料选择，不仅可以拓展当前热门的科技发展领域相关知识，还能让学生在了解历史发展进程中所诞生的伟大思想。以上，充分证明了案例式教学法在翻译教学中的可行性。
参考文献：
[1]王玉西.探索案例教学法在翻译硕士专业教学中的应用[J].中国翻译，2012，33（04）：41-44.
[2]陈小慰.翻译教学中的软肋及改进方向——本科生语用翻译实践的案例分析[J].上海翻译，2007（01）：42-46.
[3]黄友义.翻译硕士专业学位教育的发展趋势与要求[J].中国翻译，2010，31（01）：49-50.
[4]黄忠廉. “翻译硕士专业学位”更应突出应用性和实践性[N]. 中国社会科学报，2010-06-15（008）.
[5]穆雷.翻译硕士专业学位：职业化教育的新起点[J].中国翻译，2007（04）：12-13.
[6]陈科芳.关于本科翻译专业社会应用型人才培养的一些思考[J].中国翻译，2009，30（03）：50-53.
[7]刘金龙.上海地方高校翻译本科专业人才培养模式的探索与实践研究——以上海工程技术大学为例[J].翻译论坛，2019（02）：41-45.
[8]陈浪，柴明颎.多元化：翻译教学的必然发展趋势——以英国高校的翻译教学为例[J].外语界，2008（02）：60-64.
[9]穆雷.翻譯学研究生教学探讨[J].中国翻译，2005（01）：56-61.
[10]李玉凤.案例式教学法中案例的选取与应用[J].北京教育（普教版），2020（08）：91-92.
[11]张志芳.对案例式教学法再提几点建议[N].光明日报，2016-11-29（013）.
[12]李宁.对案例式教学法的一点建议[N].光明日报，2016-10-25（013）.
[13]王瑞杰，平莉，袁冰.“案例式-启发式-互动式”教学法在中医妇科学课程中的应用[J].中国当代医药，2016，23（18）：140-142.
[14]李娜.基于工程造价专业的课程思政实施路径研究[J].中国设备工程，2021（10）：250-251.
[15]张品良，唐雷.中国特色视域下的高校课程思政建设研究[J].教育传媒研究，2021（03）：6-11.
作者简介：贺萍萍 1995- 女汉族甘肃庆阳人研究生在读研究方向：英语笔译