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在写作中,如果说素材的选择是“调兵”,那么素材的运用则是“实战”。如果说积累材料要“多”,选择材料要“广”,那么,运用材料则要“活而新”。在作文教学中以健康的情感、态度和价值观体验素材,审美素材;以敏锐的感受力、思维力和想象力提取素材,创新使用素材,是写好作文的基础。郑板桥题书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”其下句就强调了创新的重要。下面试从两方面来谈写作素材创新运用的意义。
一.写作素材创新运用,有助于作文核心素材的创新积累
什么是素材?素材指以观察、体验和感受等方式,从生活中直接摄取的,尚未加工和提炼的原始性的材料,自身具有朴素性、原始性和客观性,但是,在素材的挖掘方面有明显的主观性。在素材挖掘的过程中,创作主体的内心有着复杂的活动规律。因此,要在写作教学中,研究素材的内涵,引导学生以主体的身份,依着自己的情感、态度和价值目标去疏理、评判、整合这些素材,用心去体验与感悟这些素材,将其内化为自己理解、相信、接受的资料,从而为写好一篇作文打下良好的基础。引导学生创新积累这种素材,这就是作文教学中素材积累的创新。而写作素材创新运用的教学过程,有助于作文核心素材的创新积累。
平时的作文教学中,笔者十分注重语段训练。通过语段训练,学生可以积累大量的作文半成品。而素材的创新运用,正是在这些语段训练中完成的。通过平时进行的素材创新运用语段训练,就可以建立起属于自己的作文核心素材库。
比如“文采训练”中创新使用素材:
(1)文采训练之一:歌词生辉
2008年广东省高考作文:不要轻易说“不
a)不要轻易说不,是一种傲气面对万重浪的豪迈;不要轻易说不,是一份去开天辟地地为我理想去闯的潇洒;不要轻易说不,是一声男儿当自强,强步挺胸做栋梁的呼喊。
b)不要轻易说不,因为我有一双《隐形的翅膀》;不要轻易说不,因为《第一名属于每个人》。不要轻易说不,因为我要做到《问心无愧》;不要轻易说不,因为《壮志在我胸》;不要轻易说不,因为我是《硬汉子》!只有不要轻易说不,成功才属于我们。
(2)文采训练之二:诗文增色
人与自然比邻而居,遂得以常常看风景,而看风景时,看到的却往往是自己。
人生多苦辛。看风景是人生短暂的中断,是不带惊恐的逃跑。一直逃至踪影全无时,便是古来的隐者。结庐在人境而无人世的烦忧,或许是令人神往的吧?然而极难做到。威猛如魏武,当月明星稀之夜,尚有无枝可依的喟叹;豁达如东坡,月下访友,看庭中积水空明,树影绰约如藻荇交横,竟也兴起时不再来的寂寞。日落黄昏,雨打梨花,都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓“相看两不厌,只有敬亭山”,或“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,或“一树梅花一放翁”,都是在看风景时看到了自己。临到最后,人总要面对自己。
……
素材创新运用的具体要求:学生在训练中,每使用一个人物素材,都要求带出与人物素材相关的诗文名句、名言、歌词等,可以直接引用,也可以化用、活用。
作文中恰当地引用诗文能够增强文章的可读性,体现作者深厚的文学积淀和良好的文学素养,同时也为文章平添一抹亮色,提升文章档次。化用诗文除了以上的作用外,还可使文章具有一种朦胧美与含蓄美,更能引发人的遐思联想。
在素材创新使用过程中,要求学生运用歌词或诗文来增加文采,自然就有了自己的特色,新意也就有了。而同一个例子,从不同角度去运用的训练,也是对学生创新思维的一种培养。除此之外,我还使用“反复对比”法,“点例排比”法等方法去训练学生写作,这些训练可以使学生储备大量的作文半成品,对学生建立起属于自己的创新素材库有很大帮助。
二.写作素材创新运用能提升学生作文创新表达能力
在写作套路上要善于借鉴,大胆尝试,不吝败笔;在写作素材上要勤观察,勤搜集,勤积累,丰富写作素材资源库,用时要避免重复,尽量翻出新意来;在语言上,要注意更新自己的语言外壳,要广泛吸纳和不断充实自己的语汇,尝试着用多种方法表达一个意思,以增强语言的表现力。所以,我们只有以一种批判的精神来审视自己,才不会心满意足,孤芳自赏;相反,我们就会超越自身,脱胎换骨,从而提升作文品质。
程咬金有三板斧,罗成有回马枪。中学生作文往往是急就章,特别是考场上,时间紧,任务重,如果有属于自己的绝招,能又快又好,自可胜出一筹。在日常的作文教学中,笔者主要从这几个方面去引导学生:
(1)新旧搭配法。有人戏说中学生写作:无爱迪生无作文。这主要是大多数学生的作文缺论据,只会炒旧饭,除了爱迪生就是居里夫人,写来写去就是那几个人物。这几年,更有苏轼通杀全国各地高考题的说法,令人感叹。
作文中,要求全部弃用老素材而采用新鲜事例,对学生来说,难度很大。其实,老例子并非不可用,只要有创意,一样有很好的效果。比如,鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样的描写,“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。……”在作文训练时,笔者借用句式“不必说……,也不必说……,单是……”来组织素材,以做到新旧搭配。具体做法是前两个“不必说”用老素材,后面“单说”用新素材;前面略写,后面详写。举个例子,证明观点“身残志坚”就可以这样写:
不必说张海迪坐在轮椅上学习外语,也不必说海伦凯勒失明失聪的情况下从事文学创作,单说千手观音邰丽华就足以让人感叹。一个正常人跳好舞都不容易,更何况是一个听不到音乐的聋哑人。试想,她如何去踩上节拍?如何去跟上节奏?然而邰丽华做到了,她用身体去感受音乐的振动节拍,她用心灵去感悟音乐的节奏,她用汗水去校正动作的不规范。她就是身残志坚的最好证明。
这样,“不必说”而又说了,虽用了老素材,却并没有给人老旧的感觉,相反,令人耳目一新。当然,这种句式还可以随时变化,比如“且不说……,且不说……,单说……”等。
(2)正反对举法。
先看例子:
国家要兴旺发达,也要靠自己的力量。二战后,德国民生凋敝,举步维艰,但是这个勇敢的民族,推行各种有力措施,靠自己的力量,成了一只腾飞的巨龙!但是,回溯历史,我们会发现,古希腊城邦倒在一片残垣断壁中,究其原因,它在发展中依靠外来奴隶的力量,而自身却不思进取,最终被马其顿王国消灭。一个国家,承载着无数人的生命与希望,只有足够坚强,才能在世界民族之林中有一席之地,因此更加要靠自己的力量。否则,无论一个国家多么强大,到最后也会变得弱小,受制于人。
正反对比,多作为议论文的一种篇章结构。其实,在语段展开中,正反对比也是一种非常实用的方法。两个简洁的正反事例鲜明对比,可使论说更有说服力。上面的例子中,作者先以德国为例子,正面论述德国在二战后依靠自身迅速崛起,从而证明了观点。接着又以古希腊为例,从反面论述古希腊不依靠自己,最终落得被人消灭的结局。不同的做法,不同的结果,一正一反,对比鲜明,说服力不言而喻。
此外,还有排例法,妙用修辞法,妙用成语法等等。在平时的作文或语段训练中,坚持用这些方法指导学生写作,学生作文时对素材的创新表达能力自然就形成了。
写作是一项艰苦的劳动,作文不易,创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”。创新是时代的召唤,它的天地宽广无比,愿我们的写作在这宽广无比的创新天地里,自由的发挥,自由的驰骋,自由的翱翔,自由的创造。只要教师在日常的作文教学中坚持指导学生创新,让学生不断地去尝试新写法,就一定能在作文教学中收获丰硕的成果。
方正,语文教师,现居广东东莞。本文编校:老猛
一.写作素材创新运用,有助于作文核心素材的创新积累
什么是素材?素材指以观察、体验和感受等方式,从生活中直接摄取的,尚未加工和提炼的原始性的材料,自身具有朴素性、原始性和客观性,但是,在素材的挖掘方面有明显的主观性。在素材挖掘的过程中,创作主体的内心有着复杂的活动规律。因此,要在写作教学中,研究素材的内涵,引导学生以主体的身份,依着自己的情感、态度和价值目标去疏理、评判、整合这些素材,用心去体验与感悟这些素材,将其内化为自己理解、相信、接受的资料,从而为写好一篇作文打下良好的基础。引导学生创新积累这种素材,这就是作文教学中素材积累的创新。而写作素材创新运用的教学过程,有助于作文核心素材的创新积累。
平时的作文教学中,笔者十分注重语段训练。通过语段训练,学生可以积累大量的作文半成品。而素材的创新运用,正是在这些语段训练中完成的。通过平时进行的素材创新运用语段训练,就可以建立起属于自己的作文核心素材库。
比如“文采训练”中创新使用素材:
(1)文采训练之一:歌词生辉
2008年广东省高考作文:不要轻易说“不
a)不要轻易说不,是一种傲气面对万重浪的豪迈;不要轻易说不,是一份去开天辟地地为我理想去闯的潇洒;不要轻易说不,是一声男儿当自强,强步挺胸做栋梁的呼喊。
b)不要轻易说不,因为我有一双《隐形的翅膀》;不要轻易说不,因为《第一名属于每个人》。不要轻易说不,因为我要做到《问心无愧》;不要轻易说不,因为《壮志在我胸》;不要轻易说不,因为我是《硬汉子》!只有不要轻易说不,成功才属于我们。
(2)文采训练之二:诗文增色
人与自然比邻而居,遂得以常常看风景,而看风景时,看到的却往往是自己。
人生多苦辛。看风景是人生短暂的中断,是不带惊恐的逃跑。一直逃至踪影全无时,便是古来的隐者。结庐在人境而无人世的烦忧,或许是令人神往的吧?然而极难做到。威猛如魏武,当月明星稀之夜,尚有无枝可依的喟叹;豁达如东坡,月下访友,看庭中积水空明,树影绰约如藻荇交横,竟也兴起时不再来的寂寞。日落黄昏,雨打梨花,都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓“相看两不厌,只有敬亭山”,或“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,或“一树梅花一放翁”,都是在看风景时看到了自己。临到最后,人总要面对自己。
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素材创新运用的具体要求:学生在训练中,每使用一个人物素材,都要求带出与人物素材相关的诗文名句、名言、歌词等,可以直接引用,也可以化用、活用。
作文中恰当地引用诗文能够增强文章的可读性,体现作者深厚的文学积淀和良好的文学素养,同时也为文章平添一抹亮色,提升文章档次。化用诗文除了以上的作用外,还可使文章具有一种朦胧美与含蓄美,更能引发人的遐思联想。
在素材创新使用过程中,要求学生运用歌词或诗文来增加文采,自然就有了自己的特色,新意也就有了。而同一个例子,从不同角度去运用的训练,也是对学生创新思维的一种培养。除此之外,我还使用“反复对比”法,“点例排比”法等方法去训练学生写作,这些训练可以使学生储备大量的作文半成品,对学生建立起属于自己的创新素材库有很大帮助。
二.写作素材创新运用能提升学生作文创新表达能力
在写作套路上要善于借鉴,大胆尝试,不吝败笔;在写作素材上要勤观察,勤搜集,勤积累,丰富写作素材资源库,用时要避免重复,尽量翻出新意来;在语言上,要注意更新自己的语言外壳,要广泛吸纳和不断充实自己的语汇,尝试着用多种方法表达一个意思,以增强语言的表现力。所以,我们只有以一种批判的精神来审视自己,才不会心满意足,孤芳自赏;相反,我们就会超越自身,脱胎换骨,从而提升作文品质。
程咬金有三板斧,罗成有回马枪。中学生作文往往是急就章,特别是考场上,时间紧,任务重,如果有属于自己的绝招,能又快又好,自可胜出一筹。在日常的作文教学中,笔者主要从这几个方面去引导学生:
(1)新旧搭配法。有人戏说中学生写作:无爱迪生无作文。这主要是大多数学生的作文缺论据,只会炒旧饭,除了爱迪生就是居里夫人,写来写去就是那几个人物。这几年,更有苏轼通杀全国各地高考题的说法,令人感叹。
作文中,要求全部弃用老素材而采用新鲜事例,对学生来说,难度很大。其实,老例子并非不可用,只要有创意,一样有很好的效果。比如,鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样的描写,“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。……”在作文训练时,笔者借用句式“不必说……,也不必说……,单是……”来组织素材,以做到新旧搭配。具体做法是前两个“不必说”用老素材,后面“单说”用新素材;前面略写,后面详写。举个例子,证明观点“身残志坚”就可以这样写:
不必说张海迪坐在轮椅上学习外语,也不必说海伦凯勒失明失聪的情况下从事文学创作,单说千手观音邰丽华就足以让人感叹。一个正常人跳好舞都不容易,更何况是一个听不到音乐的聋哑人。试想,她如何去踩上节拍?如何去跟上节奏?然而邰丽华做到了,她用身体去感受音乐的振动节拍,她用心灵去感悟音乐的节奏,她用汗水去校正动作的不规范。她就是身残志坚的最好证明。
这样,“不必说”而又说了,虽用了老素材,却并没有给人老旧的感觉,相反,令人耳目一新。当然,这种句式还可以随时变化,比如“且不说……,且不说……,单说……”等。
(2)正反对举法。
先看例子:
国家要兴旺发达,也要靠自己的力量。二战后,德国民生凋敝,举步维艰,但是这个勇敢的民族,推行各种有力措施,靠自己的力量,成了一只腾飞的巨龙!但是,回溯历史,我们会发现,古希腊城邦倒在一片残垣断壁中,究其原因,它在发展中依靠外来奴隶的力量,而自身却不思进取,最终被马其顿王国消灭。一个国家,承载着无数人的生命与希望,只有足够坚强,才能在世界民族之林中有一席之地,因此更加要靠自己的力量。否则,无论一个国家多么强大,到最后也会变得弱小,受制于人。
正反对比,多作为议论文的一种篇章结构。其实,在语段展开中,正反对比也是一种非常实用的方法。两个简洁的正反事例鲜明对比,可使论说更有说服力。上面的例子中,作者先以德国为例子,正面论述德国在二战后依靠自身迅速崛起,从而证明了观点。接着又以古希腊为例,从反面论述古希腊不依靠自己,最终落得被人消灭的结局。不同的做法,不同的结果,一正一反,对比鲜明,说服力不言而喻。
此外,还有排例法,妙用修辞法,妙用成语法等等。在平时的作文或语段训练中,坚持用这些方法指导学生写作,学生作文时对素材的创新表达能力自然就形成了。
写作是一项艰苦的劳动,作文不易,创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”。创新是时代的召唤,它的天地宽广无比,愿我们的写作在这宽广无比的创新天地里,自由的发挥,自由的驰骋,自由的翱翔,自由的创造。只要教师在日常的作文教学中坚持指导学生创新,让学生不断地去尝试新写法,就一定能在作文教学中收获丰硕的成果。
方正,语文教师,现居广东东莞。本文编校:老猛