【摘 要】
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项目习作是基于儿童立场,从真实的问题情境出发,开发并实施的习作课程.《鲁汤格上学记》是一次基于群读的项目习作,习作类型是“故事创编”.根据创编的实际需求,笔者安排了两
【机 构】
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浙江杭州市大成实验学校浙江杭州市下城区教师教育学院;
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项目习作是基于儿童立场,从真实的问题情境出发,开发并实施的习作课程.《鲁汤格上学记》是一次基于群读的项目习作,习作类型是“故事创编”.根据创编的实际需求,笔者安排了两次群读:第一次是阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》,主要是让学生在读中领悟可以通过“状况+应对”的方式来构成一个个情节,一个个情节串联起来就是“记”,即一段较为丰富的经历.第二次是阅读《格列佛游记》中的“大人国”和“小人国”部分,主要让学生在读中体会作家在表现“大人国”之“大”和“小人国”之“小”时,紧紧抓住了人物与环境的相对性.当然,在群读的过程中,三位主人公的形象在学生的脑海里会逐渐丰满起来.有了指向写作的阅读准备,就可以尝试创编传奇故事了.
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