【摘 要】
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通过梳理物理、化学、生物学科教学硕士学位论文的学术取向,挖掘了三个专业学位论文研究的内在逻辑.研究以中国知网收录的三个专业相关硕士论文为研究对象,首先采用文献计量学明晰物理、化学、生物学科教学硕士学位论文的学术动态;其次采用关键词热点共现明析硕士论文研究取向,将学科教学专业发展分为学科基础构建阶段、多元发展阶段、创新反思阶段,并分别在各阶段对比了三个专业学位论文研究热点的差异;最后通过LDA主题挖掘和TF-IDF数据挖掘明晰三个学科的发展规律,依据研究发现反思和推动我国学科教育体系构架顺应个人和社会发展需
【机 构】
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山东师范大学物理与电子科学学院,山东济南250358;北京师范大学科学教育研究院,北京100875
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通过梳理物理、化学、生物学科教学硕士学位论文的学术取向,挖掘了三个专业学位论文研究的内在逻辑.研究以中国知网收录的三个专业相关硕士论文为研究对象,首先采用文献计量学明晰物理、化学、生物学科教学硕士学位论文的学术动态;其次采用关键词热点共现明析硕士论文研究取向,将学科教学专业发展分为学科基础构建阶段、多元发展阶段、创新反思阶段,并分别在各阶段对比了三个专业学位论文研究热点的差异;最后通过LDA主题挖掘和TF-IDF数据挖掘明晰三个学科的发展规律,依据研究发现反思和推动我国学科教育体系构架顺应个人和社会发展需求的研究取向.
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关于图·情·档一级学科更名的问题已经议论多年,关系重大,一定要慎重.之所以一直没实施,是因为找不到合适的名称.总的来说,我认为此次更名欠妥,考虑不周.rn第一,缺少科学性.信息资源管理在国外兴起于20世纪80年代初,兴起的时候主要是在企业,政府也比较重视.我国在20世纪90年代初形成较系统研究.信息资源管理一般跟经济性联系比较大,资源需要开发利用,讲究投入产出,讲究成本与经济效益,但并不能涵盖图书情报与档案管理.将信息资源管理替代“图书、情报与档案管理”,还需要进行充分的科学性论证.
近日来,教育部发布有关部分学科更名的公示,其中管理学门类下的图·情·档一级学科更名方案(拟改为“信息资源管理”)引起了部分学人(包括本人)的极大关切.rn1学科更名的必要性rn关于一级学科更名的必要性是有的,但关键是怎么改的问题.rn作为一个学科,在学术领域里有一个统一的概括性名称是必要的,但目前“图书、情报与档案管理”这个名称确实不理想.它是基于几个实际工作部门的,在认知上比较好理解.但是,从表达研究对象的准确性和发展趋势来说,其局限性就很明显了.作为一个一级学科名称,理想的名称应该能彰显它所包含的研究
学科名称在实际招聘环节不是十分重要.北京市科学技术研究院科技情报研究所情报工作搞得好是因为我们的队伍中有各个专业的人才,而不是只有情报专业的,情报专业的只占其中的一小部分.rn情报教育与情报机构之间的关系不够紧密.这是因为目前高校情报教育培养的人才,并不能完全契合情报机构中情报工作的需求,情报教育体系跟实际的情报工作需求还存在脱节的现象.
在不到半个甲子的时间里又一次碰上了学科专业领域里的重大更名事件,感触良多,思绪颇丰,谨就我国的科技情报事业关切跟各位同行分享几个观点.rn第一,诸如一级学科的命名问题本质上不是学术问题,命名何如主要跟资源分配等学科管理关切相关,命名操作亦难以严格因循学理规范.
个人就此次图情档一级学科更名征求意见谈谈看法.rn更名这件事情酝酿了一些年,也讨论了一些年,到现在被正式提上日程,时机是适宜的.在现行的《学位授予和人才培养学科目录》中,一级学科名称以二级学科名称并列组合而成,“图书、情报与档案管理”是仅有的一个.
社会工作专业教育自20世纪80年代开始,在时代的推动下逐渐从摸着石头过河发展到今天的充满蓬勃生机.纵观发展历程,结合学生的就业、择业和实践,目前的社会工作教育还存在专业化发展优于职业化发展、师资力量匹配滞后以及社会认知度接受度普遍偏低等问题.故此,在社会工作教育中,学生价值导向模糊,社会接受程度低,就业与人才培养实际发生偏离,继而陷入不良循环.文章主要立足于“实务导向”的视角,着重阐述发挥社会工作强实践性的特色,探讨社会工作专业教育人才培养的有效路径.
大数据时代的到来,不仅给大学教学实践带来了新的技术革命,更以强势的技术力量倒逼着学界反思主体价值的成就与重塑.智慧课堂是大数据技术在大学教学技术改革的重要形式,它把传统的教学场景拖拽到数据技术打造的赛博空间;改变了传统大学教育的价值导向,高扬了技术理性,更改变了传统教学的权力结构,把数据权力推送到大学教学的舞台.舍恩伯格的《大数据时代》,为批判智慧课堂的技术理性、回归教学的人文底蕴,提供了反思的视角和批判的立场.
高校思想政治理论课“四课联动”教学有利于增强思政课教学的实效性.高校思想政治理论课“四课联动”教学的理论依据主要为马克思主义人学理论与马克思主义系统结构理论.基本原则主要有整体性、协同性、实践性,实践路径包括:坚持整体推进,构建“四课联动”教学发展新格局.坚持改革创新,推进“四课联动”教学上水平;坚持规范管理,健全“四课联动”体制机制;坚持质量意识,提升思政课教师整体素质.
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