论文部分内容阅读
摘要：怎样才能有针对性的提升中小学教师的职业道德水平是教师培训中需要面对的问题。县级教师进修的学校承担着县以下基层教师的继续教育任务。本文把切入点放在教师继续教育《教师职业道德》课程教学现状上，对该课程教学存在的问题剖析根源，进一步从课程教学方法改革、教学内容、实践体验等因素推出优化教学针对性和有效性的具体方式。
关键词：继续教育；师德培训；针对性
教育部《关于在中小学教师继续教育中加强教师职业道德教育的意见》规定把教师职业道德教育作为教师继续教育的必修课程，《教师职业道德》是我县教师继续教育的必修课，提升师德素养是师德教育目的，为教师创设可持续发展基础。经过前期师德教学实践，我们觉得师德教学要增强针对性和实效性。
一、 《教师职业道德》教学中教学内容和教学方式存在不足
在教学内容上表现为：第一，内容陈旧。继续教育的学员是已入职教师，有一定的教学实践经验，而现在使用的继续教育师德教材基本上与师范生教材版本相近，内容缺乏时代感。它对在经济大潮大环境下教师职业道德变化应对不力。第二，概念扩大化。把一般性的人生观和世界观以及价值观教育的根本要义囊括到《教师职业道德》中，很大程度上扩大了教师职业道德的范围，教师职业道德本义却遭到了弱化。致使培训落点不准，对教师职业道德学科特色产生了不利影响，造成“教师职业道德条块累加”的误解。第三，视野不开阔。把自己限定在传统道德范畴，不能够依据教育事业发展和社会主义市场经济发展新变化创新、完善师德理论内容。例如，对教师渴望提高精神境界、增强自身人文素质的内在动力没有能力发掘。
在教学方式上存在的突出问题为教学方法落后、教学渠道单一，仍然使用落后陈旧的灌输方法。现在《教师职业道德》课程教学多种教学形式及渠道比较欠缺，通常仅限于课堂理论讲授，造成只是对师德范畴、师德规范、师德原则等理论知识做出讲解。
二、 加强师德教育的针对性和实效性
1. 树立科学的教学设计理念
现代教育对教师迫切要求建立科学的教学设计理念，在推进素质教育和知识经济双重背景下推动了继续教育师德课程，所以运用的讲课方式、设计的课程内容的就要体现这一时代的特点，并且进行教学研讨时主要针对学员的要求和当前课改的实际情况，实实在在做到在师德培训和研究能促进教育教学工作。首先，在教学中按照教师实际能力和水平施教，如对县城、或偏远农村小学及教学点有针对性地进行分层次教学，进一步可以做到对各学科中师德应呈现的特点做出讲解，让师德课与学员一线教育教学工作紧密结合在一起。其次，要仔细认真地对学员情况做出了解，因为没有了解的教育是主观主义的教育，不是以人为本的教育，是对参培教师的不尊重，因此在教学设计过程中，要坚决增强授课过程中的针对性，对教育对象实际情况全面的了解，把对教育对象的尊重和现代教育中师生间的民主、平等关系表现出来。所以要想办法战胜各种困难，去掉为难情绪、惰性思想，开创性的工作对中小学教师在师德方面疑惑及问题能够掌握，教师道德受到社会环境怎样的干扰及影响，了解教师的所需，做到对传统教学思想束缚完全摆脱，根据主观经验做出教学活动的套路完全改变。第三，不断的优化设计各要素构成的教学环节、结构和教学过程各要素，具体表现在讲课方法及讲授内容上，把对应现在课改要求的师德内容多安排，让师德教育课真正达到针对性和实效性。要把学员在一线教学中在师德方面实际需要做出精准的解惑及教育，让学员感觉到学有所用、学有所成。
2. 提升科学的教育理念
教师对自我素质的提升，一直以来就被人们确定为教师面对的重大课题。第斯多惠认为“凡是不能做到自我发展、自我培养和自我教育的人，也不能发展和教育别人”。孔子将“学而不厌”与“诲人不倦”一并提出，总结为“学”和“诲”是相互关联的，不可分割的。所有从事教育教学岗位的教师都必须把自我学习放在教育生涯规划的重要位置。学习是教师自身发展的基础，能够增强教师生命质量，要不断地学习正是教师发展的前提，新时期教师形象的重要标志就是教师持续性提升终身学习的自觉性，特别表现在知识经济时代背景下，也是教师进一步达到自身价值的立足之本、迫切需要。第一，就要对目前国际国内最新的教育科研成果和先进的教育理念认真加以学习，使个人的思想观念得到持续性更新，以便于在现代教育发展要求下更好地适应。第二，对教育实践过程中的经验及问题认真总结归纳，师德教育课在继承国内师德教育传统的基础上，依据一线教学实际及素质教育的要求，对国外师德教育的好的经验发展性借鉴，促其实现“本土化”，让师德教育广纳百川且保持鲜明中国特色。第三，在实践师德教学工作中要坚持用科学的教学方式、教育理念，把师德教育的内涵、特点真正体现出来。
3. 培训中贯穿以人为本的人文主义教育思想
以人为本涵盖了教学课程设计以及在教学过程中师生关系之间的平等相待、民主管理和尊重学员等内容。所以在继续教育教学过程中，现代人文主义教育思想的一个重要方面就是以人为本的教育思想，第一，对教师进修学校的教学对象要十分关注，对学员学习需要和个性特点重点关注，把继续教育过程中最适宜他们的学习氛围和学习方式提供给他们，用此种方式把学习兴趣、学习积极性有效的调动起来。第二，教育者自身角色的意识要恰当转变。在教学过程中，对学员学习的特点做到心中有数，应坚持依据成人的学习特点来对教师传统以传授知识为主的教学风格作出变革，对课堂中教学和学习研讨时间做到合理分配，对具体知识点不做详细讲解。将重点的工作放在激发学员的学习积极性以及调动学员的学习兴趣上，把与师德课程关联的教育教学环境创设出来，把学员引导到师德培训课的研讨中来，把他们的教学经验挖掘出来汇总作为授课素材，使师德教育“无形”化为“有形”，变为学员身边实实在在的事，激发学员师德学习提高自身师德素养的动力。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.260-272.
[2]郝克明.面向21世纪我的教育觀[M].广州：广东教育出版社，1999.75-114.
关键词：继续教育；师德培训；针对性
教育部《关于在中小学教师继续教育中加强教师职业道德教育的意见》规定把教师职业道德教育作为教师继续教育的必修课程，《教师职业道德》是我县教师继续教育的必修课，提升师德素养是师德教育目的，为教师创设可持续发展基础。经过前期师德教学实践，我们觉得师德教学要增强针对性和实效性。
一、 《教师职业道德》教学中教学内容和教学方式存在不足
在教学内容上表现为：第一，内容陈旧。继续教育的学员是已入职教师，有一定的教学实践经验，而现在使用的继续教育师德教材基本上与师范生教材版本相近，内容缺乏时代感。它对在经济大潮大环境下教师职业道德变化应对不力。第二，概念扩大化。把一般性的人生观和世界观以及价值观教育的根本要义囊括到《教师职业道德》中，很大程度上扩大了教师职业道德的范围，教师职业道德本义却遭到了弱化。致使培训落点不准，对教师职业道德学科特色产生了不利影响，造成“教师职业道德条块累加”的误解。第三，视野不开阔。把自己限定在传统道德范畴，不能够依据教育事业发展和社会主义市场经济发展新变化创新、完善师德理论内容。例如，对教师渴望提高精神境界、增强自身人文素质的内在动力没有能力发掘。
在教学方式上存在的突出问题为教学方法落后、教学渠道单一，仍然使用落后陈旧的灌输方法。现在《教师职业道德》课程教学多种教学形式及渠道比较欠缺，通常仅限于课堂理论讲授，造成只是对师德范畴、师德规范、师德原则等理论知识做出讲解。
二、 加强师德教育的针对性和实效性
1. 树立科学的教学设计理念
现代教育对教师迫切要求建立科学的教学设计理念，在推进素质教育和知识经济双重背景下推动了继续教育师德课程，所以运用的讲课方式、设计的课程内容的就要体现这一时代的特点，并且进行教学研讨时主要针对学员的要求和当前课改的实际情况，实实在在做到在师德培训和研究能促进教育教学工作。首先，在教学中按照教师实际能力和水平施教，如对县城、或偏远农村小学及教学点有针对性地进行分层次教学，进一步可以做到对各学科中师德应呈现的特点做出讲解，让师德课与学员一线教育教学工作紧密结合在一起。其次，要仔细认真地对学员情况做出了解，因为没有了解的教育是主观主义的教育，不是以人为本的教育，是对参培教师的不尊重，因此在教学设计过程中，要坚决增强授课过程中的针对性，对教育对象实际情况全面的了解，把对教育对象的尊重和现代教育中师生间的民主、平等关系表现出来。所以要想办法战胜各种困难，去掉为难情绪、惰性思想，开创性的工作对中小学教师在师德方面疑惑及问题能够掌握，教师道德受到社会环境怎样的干扰及影响，了解教师的所需，做到对传统教学思想束缚完全摆脱，根据主观经验做出教学活动的套路完全改变。第三，不断的优化设计各要素构成的教学环节、结构和教学过程各要素，具体表现在讲课方法及讲授内容上，把对应现在课改要求的师德内容多安排，让师德教育课真正达到针对性和实效性。要把学员在一线教学中在师德方面实际需要做出精准的解惑及教育，让学员感觉到学有所用、学有所成。
2. 提升科学的教育理念
教师对自我素质的提升，一直以来就被人们确定为教师面对的重大课题。第斯多惠认为“凡是不能做到自我发展、自我培养和自我教育的人，也不能发展和教育别人”。孔子将“学而不厌”与“诲人不倦”一并提出，总结为“学”和“诲”是相互关联的，不可分割的。所有从事教育教学岗位的教师都必须把自我学习放在教育生涯规划的重要位置。学习是教师自身发展的基础，能够增强教师生命质量，要不断地学习正是教师发展的前提，新时期教师形象的重要标志就是教师持续性提升终身学习的自觉性，特别表现在知识经济时代背景下，也是教师进一步达到自身价值的立足之本、迫切需要。第一，就要对目前国际国内最新的教育科研成果和先进的教育理念认真加以学习，使个人的思想观念得到持续性更新，以便于在现代教育发展要求下更好地适应。第二，对教育实践过程中的经验及问题认真总结归纳，师德教育课在继承国内师德教育传统的基础上，依据一线教学实际及素质教育的要求，对国外师德教育的好的经验发展性借鉴，促其实现“本土化”，让师德教育广纳百川且保持鲜明中国特色。第三，在实践师德教学工作中要坚持用科学的教学方式、教育理念，把师德教育的内涵、特点真正体现出来。
3. 培训中贯穿以人为本的人文主义教育思想
以人为本涵盖了教学课程设计以及在教学过程中师生关系之间的平等相待、民主管理和尊重学员等内容。所以在继续教育教学过程中，现代人文主义教育思想的一个重要方面就是以人为本的教育思想，第一，对教师进修学校的教学对象要十分关注，对学员学习需要和个性特点重点关注，把继续教育过程中最适宜他们的学习氛围和学习方式提供给他们，用此种方式把学习兴趣、学习积极性有效的调动起来。第二，教育者自身角色的意识要恰当转变。在教学过程中，对学员学习的特点做到心中有数，应坚持依据成人的学习特点来对教师传统以传授知识为主的教学风格作出变革，对课堂中教学和学习研讨时间做到合理分配，对具体知识点不做详细讲解。将重点的工作放在激发学员的学习积极性以及调动学员的学习兴趣上，把与师德课程关联的教育教学环境创设出来，把学员引导到师德培训课的研讨中来，把他们的教学经验挖掘出来汇总作为授课素材，使师德教育“无形”化为“有形”，变为学员身边实实在在的事，激发学员师德学习提高自身师德素养的动力。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.260-272.
[2]郝克明.面向21世纪我的教育觀[M].广州：广东教育出版社，1999.75-114.