目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间。读固然重要，然而，不假思索的读，恰恰忽视学生创造力的培养。那么，如何培养学生的创造力呢？我认为在教学中应注重以下几点：
　　一、激发学生积极思维的学习动机
　　以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。语文课以学生喜好的新问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索喜好。值得关注的是，语文课的新问题和杜威的喜好观不同，不是以学生一时一事的个人喜好为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“新问题”作为活动的开始，因而不仅使学生具有浓厚的探索喜好，而且使之和系统语文知识的把握相联系，从而使由喜好而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。
　　二、扩展延伸，培养思维的敏锐性
　　思维的敏锐就是对新问题的敏感度。教材是为学生学习而提供的例子，教学中既要依靠它又不能受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了第七、第八自然段后，我问学生有什么不懂的问题时，有学生提问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤抖”？按以往的教学要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己的生活实际和平时的积累，说说自己理解。结果，学生的回答非常出色，有的说是风吹；有的说是鸟动；有的说是太阳的照射；有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉；还有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
　　三、善教善放，引导学生创新
　　语文教学过程中教师必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让学生自主学习，放飞他们的想象。教师应注重引导学生学会探索知识的方法，然后在把握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，以培养创新精神。
　　在教学过程中，教师要善于教给学生学习的方法，使他们把握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。教师必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思索，学会合作学习，在他们碰到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。
　　事实证实，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
　　四、采取灵活多样的教学方式，培养创造能力
　　我在教学画面感较强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的理解，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
　　我之前多采用问答式教学方法，但是教学效果不明显。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化，语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面，我重视读书思索的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
　　五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造和实践的机会
　　我经常鼓励学生观察四周的事物，养成写日记的习惯。有的学生把香蕉皮乱丢，我引导他们写倡议书；让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章；让学生调查灌河大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。
　　六、及时评价，鼓励学生创新
　　学生总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要非常重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。
　　总而言之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参和实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。
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